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摘 要：通过对多年的小学数学教学经验的积累可以发现：当前我国的小学数学教学在发展的过程当中还存在着教学方法缺乏创新、教学内容缺乏延展等难题。正是基于这样的一个背景环境，文章以小学数学学科作为研究对象，对新课改背景下小学数学学科的新发展提出了一些具有独创性的观点和见解。希望通过这些对策的切实落地和转化实施，能够为小学数学课堂教学效率的提升营造一个更加良好的环境氛围。
关键词：小学数学;高效性;导学方式;理论与实际;挖机资源
在小学各个学科当中，数学可以说是一门基础性的学科。数学学科具有较强的抽象性，对于学生逻辑能力的要求和判断能力的要求也很高。为此，在学科教学改革全面推行的背景之下，小学数学课堂教学活动如何能够实现理论与实际的紧密结合，如何可以全面的提升学生的数学敏感度、提升学生的数学核心素养，是当前数学教师应该致力于关注和探索的关键问题。我想，采取提高小学数学课堂高效性的对策是解决问题最为根本的问题。
在小学数学教学过程中，教师要能够深入研究数学学习内容，灵活地选择教法与学法，切勿停留在应付的教学思想状态之中，树立责任意识与质量意识，努力提升数学课堂教学的效果。教师就要能够积极地创新教学模式，采用更多的对策来解决实际中遇到的问题。
一、以导学案教学方式的引入为推手，实现小学数学教学手段的创新
小学数学的教学活动可谓是压力重重。小学数学学科的难度不断增加，学科的内容也日渐丰富，时间紧，任务重。特别是对于六年级的学生来说，面临着升学的压力。因此，很多小学数学教师在教学过程中還采取着“填鸭式”的教学方法。这种“教师讲、学生听”的教学模式，实际上所取得的效果并不是十分理想。因此，在实际教学活动的开展过程当中，教师可以尝试引入“导学案”的全新的教学模式，通过学生们在学习中主体地位的彰显，通过探究合作式学习模式的引入，来让学生们的数学思维实现拓展和发散。这样的一个数学教学方法，不仅让整个数学课堂更加灵活，同时也能够增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流和沟通。通过各种资源的优势共享，帮助学生们在数学解题技巧上得到进一步的提升。教师可以将学生分成不同的小组进行小组合作式学习，通过小组成员之间的共同预习和共同探索来实现对数学知识点的梳理和掌握，最后教师进行总结和归纳。如此一来，学生就成为了小学数学学习中的主体，教师的角色则不断的弱化，成为了学生们身边真正的“导师”。学生们学习的压力逐渐减小，学习数学的积极性和主动性也就会相应提升。
二、加强理论与实际的紧密融合，全面培养学生的数学思维
《小学数学新课程标准》当中，明确提出了小学数学教学的新任务：要通过数学教学活动的开展，提高学生们运用数学知识解决实际问题的技巧和能力。为此，在小学数学教学过程当中，教师要做到理论与实际的紧密，让学生们真正能够将所学到的数学知识运用到实际生活当中去。在小学数学教学中，有“函数学习”这样一个单元，在这一个单元的课程设计时，教师就可以以实际生活中的场景为支撑，通过情景设计的引入来让课堂更加优化，更能够吸引学生们的目光：首先，教师可以通过多媒体技术进行抛物线静态图片和动态视频的播放，这样一来，函数的概念就被自然而然地引入到课堂当中来，学生们也会对课堂教学的重要内容有一定的了解;其次，教师要进行题目的设计和安排，将同学们日常生活当中可能接触到的场景作为课题设计的原型，比如说教师在课堂上用铁丝网围成矩形，让同学们进行观察，对矩形面积和边长之间的函数关系式进行探索;最后，教师对整个课堂教学内容进行知识点的整理和归纳。这种“理论+实际”的课程教学方式，更能够实现学生数学创造性思维的发散，让学生们感知到数学知识无处不在，数学价值无处不在。
三、挖掘学生的个人优势资源，关注学生的个性化发展
对于小学学生而言，由于个人的学习能力不同、数学学习技巧差异等等主客观因素的影响，导致学生们在数学学习中所表现出来的兴趣和能力也是各不相同的。为此，小学数学教师在教学过程中要特别关注学生多具有的独特的优势和劣势，根据学生的实际特点有针对性地进行指导，开展差异化、个性化的教学方法，重视学生数学思维的发展和能力的全面提升。有些学生对小学代数部分的悟性较强，而有些学生对圆的性质、三角形的特点等几何知识的学习兴趣较高，教师可以通过“优势发挥、劣势互补”的方式开展教学活动，充分调动学生学习的积极性。对学生拿手的知识结构可以加深难度和深度，使学生在这一方面有所探索和发展，对于学生的薄弱点要从基础开始循序渐进地实现突破，不能急功近利。
四、结束语
要想实现小学数学课堂教学的大发展和大提升，不仅要充分利用课堂上的时间，同时还要实现数学理论知识与实际生活的高度融合，要通过教学方法的创新和教学内容的延展来全面培养学生的数学创新性思维，来全面提升学生的数学核心素养。通过文章的探索得出如下的一些手段对策：首先要以导学案教学方式的引入为推手，实现小学数学教学手段的创新;其次要实现理论与实际的紧密融合，全面培养学生的数学思维;最后要挖掘学生的个人优势资源，关注学生的个性化发展。这些措施是基于小学数学教学现状的基础上得出了，因此具有较强的可操作性。在未来小学数学教学的发展过程当中，教师还要积极探索数学学科发展的新路径。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011版.
[2]汪永贞.聚焦核心素养 培养推理能力：核心素养背景下对小学生数学推理能力的培养措施探讨[J].中国校外教育，2019（31）：18-19.
[3]张颖颖.考查模型思想 导向核心素养：对小学数学毕业考压轴题的分析与思考[J].小学教学参考，2019（29）：45-46.
[4]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养：浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：119-120.
[5]袁文珍.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：185.
关键词：小学数学;高效性;导学方式;理论与实际;挖机资源
在小学各个学科当中，数学可以说是一门基础性的学科。数学学科具有较强的抽象性，对于学生逻辑能力的要求和判断能力的要求也很高。为此，在学科教学改革全面推行的背景之下，小学数学课堂教学活动如何能够实现理论与实际的紧密结合，如何可以全面的提升学生的数学敏感度、提升学生的数学核心素养，是当前数学教师应该致力于关注和探索的关键问题。我想，采取提高小学数学课堂高效性的对策是解决问题最为根本的问题。
在小学数学教学过程中，教师要能够深入研究数学学习内容，灵活地选择教法与学法，切勿停留在应付的教学思想状态之中，树立责任意识与质量意识，努力提升数学课堂教学的效果。教师就要能够积极地创新教学模式，采用更多的对策来解决实际中遇到的问题。
一、以导学案教学方式的引入为推手，实现小学数学教学手段的创新
小学数学的教学活动可谓是压力重重。小学数学学科的难度不断增加，学科的内容也日渐丰富，时间紧，任务重。特别是对于六年级的学生来说，面临着升学的压力。因此，很多小学数学教师在教学过程中還采取着“填鸭式”的教学方法。这种“教师讲、学生听”的教学模式，实际上所取得的效果并不是十分理想。因此，在实际教学活动的开展过程当中，教师可以尝试引入“导学案”的全新的教学模式，通过学生们在学习中主体地位的彰显，通过探究合作式学习模式的引入，来让学生们的数学思维实现拓展和发散。这样的一个数学教学方法，不仅让整个数学课堂更加灵活，同时也能够增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流和沟通。通过各种资源的优势共享，帮助学生们在数学解题技巧上得到进一步的提升。教师可以将学生分成不同的小组进行小组合作式学习，通过小组成员之间的共同预习和共同探索来实现对数学知识点的梳理和掌握，最后教师进行总结和归纳。如此一来，学生就成为了小学数学学习中的主体，教师的角色则不断的弱化，成为了学生们身边真正的“导师”。学生们学习的压力逐渐减小，学习数学的积极性和主动性也就会相应提升。
二、加强理论与实际的紧密融合，全面培养学生的数学思维
《小学数学新课程标准》当中，明确提出了小学数学教学的新任务：要通过数学教学活动的开展，提高学生们运用数学知识解决实际问题的技巧和能力。为此，在小学数学教学过程当中，教师要做到理论与实际的紧密，让学生们真正能够将所学到的数学知识运用到实际生活当中去。在小学数学教学中，有“函数学习”这样一个单元，在这一个单元的课程设计时，教师就可以以实际生活中的场景为支撑，通过情景设计的引入来让课堂更加优化，更能够吸引学生们的目光：首先，教师可以通过多媒体技术进行抛物线静态图片和动态视频的播放，这样一来，函数的概念就被自然而然地引入到课堂当中来，学生们也会对课堂教学的重要内容有一定的了解;其次，教师要进行题目的设计和安排，将同学们日常生活当中可能接触到的场景作为课题设计的原型，比如说教师在课堂上用铁丝网围成矩形，让同学们进行观察，对矩形面积和边长之间的函数关系式进行探索;最后，教师对整个课堂教学内容进行知识点的整理和归纳。这种“理论+实际”的课程教学方式，更能够实现学生数学创造性思维的发散，让学生们感知到数学知识无处不在，数学价值无处不在。
三、挖掘学生的个人优势资源，关注学生的个性化发展
对于小学学生而言，由于个人的学习能力不同、数学学习技巧差异等等主客观因素的影响，导致学生们在数学学习中所表现出来的兴趣和能力也是各不相同的。为此，小学数学教师在教学过程中要特别关注学生多具有的独特的优势和劣势，根据学生的实际特点有针对性地进行指导，开展差异化、个性化的教学方法，重视学生数学思维的发展和能力的全面提升。有些学生对小学代数部分的悟性较强，而有些学生对圆的性质、三角形的特点等几何知识的学习兴趣较高，教师可以通过“优势发挥、劣势互补”的方式开展教学活动，充分调动学生学习的积极性。对学生拿手的知识结构可以加深难度和深度，使学生在这一方面有所探索和发展，对于学生的薄弱点要从基础开始循序渐进地实现突破，不能急功近利。
四、结束语
要想实现小学数学课堂教学的大发展和大提升，不仅要充分利用课堂上的时间，同时还要实现数学理论知识与实际生活的高度融合，要通过教学方法的创新和教学内容的延展来全面培养学生的数学创新性思维，来全面提升学生的数学核心素养。通过文章的探索得出如下的一些手段对策：首先要以导学案教学方式的引入为推手，实现小学数学教学手段的创新;其次要实现理论与实际的紧密融合，全面培养学生的数学思维;最后要挖掘学生的个人优势资源，关注学生的个性化发展。这些措施是基于小学数学教学现状的基础上得出了，因此具有较强的可操作性。在未来小学数学教学的发展过程当中，教师还要积极探索数学学科发展的新路径。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011版.
[2]汪永贞.聚焦核心素养 培养推理能力：核心素养背景下对小学生数学推理能力的培养措施探讨[J].中国校外教育，2019（31）：18-19.
[3]张颖颖.考查模型思想 导向核心素养：对小学数学毕业考压轴题的分析与思考[J].小学教学参考，2019（29）：45-46.
[4]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养：浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：119-120.
[5]袁文珍.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：185.