【摘 要】
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新时代教师专业发展的意义在于激发教师专业自觉，使教师成为自主、自为、自觉的专业学习者。教师学习共同体作为一种组织模式和发展理念，可以推动教师开展富有目标性、主体性、平等性、共享性和反思性的专业交流、分享和学习，使教师专业发展模式的逻辑起点由“弥补不足”转变为“发掘特长”、教师地位由被动客体转变为能动主体、教师发展动力由外在驱动转变为内在自觉、教师发展方式从单向接收转变为多向互动。借此，教师不仅收获
【基金项目】
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中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金“‘精准培训’下县级教师发展机构功能定位及实现路径”（GYJ2022052）；
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新时代教师专业发展的意义在于激发教师专业自觉，使教师成为自主、自为、自觉的专业学习者。教师学习共同体作为一种组织模式和发展理念，可以推动教师开展富有目标性、主体性、平等性、共享性和反思性的专业交流、分享和学习，使教师专业发展模式的逻辑起点由“弥补不足”转变为“发掘特长”、教师地位由被动客体转变为能动主体、教师发展动力由外在驱动转变为内在自觉、教师发展方式从单向接收转变为多向互动。借此，教师不仅收获专业知识和专业技能，更从中获得对自我专业发展状况的体认和察觉、对发展目标的清晰认识、对发展路径的明确规划、对发展挑战的应对策略，以专业自觉发挥对自身发展的引领和驱动作用。
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