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小学与初中英语衔接、初中与高中英语衔接的问题，越来越受到广大英语教育工作者的关注与重视。无论是从教师、学生的层面，还是从教材的角度看，中小学英语教育都存在着客观的差异。这种差异使得一部分小学生进入初中后，不能很快地适应初中英语学习，由此产生学习信心不足、学习兴趣减弱、学习成绩下降等诸多问题。因此，如何搞好中小学英语教育的衔接，实现中小学英语教学平稳、顺利的过渡，是摆在英语教师面前的一个非常实际的问题。下面本人就小学英语与初中英语的衔接问题浅谈几点看法。
一、中小学英语衔接的内容
1.教学内容和教学要求的衔接。小学英语主要是教给学生听说方面的知识，培养学生听说的能力。教师一般通过具体形象的实物给学生直观的感受，让学生掌握一些常见的词汇、简单的语句和少量的语法知识。而到了初中，由语言的积累发展到语言的扩展和使用阶段，内容渐趋复杂，难度也逐渐加大，教学要求也更注重于向读写的过渡。
2.学习方法和技能的衔接。小学生在进入中学之前，英语学习基本上依赖于教师的实物展示和对知识的死记硬背，进入中学后，随着学习内容的增加，掌握学习技能是取得优异成绩的关键。这就需要教师注重对学生分析问题、思考解决问题的技能的培养。如在听和阅读的训练中，要求学生能够做到根据前后文领会一些词汇的含义，抓住文章的主旨来领会全文等等。
3.教学观念的衔接。小学英语简单，知识要求低，课堂上更多的强调教师的主导，学生被动地接受知识，或许也能取得不错的成绩。但到了初中，更主要的是英语知识的运用，教师必须变革教学方法，真正将学生置于课堂的主体。
二、中小学英语衔接的方法和途径
1.注意中小学英语教学内容的衔接。小学教材强调学生的听说能力，力求使学生获得一些感性的认识；而中学教材内容非常广泛。中学英语教师要对小学英语教材的体系熟练把握，对小学英语教法了如指掌，这样，在教学中才能做到融会贯通，使新旧知识的过渡自然流畅。初中英语教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学中遇到的问题，及时沟通教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初一年级英语的异同，以便把握衔接点。比如，在小学英语教学中，老师特别强调人称代词加be 动词“I am，he is，you are.”的句型练习，而到了初中后，更多的是动词直接做谓语的情况。所以就只能说“I live in Huaian．"(我住在淮安)，而不能出现I am live in Huaian．”这样的错误。
2.注重学生英语学习兴趣的衔接。小学生由于其年龄特征和认知习惯，对学习更多的是依赖老师的要求和激励，学习的目的性欠缺。进入初中后，他们依然纯真可爱，但逐渐形成了自己的是非观，对人和事的评价能力逐渐增强。这就需要初中英语教师在教学过程中，努力创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，通过各种有效途径增强教学效果，以饱满的热情和愉悦的心境全身心的投入课堂教学，利用各种直观教具营造生动活泼的语言交流情境，使英语学习变为学生积极主动的行为，也使英语学习成为学生的内在需要，在英语的学习和运用中体会英语学习的乐趣。
3.强化初中英语技能学习的教育。小学生的英语学习很大程度上是按照家长和老师的要求去机械模仿，通过反复训练来识记字母和词汇，是一种懵懂被动的训练。因此，学生进入初中后，教师应当在培养学生语言积累、语言的扩展的基础上，改变小学阶段的以听、说为主，逐渐向听、说领先，读写及时跟上的要求转变；从只要求用yes、no的简单言语交流向较为复杂的英语运用转化；从简单基本的语法知识逐渐渗透英语语法体系和英语习惯的教育；从学生被动盲目的学习向主动自觉的学习转化。
4.注重师生情感的衔接。小学生，年龄小，自我意识弱，情感观念不强，随着年龄的逐渐增加，他们的自我意识和情感判断能力也与日俱增，如果教师在教学中无视学生的心理和情感体验，不能营造一种和谐愉悦的课堂学习氛围，则英语学习往往事倍功半，效率低下。因此，教师在课堂上要多给学生赏识和表扬，少给学生讽刺与批评，对他们的成功及时肯定和鼓励，特别是学生学习处于低谷时，教师更应对他们充满信心，不放弃他们，耐心鼓励他们，让他们感受到老师对他们浓浓的期待和信任。只有在这样的教学氛围中，学生才能爱上英语，迷恋上英语。
5.注重英语教学方法的衔接。教师要教给学生英语学习的方法，让他们体会到英语学科虽然零碎，体系庞杂，但仍然是讲究方法的。学生只有掌握了一定的学习方法，才能避免机械盲目的英语学习；及时组织难易适中的诊断性测试，通过测试，了解反馈学生中存在的问题，及时补救，否则容易形成英语学习的脱节；教师在平时的教学中，要认真研究学情，把握学生的学习障碍，采用适当的方法，帮助学生突破学习中的困难；另外，发挥学生的主体作用、优化教学手段，培养学生的内在兴趣等都是我们初中教师应该强化的内容。
总之，中小学英语衔接教学，是英语教学改革中的一个关键之处，只要我们广大英语教师以对学生发展高度负责的精神，认真研究学生在英语学习中存在的问题，及时排解，我们深信，就一定能处理好中小学英语教学的衔接工作，使学生的英语学习成绩得到大幅提升。
一、中小学英语衔接的内容
1.教学内容和教学要求的衔接。小学英语主要是教给学生听说方面的知识，培养学生听说的能力。教师一般通过具体形象的实物给学生直观的感受，让学生掌握一些常见的词汇、简单的语句和少量的语法知识。而到了初中，由语言的积累发展到语言的扩展和使用阶段，内容渐趋复杂，难度也逐渐加大，教学要求也更注重于向读写的过渡。
2.学习方法和技能的衔接。小学生在进入中学之前，英语学习基本上依赖于教师的实物展示和对知识的死记硬背，进入中学后，随着学习内容的增加，掌握学习技能是取得优异成绩的关键。这就需要教师注重对学生分析问题、思考解决问题的技能的培养。如在听和阅读的训练中，要求学生能够做到根据前后文领会一些词汇的含义，抓住文章的主旨来领会全文等等。
3.教学观念的衔接。小学英语简单，知识要求低，课堂上更多的强调教师的主导，学生被动地接受知识，或许也能取得不错的成绩。但到了初中，更主要的是英语知识的运用，教师必须变革教学方法，真正将学生置于课堂的主体。
二、中小学英语衔接的方法和途径
1.注意中小学英语教学内容的衔接。小学教材强调学生的听说能力，力求使学生获得一些感性的认识；而中学教材内容非常广泛。中学英语教师要对小学英语教材的体系熟练把握，对小学英语教法了如指掌，这样，在教学中才能做到融会贯通，使新旧知识的过渡自然流畅。初中英语教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学中遇到的问题，及时沟通教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初一年级英语的异同，以便把握衔接点。比如，在小学英语教学中，老师特别强调人称代词加be 动词“I am，he is，you are.”的句型练习，而到了初中后，更多的是动词直接做谓语的情况。所以就只能说“I live in Huaian．"(我住在淮安)，而不能出现I am live in Huaian．”这样的错误。
2.注重学生英语学习兴趣的衔接。小学生由于其年龄特征和认知习惯，对学习更多的是依赖老师的要求和激励，学习的目的性欠缺。进入初中后，他们依然纯真可爱，但逐渐形成了自己的是非观，对人和事的评价能力逐渐增强。这就需要初中英语教师在教学过程中，努力创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，通过各种有效途径增强教学效果，以饱满的热情和愉悦的心境全身心的投入课堂教学，利用各种直观教具营造生动活泼的语言交流情境，使英语学习变为学生积极主动的行为，也使英语学习成为学生的内在需要，在英语的学习和运用中体会英语学习的乐趣。
3.强化初中英语技能学习的教育。小学生的英语学习很大程度上是按照家长和老师的要求去机械模仿，通过反复训练来识记字母和词汇，是一种懵懂被动的训练。因此，学生进入初中后，教师应当在培养学生语言积累、语言的扩展的基础上，改变小学阶段的以听、说为主，逐渐向听、说领先，读写及时跟上的要求转变；从只要求用yes、no的简单言语交流向较为复杂的英语运用转化；从简单基本的语法知识逐渐渗透英语语法体系和英语习惯的教育；从学生被动盲目的学习向主动自觉的学习转化。
4.注重师生情感的衔接。小学生，年龄小，自我意识弱，情感观念不强，随着年龄的逐渐增加，他们的自我意识和情感判断能力也与日俱增，如果教师在教学中无视学生的心理和情感体验，不能营造一种和谐愉悦的课堂学习氛围，则英语学习往往事倍功半，效率低下。因此，教师在课堂上要多给学生赏识和表扬，少给学生讽刺与批评，对他们的成功及时肯定和鼓励，特别是学生学习处于低谷时，教师更应对他们充满信心，不放弃他们，耐心鼓励他们，让他们感受到老师对他们浓浓的期待和信任。只有在这样的教学氛围中，学生才能爱上英语，迷恋上英语。
5.注重英语教学方法的衔接。教师要教给学生英语学习的方法，让他们体会到英语学科虽然零碎，体系庞杂，但仍然是讲究方法的。学生只有掌握了一定的学习方法，才能避免机械盲目的英语学习；及时组织难易适中的诊断性测试，通过测试，了解反馈学生中存在的问题，及时补救，否则容易形成英语学习的脱节；教师在平时的教学中，要认真研究学情，把握学生的学习障碍，采用适当的方法，帮助学生突破学习中的困难；另外，发挥学生的主体作用、优化教学手段，培养学生的内在兴趣等都是我们初中教师应该强化的内容。
总之，中小学英语衔接教学，是英语教学改革中的一个关键之处，只要我们广大英语教师以对学生发展高度负责的精神，认真研究学生在英语学习中存在的问题，及时排解，我们深信，就一定能处理好中小学英语教学的衔接工作，使学生的英语学习成绩得到大幅提升。