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摘要:高职教育要激发和培养学生学习计算机的兴趣,让学生树立自信心,养成良好的自主学习习惯,变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新能力。本文对高职计算机教学方法进行了探讨。
关键词:高职教育;计算机教学;教学方法
中图分类号:C42 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-02
New Teaching Method in Computer Major of Vocational College
Lin Han
(Dazhou Vocational&Technical College,Dazhou635000,China)
Abstract:Vocational education and training students to stimulate interest in computers for students to foster self-confidence,develop good independent study habits,change to accept type of passive learning to explore the type found type of active learning,improve their analysis of the problem,problem-solving skills,to develop students awareness of innovation and creativity.In this paper,vocational teaching methods of the computer.
Keywords:Vocational education;Computer education;Teaching methods
一、前言
任何一种教学方法都不能涵盖所有的教学内容。教师要善于综合运用各种教学方法,并选择最适合高职学生的教学方法,培养学生的职业技术能力和创新能力。下文对此进行了探讨。
二、教学方法研究
(一)互动式教学,激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师,是学习的动力,激发学生学习的兴趣,是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应从培养、激发学生学习兴趣入手,并贯穿教学的始终,激发学生的求知欲,使学生爱上计算机,提高学习积极性。互动式教学是课堂上最常见、最重要的一种师生互动教学方法,改变了以往教学中以灌输方式向学生传递知识而使学生处于消极被动学习状态的不良局面。在课堂教学中,教师要根据教学内容的特点和要求,开展互动式教学,培养亲情氛围,使学生建立自信心,激发学生学习的兴趣。每一节课、每一个知识点都在教师和学生相互提问,不断研究探讨中进行,将教师和学生真正放在同一平台上,真正互动、真正实时交流的互动式教学,从而激发学生的求知欲望,调动学生的学习积极性。
(二)“互助式教学模式”实施的教学案例——办公实训(WORD图文混排应用)
1.课前准备,包括教学目标的分解与对互助式教学媒体的安排和配置课前准备是教学中一个必不可少的环节。在互助式教学中,教师布置给学生的学习任务是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现。教师应根据学生的学习水平、教学目标,将课程所规定的知识分成许多模块,巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中,以激发学生探求知识的积极性,使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。教师根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,产生学习的内驱力。学生在接受任务后,教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。经过慎重分析本次教学活动,学生的学习任务可确定为:(1)以“防火”为主题,制作手抄报。(2)要求图文混排,图片自己查找,要与主题相符。
2.教师布置本节课的学习任务,制作防火手抄报
本次教学可以使用的互助方式包括:
(1)本课程论坛
我校校园网为本课程建有基于web的网络论坛。学生可以在本课程栏目下发贴、回帖。既可以提出问题求助,也可以回帖解答别人的疑难问题。由于是用网名的方式发贴,可以有效解决一部分同学因为自尊心太强不愿意提出问题的情况。
(2)腾讯QQ群
腾讯QQ是学生经常使用的聊天工具,QQ群是一个很方便,功能也很强大的聊天室。完全可以取代web聊天室。在学生中QQ的普及率和使用率非常高。所以,我们也把腾讯QQ上的交流作为一个互助方式;
(3)电子网络教室系统
除了前面的两种方式之外,学生也可以使用机房计算机中安装的电子网络教室系统。本课程所用机房安装有NEWCLASS电子网络教室系统。这套系统专门针对电脑教学网络开发,可以非常方便地完成电脑网络教学任务,包括监视和控制学生机的屏幕、向部分或所有学生机广播老师或其他同学的屏幕内容、电子举手等等功能。通过这套系统学生可以及时向老师提出求助要求,教师也可以面向全体或部分同学进行解答以及提出问题。
3.学生自主探索阶段
学生在接受教师安排的各项学习任务后开始进行自主探索。由于学生对软件的使用已经有了一定基础,学习任务也有相当大的灵活性,所以学生可以充分发挥主动性来进行操作、探索。与传统的教师示范、学生仿照练习相比,这种模式给了学生更多的自由发挥的空间。这一环节为了让学生有充分的时间进行构思、操作和思考,安排时间占全部授课时间的1/3。由于没有教师的全部操作示范,学生的学习过程比传统的教学要慢。
4.互助、交流阶段
我们的目标是使学生“成为运用知识的最高主人,而不是消极的知识接受者”,因此要加强教学的互助、交流环节。指导学生针对学习任务,依据学习规则,详细设计实习步骤,充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量和效率。这里,学生是信息加工的主体,是知识的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
(三)案例教学,提高学生分析、解决问题的能力案例教学是以教学内容为基础,从应用实战出发,在教师的主导下,有目标、有计划的组织学生通过对案例进行一系列地分析、讨论和研究,使学生理解和掌握所学知识,获得解决实际问题的程序和方法的重要教学手段。案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和研究,这就为提高学生分析、解决问题的能力创造了条件。例如,《路由器和交换机的配置》课程中,在进行“路由器和交换机故障”授课中,以往常常按下述方法进行:
故障一:…原因:…措施:…
故障二:…原因:…措施:…
这种教学方法不易联系实际,不能让学生全面理解所学内容。如果采用案例教学,将近年来“路由器与交换机故障”案例呈现给学生,让学生在真实的案例中学习,分析故障产生的原因,寻求解决问题的方案措施,可以锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。
(四)实践教学,提高学生技能操作水平计算机实践教学,是搞好高职计算机教学工作的关键。计算机学科是一门实践性很强的学科,特别是高职教育的培养目标是技能型、应用型的专门人才,因此,高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式,围绕着培养学生的技能操作水平来设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的,必须加强实践活动,只有紧密结合生产实践,才能切实使学生增强计算机意识,掌握计算机的基本操作,逐步提高学生技能操作水平。在计算机教学中,为提高学生技能操作水平,应切实安排好上机实习。比如,《路由器和交换机的配置》课程中,必须要让学生利用路由器仿真软件进行路由器配置实验,学生才能更深入地掌握路由器和交换机的配置操作。让学生在真实的网络环境中锻炼,拓宽了眼界,提高了技能操作水平,为以后就业打下基础。同时要合理安排理论课与实践课的比例。一般来说,对于理论较强的课程,比如数据结构、计算机网络基础、数据库原理等课程,理论课与实践课之比可为2:1或3:1;而对于操作性质较强的课程,比如网页制作、计算机组网技术等课程,理论课与实践课之比可为1:2。
(五)启发式教学,培养学生的创新素质
教师在教学中更要善于捕捉教学内容的独特之处,精心设计授课方案。正确的教学过程设计、合理的教学目标定位,能对学生创新思维的提高和创新能力的开发起到积极作用。同时还要注意归纳学生质疑中提出的问题,引导学生进一步的思考和展开讨论,在思考过程中互相借鉴,互相补充,学生们在思维的互相碰撞中产生不同的思考问题和解决问题的办法。比如,在教学生编程语言时,教师在课堂内可以安排一个与生活紧密相连的小编程题。如果学生在做题目时,解题方法有所创新,或能一题多解,不完全是模仿旧题的形式解出来,教师可以将这种新颖的解题方法让学生自己在课堂内演示,积极鼓励和支持这种创新精神。并且进一步启发学生:这种解题方法是否最佳?还有其他更好的解决方案吗?从而引导学生进一步的思考,培养学生的创新思维和创新能力。善于联想求异思维的学生不容易受传统理论和观点的束缚,而会不断探索未知领域,不断提出新的观点,这样的教学活动也在不断地激励着学生的创新意识的形成。
(六)“项目导学”教学法
IT项目有如下的五个特点:智力密集,可见性差;特定环境,单件生产;劳动密集,自动化程度低;使用方法繁琐,维护困难;人的因素影响大,控制困难。IT项目是要利用有限的资源、在一定的时间内,完成满足一系列特定目标的多项相关工作的信息技术类项目。“项目导学”就是要用项目案例的开发的过程、方法和思想与教学工作结合起来,引导学生综合运用所学知识,在分析和解决问题的过程中学习专业知识。计算机专业课一般知识点较多,实践性较强,尤以高职类专业课突出。学生在学习一定的理论知识的基础上,需要把它加以灵活的操作运用,以融会贯通。我们可采取给学生布置实验作业的方法,这样虽然可以在一定程度上锻炼学生的动手能力,但是,众多的知识点并没有形成一个体系,不能有机地结合起来并用它来解决问题。针对IT项目的特点及计算机专业课教学过程中出现的问题,可以设计一些IT项目,在教学工作的过程中让学生用所学的知识加以实现,即“项目导学”的教学方法。
三、结语
本文对当前高职计算机专业的教学方法进行了探讨,希望能够更好的指导高职计算机专业教学实践。
参考文献:
[1]刘婷婷,王昊鹏.大学计算机基础教育前瞻[J].长春金融高等专科学校学报,2007,4
[2]仝瑞.师生互动课教学情境探析[J].天中学刊,2007,5
[3]陈明忠.简论高职高专计算机应用专业的课程设置[J].职业教育研究,2007,5,82—83
关键词:高职教育;计算机教学;教学方法
中图分类号:C42 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-02
New Teaching Method in Computer Major of Vocational College
Lin Han
(Dazhou Vocational&Technical College,Dazhou635000,China)
Abstract:Vocational education and training students to stimulate interest in computers for students to foster self-confidence,develop good independent study habits,change to accept type of passive learning to explore the type found type of active learning,improve their analysis of the problem,problem-solving skills,to develop students awareness of innovation and creativity.In this paper,vocational teaching methods of the computer.
Keywords:Vocational education;Computer education;Teaching methods
一、前言
任何一种教学方法都不能涵盖所有的教学内容。教师要善于综合运用各种教学方法,并选择最适合高职学生的教学方法,培养学生的职业技术能力和创新能力。下文对此进行了探讨。
二、教学方法研究
(一)互动式教学,激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师,是学习的动力,激发学生学习的兴趣,是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应从培养、激发学生学习兴趣入手,并贯穿教学的始终,激发学生的求知欲,使学生爱上计算机,提高学习积极性。互动式教学是课堂上最常见、最重要的一种师生互动教学方法,改变了以往教学中以灌输方式向学生传递知识而使学生处于消极被动学习状态的不良局面。在课堂教学中,教师要根据教学内容的特点和要求,开展互动式教学,培养亲情氛围,使学生建立自信心,激发学生学习的兴趣。每一节课、每一个知识点都在教师和学生相互提问,不断研究探讨中进行,将教师和学生真正放在同一平台上,真正互动、真正实时交流的互动式教学,从而激发学生的求知欲望,调动学生的学习积极性。
(二)“互助式教学模式”实施的教学案例——办公实训(WORD图文混排应用)
1.课前准备,包括教学目标的分解与对互助式教学媒体的安排和配置课前准备是教学中一个必不可少的环节。在互助式教学中,教师布置给学生的学习任务是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现。教师应根据学生的学习水平、教学目标,将课程所规定的知识分成许多模块,巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中,以激发学生探求知识的积极性,使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。教师根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,产生学习的内驱力。学生在接受任务后,教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。经过慎重分析本次教学活动,学生的学习任务可确定为:(1)以“防火”为主题,制作手抄报。(2)要求图文混排,图片自己查找,要与主题相符。
2.教师布置本节课的学习任务,制作防火手抄报
本次教学可以使用的互助方式包括:
(1)本课程论坛
我校校园网为本课程建有基于web的网络论坛。学生可以在本课程栏目下发贴、回帖。既可以提出问题求助,也可以回帖解答别人的疑难问题。由于是用网名的方式发贴,可以有效解决一部分同学因为自尊心太强不愿意提出问题的情况。
(2)腾讯QQ群
腾讯QQ是学生经常使用的聊天工具,QQ群是一个很方便,功能也很强大的聊天室。完全可以取代web聊天室。在学生中QQ的普及率和使用率非常高。所以,我们也把腾讯QQ上的交流作为一个互助方式;
(3)电子网络教室系统
除了前面的两种方式之外,学生也可以使用机房计算机中安装的电子网络教室系统。本课程所用机房安装有NEWCLASS电子网络教室系统。这套系统专门针对电脑教学网络开发,可以非常方便地完成电脑网络教学任务,包括监视和控制学生机的屏幕、向部分或所有学生机广播老师或其他同学的屏幕内容、电子举手等等功能。通过这套系统学生可以及时向老师提出求助要求,教师也可以面向全体或部分同学进行解答以及提出问题。
3.学生自主探索阶段
学生在接受教师安排的各项学习任务后开始进行自主探索。由于学生对软件的使用已经有了一定基础,学习任务也有相当大的灵活性,所以学生可以充分发挥主动性来进行操作、探索。与传统的教师示范、学生仿照练习相比,这种模式给了学生更多的自由发挥的空间。这一环节为了让学生有充分的时间进行构思、操作和思考,安排时间占全部授课时间的1/3。由于没有教师的全部操作示范,学生的学习过程比传统的教学要慢。
4.互助、交流阶段
我们的目标是使学生“成为运用知识的最高主人,而不是消极的知识接受者”,因此要加强教学的互助、交流环节。指导学生针对学习任务,依据学习规则,详细设计实习步骤,充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量和效率。这里,学生是信息加工的主体,是知识的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
(三)案例教学,提高学生分析、解决问题的能力案例教学是以教学内容为基础,从应用实战出发,在教师的主导下,有目标、有计划的组织学生通过对案例进行一系列地分析、讨论和研究,使学生理解和掌握所学知识,获得解决实际问题的程序和方法的重要教学手段。案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和研究,这就为提高学生分析、解决问题的能力创造了条件。例如,《路由器和交换机的配置》课程中,在进行“路由器和交换机故障”授课中,以往常常按下述方法进行:
故障一:…原因:…措施:…
故障二:…原因:…措施:…
这种教学方法不易联系实际,不能让学生全面理解所学内容。如果采用案例教学,将近年来“路由器与交换机故障”案例呈现给学生,让学生在真实的案例中学习,分析故障产生的原因,寻求解决问题的方案措施,可以锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。
(四)实践教学,提高学生技能操作水平计算机实践教学,是搞好高职计算机教学工作的关键。计算机学科是一门实践性很强的学科,特别是高职教育的培养目标是技能型、应用型的专门人才,因此,高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式,围绕着培养学生的技能操作水平来设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的,必须加强实践活动,只有紧密结合生产实践,才能切实使学生增强计算机意识,掌握计算机的基本操作,逐步提高学生技能操作水平。在计算机教学中,为提高学生技能操作水平,应切实安排好上机实习。比如,《路由器和交换机的配置》课程中,必须要让学生利用路由器仿真软件进行路由器配置实验,学生才能更深入地掌握路由器和交换机的配置操作。让学生在真实的网络环境中锻炼,拓宽了眼界,提高了技能操作水平,为以后就业打下基础。同时要合理安排理论课与实践课的比例。一般来说,对于理论较强的课程,比如数据结构、计算机网络基础、数据库原理等课程,理论课与实践课之比可为2:1或3:1;而对于操作性质较强的课程,比如网页制作、计算机组网技术等课程,理论课与实践课之比可为1:2。
(五)启发式教学,培养学生的创新素质
教师在教学中更要善于捕捉教学内容的独特之处,精心设计授课方案。正确的教学过程设计、合理的教学目标定位,能对学生创新思维的提高和创新能力的开发起到积极作用。同时还要注意归纳学生质疑中提出的问题,引导学生进一步的思考和展开讨论,在思考过程中互相借鉴,互相补充,学生们在思维的互相碰撞中产生不同的思考问题和解决问题的办法。比如,在教学生编程语言时,教师在课堂内可以安排一个与生活紧密相连的小编程题。如果学生在做题目时,解题方法有所创新,或能一题多解,不完全是模仿旧题的形式解出来,教师可以将这种新颖的解题方法让学生自己在课堂内演示,积极鼓励和支持这种创新精神。并且进一步启发学生:这种解题方法是否最佳?还有其他更好的解决方案吗?从而引导学生进一步的思考,培养学生的创新思维和创新能力。善于联想求异思维的学生不容易受传统理论和观点的束缚,而会不断探索未知领域,不断提出新的观点,这样的教学活动也在不断地激励着学生的创新意识的形成。
(六)“项目导学”教学法
IT项目有如下的五个特点:智力密集,可见性差;特定环境,单件生产;劳动密集,自动化程度低;使用方法繁琐,维护困难;人的因素影响大,控制困难。IT项目是要利用有限的资源、在一定的时间内,完成满足一系列特定目标的多项相关工作的信息技术类项目。“项目导学”就是要用项目案例的开发的过程、方法和思想与教学工作结合起来,引导学生综合运用所学知识,在分析和解决问题的过程中学习专业知识。计算机专业课一般知识点较多,实践性较强,尤以高职类专业课突出。学生在学习一定的理论知识的基础上,需要把它加以灵活的操作运用,以融会贯通。我们可采取给学生布置实验作业的方法,这样虽然可以在一定程度上锻炼学生的动手能力,但是,众多的知识点并没有形成一个体系,不能有机地结合起来并用它来解决问题。针对IT项目的特点及计算机专业课教学过程中出现的问题,可以设计一些IT项目,在教学工作的过程中让学生用所学的知识加以实现,即“项目导学”的教学方法。
三、结语
本文对当前高职计算机专业的教学方法进行了探讨,希望能够更好的指导高职计算机专业教学实践。
参考文献:
[1]刘婷婷,王昊鹏.大学计算机基础教育前瞻[J].长春金融高等专科学校学报,2007,4
[2]仝瑞.师生互动课教学情境探析[J].天中学刊,2007,5
[3]陈明忠.简论高职高专计算机应用专业的课程设置[J].职业教育研究,2007,5,82—83