论文部分内容阅读
【摘要】文化建设是主观世界的精神文明建设，能够为改造客观世界提供理论指导和精神支持。办学的本质是系统科学地推动学生的文化建设，包括理论知识文化建设和思想品德文化建设。办学的行为是客观的，同样需要以文化建设为推动力，通过提升学校的凝聚力、集中学校资源来提升办学效益。特别是针对集团化办学，学校应通过文化建设统筹集团化学校的思想和教育模式，建立统一的教学模式，制定一致的教学目标，从而有效保证教学质量，这也符合学生学习所需。以文化建设为集团化办学的内动力，以提升集团化学校凝聚力为学生文化建设提供教学保障，是现代化教育对各学校育人先育己、立德先修身的新时代要求。
【关键词】文化建设;集团化;学校凝聚力;办学方法
集团化办学是体现科学发展观、符合职业教育办学规律和发展中国特色职业教育的重要举措，是对职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新。新时期如何推进集团化办学，激发集团化学校活力，引领现代化教育发展，是一个重要课题。集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干学校组成学校共同体，以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，以实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。长期以来，学校各自为政，导致教学资源严重浪费。各学校相互之间不同的办学理念和教学方式，以及缺乏统一的标准让学生难以适应。不同学校之间甚至存在不良的竞争关系，导致学生之间的矛盾加大，不利于现代化教育事业的发展。尽管各高校均已开展集团化办学，但是由于主观上缺乏统一的教学思想，以及客观上缺少理论指导，集团化学校凝聚力極低，教学资源浪费问题始终得不到解决。因此，我们有必要以文化建设为手段推动集团化办学，全面提升集团化学校凝聚力，从而发挥出集团化学校互惠互助、共同成长的优势。
一、以文化建设推动集团化办学，提升集团化学校凝聚力的优势
集团化学校应以文化建设为办学理念的核心，统一教学方向，提升资源利用效率。进行文化建设，能够为集团化学校打造提升凝聚力的环境，为教师提供源源不断的教学方法论。学习是一种主观行为，开展全面的文化建设，有利于学生发挥主观能动性，主动配合学校办学治学的要求。若想组成集团，各学校应具备极高的思想觉悟，统一利用教学资源，共同分享教学经验，加强彼此之间的联系，共同分享教学成果。此外，集团化学校的所有师生应达成统一的教学共识，以平等互助的态度和不断进取的方式共同维护集团的利益。而文化建设能为集团化学校形成基本合作思想和组合教育原则提供帮助，有利于日后集团化学校教学质量的提升。
二、以文化建设推动集团化办学，提升集团化学校凝聚力的实施策略
1.融合“新精神”，引领办学“新风气”
时代在不断发展，集团化学校内部的精神文明素养只有跟上社会发展的步伐，才能为办学和教学发挥良好的促进作用。曾经的师尊生卑的教育风气已明显不能满足时代的需要，也不利于现代化教育所要求的促进学生个性化学习和发展的创新思维。集团化学校应该积极引领平等交流的教学风气，打造和谐的教育环境，拉近师生间的距离，调动学生的学习积极性;主张开展多元化教学，要求集团化学校的教师具备创新教学思维，根据时代和学生的需要利用新颖的教学方法，让学生高效地吸收知识。集团化学校可以组织教师进行交流探讨活动，促进彼此间的经验分享，在“百家争鸣，百花齐放”的过程中提升教师的凝聚力，凝聚集团化学校的资源。
2.演变“新标识”，刷新校园“新景气”
集团化学校创新标识有利于提升学生对学校的认同感。学校可以利用目前流行的元素重新设计学校的logo，这既有利于传播学校的教学精神，一改学校沉闷严肃的气象，又可以在学生之间形成创新、进步的教学理念，拓展学生的思维能力。例如，学校可以在原有学校文化的基础上创新出带有学校个性的吉祥物，以动态的卡通形象刷新校园新景气。校园的文化建设可以采用更多的新鲜元素，如绿植区可以种植苹果、香蕉等不同类型的果树，以活跃校内气氛，同时让学生了解更多生物知识。名人栏目中除保留传统人物思想和名言外，还可以加入体现新时代意义的励志人物，以学生喜闻乐见的素材为新标识，进而提升学生的学习兴趣。集团化学校应统一采用新标识类型，如采用同类元素或相似理念打造校内标识，这有利于社会对集团化学校进行归类比较，让集团化学校内部活动更显团结整齐。
此外，集团化学校还可以制订具有教学含义的联盟名称，以在加深外界认识的同时提升内部凝聚力，如美国常春藤联盟、中国九校联盟、英国罗素大学集团、德国U15大学联盟、日本学术研究恳谈会等。
3.衍生“新德育”，激活学生“新朝气”
现代办学强调学生德、智、体、美、劳的全面发展，学生作为教学的主体，只有树立正确的思想品德价值观，才能有效加强集体之间的凝聚力，从而提升集团化学校之间的凝聚力。同时，集团化学校应采用新的德育标准规范学生的思想价值观，在团结互助等传统品德的基础上加入积极创新和勇于开拓的时代观念，让学生的思想品德修养具有新时代的朝气和活力。集团化学校品德校训可采用一字二词的方式予以表现，如“明”字，可引申为明志和明理，简单易记，同时对学生有更高标准的道德品质规范作用。此外，集团化学校还可以采用新形式进行德育教学和品德传播，如以德育内容编制校歌，以学生喜闻乐见的方式传播德育文化等。
4.嫁接“新课程”，施展师生“新才气”
集团化学校围绕文化建设开展新特色课程项目，让学生以新形式感受文化内涵，有利于推动对学生的思想建设，加强师生之间的联系。例如，集团化学校可以开展校内农场，让学生在劳动作业的过程中树立环保理念和勤俭节约观念，在校内养成积极劳动的习惯;以敬老院和孤儿院作为奉献文化培养的载体，开展社会服务课程，让学生在回馈社会的同时提升自我素质。高校集团可以开展下乡义教课程，以增加学生的社会阅历和丰富学生的精神生活。此外，学校还可以根据自身的品德校训编制教程内容，按照自身的教学规划开展文化建设，从而让教学更具针对性。 5.效法“新方略”，彰显校园“新锐气”
集团化学校应主动吸收其他先进集团的办学方略，根据各自学校学生的特点进行有针对性的教学，以保持教学理念和教学方法的先进性。同时，学校应积极创新，优化教学方式以打造具有学校特色的教学竞争力，不断提升教学质量。例如，学校可以与社会媒体进行合作，在当地报纸上为学生开设专栏，让学生得到更多的文化实践机会。
综上所述，集团化学校在当前教育教学体系中具有不可替代的重要作用，而文化建设是推动集团化办学，提升集团化学校凝聚力的关键所在，既是前期必要工作，也是开展过程中必须坚持的活动。因此，集团化学校应以文化建设推动集团化辦学，提升自身凝聚力。
【参考文献】
俞晓东，戚小丹.美好教育视野下深化名校集团化办学的定位与举措[J].上海教育科研，2019（07）：40-43.
王荣光.基于特殊教育集团化办学构建残健融合教学管理模式[J].中国校外教育，2018（18）：30-31.
田秋月，刘杰，杨颖.集团化办学推进职教师资队伍均衡发展的探索[J].河南农业，2019（18）：9-10.
柳国梁.义务教育集团化办学的应然特征、实然问题与对策建议[J].现代中小学教育，2019，35（06）：1-3.
张菊荣.集团化办学中的学校课程规划[J].教育视界，2019（19）：20-22.
刘建平，赵晓天.集团化办学的“术”与“道”[J].人民教育，2019（Z3）：93-96.
王善红.集团化办学加快优质教育均衡发展[N].语言文字报，2019-08-16（006）.
俞晓东，戚小丹.美好教育视野下深化名校集团化办学的定位与举措[J].上海教育科研，2019（07）：40-43.
宋晓丽.从文化建设走向整体创生——集团化办学背景下薄弱学校的发展策略[J].教育视界，2019（07）：42-44.
江萍.走向现代学校治理：集团化办学的“求是”之道[J].中小学管理，2019（04）：9-12.
崔学鸿.集团化办学的关键问题分析与策略选择——基于多所集团学校办学实践的理性思考[J].中小学管理，2019（04）：5-8.
杨迎军，孟蕊蕊.集团化办学下的“以爱育人”学校课程建设——以济源市黄河路小学教育集团为例[J].现代教育，2018（09）：32-34.
【关键词】文化建设;集团化;学校凝聚力;办学方法
集团化办学是体现科学发展观、符合职业教育办学规律和发展中国特色职业教育的重要举措，是对职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新。新时期如何推进集团化办学，激发集团化学校活力，引领现代化教育发展，是一个重要课题。集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干学校组成学校共同体，以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，以实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。长期以来，学校各自为政，导致教学资源严重浪费。各学校相互之间不同的办学理念和教学方式，以及缺乏统一的标准让学生难以适应。不同学校之间甚至存在不良的竞争关系，导致学生之间的矛盾加大，不利于现代化教育事业的发展。尽管各高校均已开展集团化办学，但是由于主观上缺乏统一的教学思想，以及客观上缺少理论指导，集团化学校凝聚力極低，教学资源浪费问题始终得不到解决。因此，我们有必要以文化建设为手段推动集团化办学，全面提升集团化学校凝聚力，从而发挥出集团化学校互惠互助、共同成长的优势。
一、以文化建设推动集团化办学，提升集团化学校凝聚力的优势
集团化学校应以文化建设为办学理念的核心，统一教学方向，提升资源利用效率。进行文化建设，能够为集团化学校打造提升凝聚力的环境，为教师提供源源不断的教学方法论。学习是一种主观行为，开展全面的文化建设，有利于学生发挥主观能动性，主动配合学校办学治学的要求。若想组成集团，各学校应具备极高的思想觉悟，统一利用教学资源，共同分享教学经验，加强彼此之间的联系，共同分享教学成果。此外，集团化学校的所有师生应达成统一的教学共识，以平等互助的态度和不断进取的方式共同维护集团的利益。而文化建设能为集团化学校形成基本合作思想和组合教育原则提供帮助，有利于日后集团化学校教学质量的提升。
二、以文化建设推动集团化办学，提升集团化学校凝聚力的实施策略
1.融合“新精神”，引领办学“新风气”
时代在不断发展，集团化学校内部的精神文明素养只有跟上社会发展的步伐，才能为办学和教学发挥良好的促进作用。曾经的师尊生卑的教育风气已明显不能满足时代的需要，也不利于现代化教育所要求的促进学生个性化学习和发展的创新思维。集团化学校应该积极引领平等交流的教学风气，打造和谐的教育环境，拉近师生间的距离，调动学生的学习积极性;主张开展多元化教学，要求集团化学校的教师具备创新教学思维，根据时代和学生的需要利用新颖的教学方法，让学生高效地吸收知识。集团化学校可以组织教师进行交流探讨活动，促进彼此间的经验分享，在“百家争鸣，百花齐放”的过程中提升教师的凝聚力，凝聚集团化学校的资源。
2.演变“新标识”，刷新校园“新景气”
集团化学校创新标识有利于提升学生对学校的认同感。学校可以利用目前流行的元素重新设计学校的logo，这既有利于传播学校的教学精神，一改学校沉闷严肃的气象，又可以在学生之间形成创新、进步的教学理念，拓展学生的思维能力。例如，学校可以在原有学校文化的基础上创新出带有学校个性的吉祥物，以动态的卡通形象刷新校园新景气。校园的文化建设可以采用更多的新鲜元素，如绿植区可以种植苹果、香蕉等不同类型的果树，以活跃校内气氛，同时让学生了解更多生物知识。名人栏目中除保留传统人物思想和名言外，还可以加入体现新时代意义的励志人物，以学生喜闻乐见的素材为新标识，进而提升学生的学习兴趣。集团化学校应统一采用新标识类型，如采用同类元素或相似理念打造校内标识，这有利于社会对集团化学校进行归类比较，让集团化学校内部活动更显团结整齐。
此外，集团化学校还可以制订具有教学含义的联盟名称，以在加深外界认识的同时提升内部凝聚力，如美国常春藤联盟、中国九校联盟、英国罗素大学集团、德国U15大学联盟、日本学术研究恳谈会等。
3.衍生“新德育”，激活学生“新朝气”
现代办学强调学生德、智、体、美、劳的全面发展，学生作为教学的主体，只有树立正确的思想品德价值观，才能有效加强集体之间的凝聚力，从而提升集团化学校之间的凝聚力。同时，集团化学校应采用新的德育标准规范学生的思想价值观，在团结互助等传统品德的基础上加入积极创新和勇于开拓的时代观念，让学生的思想品德修养具有新时代的朝气和活力。集团化学校品德校训可采用一字二词的方式予以表现，如“明”字，可引申为明志和明理，简单易记，同时对学生有更高标准的道德品质规范作用。此外，集团化学校还可以采用新形式进行德育教学和品德传播，如以德育内容编制校歌，以学生喜闻乐见的方式传播德育文化等。
4.嫁接“新课程”，施展师生“新才气”
集团化学校围绕文化建设开展新特色课程项目，让学生以新形式感受文化内涵，有利于推动对学生的思想建设，加强师生之间的联系。例如，集团化学校可以开展校内农场，让学生在劳动作业的过程中树立环保理念和勤俭节约观念，在校内养成积极劳动的习惯;以敬老院和孤儿院作为奉献文化培养的载体，开展社会服务课程，让学生在回馈社会的同时提升自我素质。高校集团可以开展下乡义教课程，以增加学生的社会阅历和丰富学生的精神生活。此外，学校还可以根据自身的品德校训编制教程内容，按照自身的教学规划开展文化建设，从而让教学更具针对性。 5.效法“新方略”，彰显校园“新锐气”
集团化学校应主动吸收其他先进集团的办学方略，根据各自学校学生的特点进行有针对性的教学，以保持教学理念和教学方法的先进性。同时，学校应积极创新，优化教学方式以打造具有学校特色的教学竞争力，不断提升教学质量。例如，学校可以与社会媒体进行合作，在当地报纸上为学生开设专栏，让学生得到更多的文化实践机会。
综上所述，集团化学校在当前教育教学体系中具有不可替代的重要作用，而文化建设是推动集团化办学，提升集团化学校凝聚力的关键所在，既是前期必要工作，也是开展过程中必须坚持的活动。因此，集团化学校应以文化建设推动集团化辦学，提升自身凝聚力。
【参考文献】
俞晓东，戚小丹.美好教育视野下深化名校集团化办学的定位与举措[J].上海教育科研，2019（07）：40-43.
王荣光.基于特殊教育集团化办学构建残健融合教学管理模式[J].中国校外教育，2018（18）：30-31.
田秋月，刘杰，杨颖.集团化办学推进职教师资队伍均衡发展的探索[J].河南农业，2019（18）：9-10.
柳国梁.义务教育集团化办学的应然特征、实然问题与对策建议[J].现代中小学教育，2019，35（06）：1-3.
张菊荣.集团化办学中的学校课程规划[J].教育视界，2019（19）：20-22.
刘建平，赵晓天.集团化办学的“术”与“道”[J].人民教育，2019（Z3）：93-96.
王善红.集团化办学加快优质教育均衡发展[N].语言文字报，2019-08-16（006）.
俞晓东，戚小丹.美好教育视野下深化名校集团化办学的定位与举措[J].上海教育科研，2019（07）：40-43.
宋晓丽.从文化建设走向整体创生——集团化办学背景下薄弱学校的发展策略[J].教育视界，2019（07）：42-44.
江萍.走向现代学校治理：集团化办学的“求是”之道[J].中小学管理，2019（04）：9-12.
崔学鸿.集团化办学的关键问题分析与策略选择——基于多所集团学校办学实践的理性思考[J].中小学管理，2019（04）：5-8.
杨迎军，孟蕊蕊.集团化办学下的“以爱育人”学校课程建设——以济源市黄河路小学教育集团为例[J].现代教育，2018（09）：32-34.