小学语文作为一门基础课程，涉及的内容非常多，可分为拼音、字词、阅读、写作等多个小类别，尤其是作文，是语文教学的重点和难点，需要积累丰富的素材，教师必须以学生实际水平为参考，采取有效指导策略，让学生积累丰富的作文素材，提高作文水平。素材对于小学生的写作来说是基础，更是写作灵感的重要来源。有了素材，学生会不断提高学习能力，拓宽想象空间，获得写作的成就感，从而积极主动地写作。因此，在小学写作教学中，教师需要依据学生的实际水平制定科学的教学计划，让学生向课外扩展，积累更多的素材，拓宽写作视野，掌握更多的写作技巧，写出具有真情实感的文章。
　　1.挖掘语文教材内容，扩大素材储备
　　小学语文教材是由经验丰富的专家在多次讨论调研后编写的，所选的文章具有经典性和参考性，值得深度挖掘，教师要不断提升自己的专业素养，对内容进行优化和再创作，使得小学生的语文修养得以有效提升。素材的积累是一个长期的过程，依据教材内容吸取其中的精华可以构建小学生自己的素材库，从而在写作时面对类似的问题可以及时调用出来，使得表达能力和写作水平得以提升。提高小學生的写作能力要积累不同类型的素材，从而在面对不同类型的题目时可以进行审题和分析，使得内容符合题目要求，有利于提升写作水平。
　　例如，教学小学五年级上册关于“父爱”的文章《地震中的父与子》时，教师可以挖掘文章的细节让学生感受表达效果，像“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，父亲经过长达20个小时的努力，终于救出了儿子。从细节描写中，我们可以清楚地感受到父亲的坚持和对儿子的爱。教师可以让学生以“我的父亲”为题目作文，要求用从文章中学到的表达技巧写作，不断提高学生的作文水平。
　　2.创新素材积累方法
　　在以人为本教学理念的指导下，小学生的素材积累更加多元化，信息技术的发展为小学作文教学带来了活力，教师要结合学生的实际需求，丰富他们的素材储备，以便写作时有效应用。第一，运用思维导图积累素材，针对具体的作文题目构建思维导图进行拓展，可以把相近的内容整合到图表上，提高了小学生的表达能力;第二，重视课外阅读，依据学生的喜好选择阅读内容，拓宽小学生的语文视野，不断提高写作能力，这符合素质教育对学生写作能力培养的基本要求。
　　例如，指导学生以“我爱我家”为题作文时，教师可以指导学生构建思维导图，以“家”为核心词扩展，围绕父母亲情、兄弟感情和家庭琐事等，以小见大，内容会更具有说服力，还能抒发真情实感，写出情真意切的文章。再如，指导学生课外阅读时，教师可以适当引入学生感兴趣的童话故事，包括《安徒生童话》《长袜子皮皮》《孔子的故事》等，让学生养成良好的阅读习惯，主动阅读课外书籍，以便获得丰富的素材储备。
　　3.重视课外阅读，拓宽写作视野
　　开阔的写作视野必须以丰富的素材为基础，小学生受年龄和思维的限制，课外阅读时不够专注，很容易走神，被别的事情吸引，如果没有教师科学的指导，难以提升阅读效率。养成良好的课外阅读习惯有利于学生的终身阅读，粗略地浏览大体内容和精细化的阅读分析是非常高效的阅读方法，在保证阅读量和阅读深度的基础上，可以增强学生的阅读体验，提高表达能力。课外阅读有利于学生不断提高理解能力，通过分析语言、探究文本，增加阅读感悟，积累丰富的素材，为以后写出水平较高的文章打下基础。
　　课外阅读是对课堂教学内容的补充，符合小学语文学科特点，有利于学生综合能力的提升。教学完写景类文章《桂林山水甲天下》，教师可以推荐类似的阅读书目，让学生体会不同景物描写的方法在表达方面的不同作用，还积累了丰富的素材，提高了写作能力，符合新课程改革的要求。
　　总而言之，写作长期坚持才能有效果，教师要重视学生素材的积累，采取有效措施激发他们的写作兴趣，让学生养成热爱阅读和勤于动笔的好习惯，不断提高写作能力。