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【摘要】对于初中阶段的学生来说，写作属于个人语言组织能力较为重要的体现形式之一，也是语文教学考察的重点对象，对语文成绩，甚至整个升学成绩具有重要的影响，但是从实际的教学工作来看，部分学生在作文写作上存在一定的障碍，无法有效提升语文成绩。在此背景下，本文将基于初中语文作文出发，对其写作技巧进行探讨，希望能够形成一份参考资料。
【关键词】初中语文 作文写作 技巧提升
一、前言
作文写作作为学生语言组织、文字表达以及情感感悟等能力的考察形式，从根本上来讲，其源于生活，更体现于生活，对个人生活具有重要的影响与帮助。但是对于初中阶段的学生来说，由于自身社会阅历缺乏与思想不成熟等层面的影响，部分学生在接触语文写作时往往较为“胆怯”，虽然具备一定的基础，但是在写作技巧上缺乏熟练的能力，因此也就无从下手，造成离题、主题空洞、语言不流畅等问题的出现。因此，本文将针对技巧出发，从写作构思、写作组织以及评价等三个环节出发，对初中学生如何提高自身的写作技巧与成绩进行浅谈。
二、写作构思技巧的提高
1、内容立意技巧的提高
从语文的考察工作来看，部分学生在写作时，对于作文要求可以很快的完成立意与题目的确定，这说明学生对于题目、立意以及思路等较为熟悉，或经常性采用这种办法，但是从实际效果来看，这种作文往往较为广泛，即使写得较为优秀也很难得到高分。因此，教师在对语文作文写作进行教学时，在确保学生具有一定的基础的前提下，一定要引导学生去构思，提高内容立意技巧。就如我们较为常见的题目“春游”，由于其较为贴切学生的日常活动，因此大部分学生都可以入手，但是从内容与立意上来看，大部分学生都通过“流水账”的办法完成写作，在内容上较为空洞，主题也缺乏意义。不过，也有学生通过借题发挥，讲述其农村故乡伙伴的“春游”，一种对生活的向往与人生思考，从实际效果来看，虽然其语言组织较为平淡，但是由于立意与内容形式的新颖，因此获得了该次作文的高分。
2、题目发挥技巧的提高
在写作时，对于题目的发挥有两种办法较为实用，一是大题小做，二是大题小做。其中在大题小上，由于题目范围较为广泛，学生的题目发挥限定较小，可以从自身较为特长的角度、立意以及语言组织等层面进行写作。但是从总体上来看，对于大题目，如果选择更加关注细节将更加容易体现文章的价值，也更加容易获得高分；而对于大题小做来说，由于题目的范围较小，学生对素材、文体以及角度等的运用有一定的限制。对于这种情况，学生如果通过大的视角对普遍性规律进行表现，那么文章更具“大气”。例如，在限定性题目“我的一次环境保护”中，就有一个学生通过历史穿越，自己成为蒙古将军--哲别，通过西域征战的见闻描述了楼兰古国的消灭与自身在水草保持中的努力，虽然文章有一定的离题，但是该文还是获得众多教师的好评。
三、写作实践与组织技巧的提高
1、写作和阅读赏析的结合
对于初中语文来说，作文写作属于整个教学工作的主线，因此教师在教学时，可以通过其他形式提高学生的写作能力。例如，阅读赏析的结合，教师在与学生对相关文章进行赏析与品味的过程中，要积极引导学生感情的深入，提高学生写作情感的培养，从而借助相关文章提高自身的写作技巧。例如，对于《小石潭记》，作者通过行踪为主线，对景色的变化进行全面描写，让整篇文章看起来“干净利落”与主题鲜明。
2、基础写作技巧的提高
作文写作作为个人语言组织、思想表现以及技巧掌握等综合性的基础知识，学生在学习时不可能在短时间内得到提高，只有通过量的积累才能出现质的变化。因此，在日常的学习上，教师要积极引导学生去多方面的锻炼。例如，对于文体来说，教师一定要尽量布置多种文体作文，并要求学生尽量当堂完成，通过多层锻炼让学生去积累，做到熟能生巧，对于写作技巧可以了然于心，当然也有利于学生在升学考试上缩短思考的时间，获取更多的分数。
四、通过合理的践行评价提高学生的写作技巧
1、评价主体多元化
在初中语文教学工作上，传统的写作评价方式已经出现一定的弊端。这是因为单纯的依靠教师的评价已经无法和学生进行沟通，同时也无法激发学生的兴趣与自主性。因此在现阶段，我们应该不断对评价办法进行优化，提高写作评价的多元化发展。
首先老师要引导学生对自己的文章进行评价，让其在宽松的环境下再仔细的阅读文章，并主動提出问题的存在。其次可以通过学生之间互评的办法，让学生通过自身的角度去“取长补短”，同时也有利于问题的发现，提高学生的写作兴趣与积极性，不断增加自身的阅读量。最后教师在学生自评和互评的基础之上给出评价，这样就可以就学生评价不完整的内容进行补充，完善整篇文章的评价。
2、评价方式多样化
在传统的评价办法上，教师往往是要求学生当堂进行阅读，然后再一起进行评价。相对来说，这种评价办法可以及时发现文章中存在的表面错误，但是评价并不深入，更像一种流程或者褒奖仪式。因此，对写作进行教学时，教师要积极通过多样化评价的办法，提高文章评价的完整性与多样性。例如，对于比较法与赏析法的利用。其中对于比较法来说，其主要存在于学生之间互评环节，其可以帮助学生更加明显的发现文章的缺点。而对于赏析法来说，其可以扬长避短，有利于学生增强信心，鼓励学生去创作。
五、结论
综上所述，初中语文写作对于升学成绩具有重要的影响，因此教师与学生一定要提高重视力度，通过多种形式与多种办法，不断提高与训练写作能力，从而在取得一个好成绩的同时，也相应的提高自身的语言组织与口才等能力。
【参考文献】
[1]马秀芝.关于初中作文写作教学的探讨[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2011，（6）.
[2]唐为霞.浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J].教师，2011，（30）.
【关键词】初中语文 作文写作 技巧提升
一、前言
作文写作作为学生语言组织、文字表达以及情感感悟等能力的考察形式，从根本上来讲，其源于生活，更体现于生活，对个人生活具有重要的影响与帮助。但是对于初中阶段的学生来说，由于自身社会阅历缺乏与思想不成熟等层面的影响，部分学生在接触语文写作时往往较为“胆怯”，虽然具备一定的基础，但是在写作技巧上缺乏熟练的能力，因此也就无从下手，造成离题、主题空洞、语言不流畅等问题的出现。因此，本文将针对技巧出发，从写作构思、写作组织以及评价等三个环节出发，对初中学生如何提高自身的写作技巧与成绩进行浅谈。
二、写作构思技巧的提高
1、内容立意技巧的提高
从语文的考察工作来看，部分学生在写作时，对于作文要求可以很快的完成立意与题目的确定，这说明学生对于题目、立意以及思路等较为熟悉，或经常性采用这种办法，但是从实际效果来看，这种作文往往较为广泛，即使写得较为优秀也很难得到高分。因此，教师在对语文作文写作进行教学时，在确保学生具有一定的基础的前提下，一定要引导学生去构思，提高内容立意技巧。就如我们较为常见的题目“春游”，由于其较为贴切学生的日常活动，因此大部分学生都可以入手，但是从内容与立意上来看，大部分学生都通过“流水账”的办法完成写作，在内容上较为空洞，主题也缺乏意义。不过，也有学生通过借题发挥，讲述其农村故乡伙伴的“春游”，一种对生活的向往与人生思考，从实际效果来看，虽然其语言组织较为平淡，但是由于立意与内容形式的新颖，因此获得了该次作文的高分。
2、题目发挥技巧的提高
在写作时，对于题目的发挥有两种办法较为实用，一是大题小做，二是大题小做。其中在大题小上，由于题目范围较为广泛，学生的题目发挥限定较小，可以从自身较为特长的角度、立意以及语言组织等层面进行写作。但是从总体上来看，对于大题目，如果选择更加关注细节将更加容易体现文章的价值，也更加容易获得高分；而对于大题小做来说，由于题目的范围较小，学生对素材、文体以及角度等的运用有一定的限制。对于这种情况，学生如果通过大的视角对普遍性规律进行表现，那么文章更具“大气”。例如，在限定性题目“我的一次环境保护”中，就有一个学生通过历史穿越，自己成为蒙古将军--哲别，通过西域征战的见闻描述了楼兰古国的消灭与自身在水草保持中的努力，虽然文章有一定的离题，但是该文还是获得众多教师的好评。
三、写作实践与组织技巧的提高
1、写作和阅读赏析的结合
对于初中语文来说，作文写作属于整个教学工作的主线，因此教师在教学时，可以通过其他形式提高学生的写作能力。例如，阅读赏析的结合，教师在与学生对相关文章进行赏析与品味的过程中，要积极引导学生感情的深入，提高学生写作情感的培养，从而借助相关文章提高自身的写作技巧。例如，对于《小石潭记》，作者通过行踪为主线，对景色的变化进行全面描写，让整篇文章看起来“干净利落”与主题鲜明。
2、基础写作技巧的提高
作文写作作为个人语言组织、思想表现以及技巧掌握等综合性的基础知识，学生在学习时不可能在短时间内得到提高，只有通过量的积累才能出现质的变化。因此，在日常的学习上，教师要积极引导学生去多方面的锻炼。例如，对于文体来说，教师一定要尽量布置多种文体作文，并要求学生尽量当堂完成，通过多层锻炼让学生去积累，做到熟能生巧，对于写作技巧可以了然于心，当然也有利于学生在升学考试上缩短思考的时间，获取更多的分数。
四、通过合理的践行评价提高学生的写作技巧
1、评价主体多元化
在初中语文教学工作上，传统的写作评价方式已经出现一定的弊端。这是因为单纯的依靠教师的评价已经无法和学生进行沟通，同时也无法激发学生的兴趣与自主性。因此在现阶段，我们应该不断对评价办法进行优化，提高写作评价的多元化发展。
首先老师要引导学生对自己的文章进行评价，让其在宽松的环境下再仔细的阅读文章，并主動提出问题的存在。其次可以通过学生之间互评的办法，让学生通过自身的角度去“取长补短”，同时也有利于问题的发现，提高学生的写作兴趣与积极性，不断增加自身的阅读量。最后教师在学生自评和互评的基础之上给出评价，这样就可以就学生评价不完整的内容进行补充，完善整篇文章的评价。
2、评价方式多样化
在传统的评价办法上，教师往往是要求学生当堂进行阅读，然后再一起进行评价。相对来说，这种评价办法可以及时发现文章中存在的表面错误，但是评价并不深入，更像一种流程或者褒奖仪式。因此，对写作进行教学时，教师要积极通过多样化评价的办法，提高文章评价的完整性与多样性。例如，对于比较法与赏析法的利用。其中对于比较法来说，其主要存在于学生之间互评环节，其可以帮助学生更加明显的发现文章的缺点。而对于赏析法来说，其可以扬长避短，有利于学生增强信心，鼓励学生去创作。
五、结论
综上所述，初中语文写作对于升学成绩具有重要的影响，因此教师与学生一定要提高重视力度，通过多种形式与多种办法，不断提高与训练写作能力，从而在取得一个好成绩的同时，也相应的提高自身的语言组织与口才等能力。
【参考文献】
[1]马秀芝.关于初中作文写作教学的探讨[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2011，（6）.
[2]唐为霞.浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J].教师，2011，（30）.