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【摘 要】英语阅读是学生发现和积累英语文化知识的重要途径，对其积淀文化底蕴有着一定的引导促进作用。探讨多元化链接，注重从生活感知、视听媒体和类文拓展中找出有价值信息，利于学生在主动参与阅读认知过程中获得深刻体验，形成敏锐的语言感知。
【关键词】高中英语；阅读；链接；对话
英语课程标准认为，注重开放化和多样化教学，引导学生在立体式、多维度的互动交流学习中大胆尝试和主动协作，定能使得课堂教学更有生机活力。特别在英语阅读教学中，改变传统的教师讲解和学生自读模式，让阅读成为学生的英语学习习惯和常态，则能使得课堂教学更有针对性和多样化。走出被动应付阅读模式，多从阅读资源、方法中扩散，通过连接生活、影音媒体和类文等，不仅能使得学生获得更多深刻认知感悟，还能够使得学生在主动聚焦核心中提高英语表达综合运用技能。
一、链接生活，发现精彩
从生活中发现阅读的内容，让学生在耳濡目染的过程中学习英语。通过生活感知的刺激，能使得学生在不断丰富认知的过程中主动阅读。链接生活，让英语阅读变得更加轻松，更能满足学生猎奇学习需求。
链接生活，能使得学生在主动深入感悟中发现更多有趣内容，如，在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”的阅读引导中，不妨请学生带上阿司匹林和盘尼西林药片，要求学生就“How are you going to introduce Aspirins and Penicillin？”主动表达自己的认知。很多同学通过探寻药片的物理及医用价值主动提出相应的观点，让他们在深入表达中强化识记。结合学生的不同发现，建议他们围绕“What else do you find in Aspirins and Penicillin？”闡述自己的精彩发现，让他们能够有针对性找出相应的内容。有的同学从两种药物是养花的有机养料说起，认为废弃的药物也有一定的价值。有的同学则以两种药物的治疗预防效果为表达重点，阐述合理正确使用药物对促进健康有一定的治疗效果等等。
从生活中找到更多有效的内容，能使得学生聚焦要点深入探知。针对表达内容鼓励学生多查阅资料，多发现其中与众不同，不仅能吸引他们阅读的眼球和注意力，更能使得阅读充满生机活力。
二、视听结合，丰富认知
走出依赖语篇文本阅读的单一模式，多给学生提供一定的影视，让学生在主动欣赏的过程中有针对性探读，定能使得课堂教学更有情趣。链接影视，让学生在试听结合的过程中找到更多的丰富内容，更能使得阅读具有鲜活性。
视听结合，让阅读变得更有动感，深受学生的青睐，如，在模块六Unit2What is happiness to you？的“Reading The search for happiness”教学中，围绕“The main mean of happiness”的表达主题，不妨利用多媒体给学生播放上述主题的短片，让学生在主动欣赏的过程中产生不一样的感知。教师可向学生推荐《风雨哈佛路·Homeless to Harvard： The Liz Murray Story》、《肖申克的救赎·The Shawshank Redemption》等影片，让学生在主动观看欣赏的过程中积淀深厚的感知。同时，可要求学生搜集一定经典台词，像Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.（希望是件好东西，也许是世上最好的东西.好东西从来不会流逝。）让学生在主动对比鉴赏的过程中挖掘其中的丰富内涵意义。
通过影视资源补充，能使得学生在认真欣赏的同时，找到更多的阅读探知的内容，便于他们在主动理解中丰富视角。多引导学生运用书面表达的形式呈现视听感受，让他们在主动深化感知的基础上有针对性进行表达，更能使得阅读富有趣味，更能使得学生在主动运用的过程中获得更多深度认知。
三、类文推动，拓展延伸
借助类文引导学生阅读理解，帮助他们在触类旁通的过程中找到更多的认知切入点，便于他们主动调整阅读学习方法。拓展延伸运用，能使得学生在有针对性参与阅读中举一反三，利于他们在灵活迁移的过程中产生共鸣与同感。
类文引导，使得学生认知更有深度与广度，如，在模块四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中，根据“The interesting and importance of the Olympic Games”表达主题，不妨要求学生在结合“Reading A”中习题的基础上，找出语篇表达的主题大意。在此基础上，可向学生推荐《何振梁申奥日记》《奥林匹克运动》《从雅典到北京：奥运会和国际奥委会的历史1894—2008》等书籍进行阅读，让学生在阅读相似的类文中找到更多的有意义的素材。结合这些类文内容，不妨建议学生就“How do you understand the Olympic Games spirit？”主动从中摘录出相应的语句信息，让他们能够有针对性进行拓展。
类文拓展延伸，让学生在聚焦中心要点的基础上产生不一样的认知，利于他们在开阔认知视野和思维的过程中强化识记运用。围绕语篇表达的主题，多给学生相应的阅读指导，能使得学生在有针对性阅读中产生丰富思维灵感，让他们在自我拓展延伸中提高语言表达综合运用能力。
如前所言，注重多元化链接，能使得学生在扩散认知视野和丰富背景知识的过程中强化识记运用，给学生更多自我调整和主动探知的策略与方法。以多元链接为切入点，注重多元化、丰富性和聚焦点，定能使得学生在主动参与的过程中增强综合运用能力，便于他们在敏锐感知的基础上形成更为有效的学习思维方法。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]丛磊.多元链接，让英语阅读课堂“色彩缤纷”[J].黑龙江教育：中学版，2016（11）
【关键词】高中英语；阅读；链接；对话
英语课程标准认为，注重开放化和多样化教学，引导学生在立体式、多维度的互动交流学习中大胆尝试和主动协作，定能使得课堂教学更有生机活力。特别在英语阅读教学中，改变传统的教师讲解和学生自读模式，让阅读成为学生的英语学习习惯和常态，则能使得课堂教学更有针对性和多样化。走出被动应付阅读模式，多从阅读资源、方法中扩散，通过连接生活、影音媒体和类文等，不仅能使得学生获得更多深刻认知感悟，还能够使得学生在主动聚焦核心中提高英语表达综合运用技能。
一、链接生活，发现精彩
从生活中发现阅读的内容，让学生在耳濡目染的过程中学习英语。通过生活感知的刺激，能使得学生在不断丰富认知的过程中主动阅读。链接生活，让英语阅读变得更加轻松，更能满足学生猎奇学习需求。
链接生活，能使得学生在主动深入感悟中发现更多有趣内容，如，在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”的阅读引导中，不妨请学生带上阿司匹林和盘尼西林药片，要求学生就“How are you going to introduce Aspirins and Penicillin？”主动表达自己的认知。很多同学通过探寻药片的物理及医用价值主动提出相应的观点，让他们在深入表达中强化识记。结合学生的不同发现，建议他们围绕“What else do you find in Aspirins and Penicillin？”闡述自己的精彩发现，让他们能够有针对性找出相应的内容。有的同学从两种药物是养花的有机养料说起，认为废弃的药物也有一定的价值。有的同学则以两种药物的治疗预防效果为表达重点，阐述合理正确使用药物对促进健康有一定的治疗效果等等。
从生活中找到更多有效的内容，能使得学生聚焦要点深入探知。针对表达内容鼓励学生多查阅资料，多发现其中与众不同，不仅能吸引他们阅读的眼球和注意力，更能使得阅读充满生机活力。
二、视听结合，丰富认知
走出依赖语篇文本阅读的单一模式，多给学生提供一定的影视，让学生在主动欣赏的过程中有针对性探读，定能使得课堂教学更有情趣。链接影视，让学生在试听结合的过程中找到更多的丰富内容，更能使得阅读具有鲜活性。
视听结合，让阅读变得更有动感，深受学生的青睐，如，在模块六Unit2What is happiness to you？的“Reading The search for happiness”教学中，围绕“The main mean of happiness”的表达主题，不妨利用多媒体给学生播放上述主题的短片，让学生在主动欣赏的过程中产生不一样的感知。教师可向学生推荐《风雨哈佛路·Homeless to Harvard： The Liz Murray Story》、《肖申克的救赎·The Shawshank Redemption》等影片，让学生在主动观看欣赏的过程中积淀深厚的感知。同时，可要求学生搜集一定经典台词，像Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.（希望是件好东西，也许是世上最好的东西.好东西从来不会流逝。）让学生在主动对比鉴赏的过程中挖掘其中的丰富内涵意义。
通过影视资源补充，能使得学生在认真欣赏的同时，找到更多的阅读探知的内容，便于他们在主动理解中丰富视角。多引导学生运用书面表达的形式呈现视听感受，让他们在主动深化感知的基础上有针对性进行表达，更能使得阅读富有趣味，更能使得学生在主动运用的过程中获得更多深度认知。
三、类文推动，拓展延伸
借助类文引导学生阅读理解，帮助他们在触类旁通的过程中找到更多的认知切入点，便于他们主动调整阅读学习方法。拓展延伸运用，能使得学生在有针对性参与阅读中举一反三，利于他们在灵活迁移的过程中产生共鸣与同感。
类文引导，使得学生认知更有深度与广度，如，在模块四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中，根据“The interesting and importance of the Olympic Games”表达主题，不妨要求学生在结合“Reading A”中习题的基础上，找出语篇表达的主题大意。在此基础上，可向学生推荐《何振梁申奥日记》《奥林匹克运动》《从雅典到北京：奥运会和国际奥委会的历史1894—2008》等书籍进行阅读，让学生在阅读相似的类文中找到更多的有意义的素材。结合这些类文内容，不妨建议学生就“How do you understand the Olympic Games spirit？”主动从中摘录出相应的语句信息，让他们能够有针对性进行拓展。
类文拓展延伸，让学生在聚焦中心要点的基础上产生不一样的认知，利于他们在开阔认知视野和思维的过程中强化识记运用。围绕语篇表达的主题，多给学生相应的阅读指导，能使得学生在有针对性阅读中产生丰富思维灵感，让他们在自我拓展延伸中提高语言表达综合运用能力。
如前所言，注重多元化链接，能使得学生在扩散认知视野和丰富背景知识的过程中强化识记运用，给学生更多自我调整和主动探知的策略与方法。以多元链接为切入点，注重多元化、丰富性和聚焦点，定能使得学生在主动参与的过程中增强综合运用能力，便于他们在敏锐感知的基础上形成更为有效的学习思维方法。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]丛磊.多元链接，让英语阅读课堂“色彩缤纷”[J].黑龙江教育：中学版，2016（11）