体育教学的主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法,增强学生的体质,促进学生身心的全面发展,培养学生吃苦耐劳、团结互助的协作精神,提高学生的素质,培养发展学生的创造性和个性。
　　发展学生的个性,对其适应社会发展的需要,发挥创造性,较好地完成体育教学任务、促进他们德、智、体、美、劳全面发展有积极的意义。
　　影响个性形成和发展的因素主要有遗传、环境和教育等途径,而教育因素在人的个性发展过程中起着尤为重要的作用。学校教育的每门学科都要从本学科的特征出发,促进学生个性的发展。依据体育学科的特点,教师在体育教育中应以激发学生对体育的兴趣和意识、发展自我锻炼的能力为主,同时兼顾调节学生的气质和性格,帮助学生树立正确的价值观和世界观。
　　
　　一、认真识别学生的个性,正确处理个性与共性的关系
　　
　　认真识别学生的个性是发展学生个性的前提。在体育教学中,学生最容易展现出各自的个性、兴趣、爱好,教师应注意观察分析,认真识别,善于发现每个学生的个性与所有学生的共性。个性与共性既有联系,又有区别,在强调个性时,不应否定共性;反过来,在强调共性时也不应否定个性。在教学中,教师既要有对全体学生统一的要求和标准,又要有针对不同学生差异的要求和标准。每一个学生的性别、年龄、身体健康状况、身体素质水平、心理状态都不尽相同,因此,教师既要有统一的要求和标准,又要做到区别对待,使每一个学生在每一堂课中都能在原有基础上有所提高。在发展学生个性时,还要注意使之符合社会主义建设合格人才的要求。
　　
　　二、培养学生的自我意识,发展学生的个性
　　
　　在发展学生个性的过程中,教师要努力培养学生的自我意识,并渗透社会主义政治、经济、文化、道德和民族精神的影响,使其个性得到良好的发展。培养学生的自我意识,首先要建立起一个良好的体育教学环境,保证师生之间、学生之间关系和谐,互相信任、尊重,教材教法要符合学生的特点,生动有趣,能激起学生学习的主动性和积极性。只有当学生积极学习、充分活动时,才有可能发展个性。教学中师生之间、学生之间应避免各种不良行为,这样才会对学生的发展产生良好的影响。
　　
　　三、合理安排,建立一个良好的体育环境
　　
　　教师要针对中学生生理、心理特点,在制订体育教学计划及实施中,建立師生间的良好关系,运用适合学生生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、美感和责任感,引导学生在体育训练中磨炼自己的意志品质,张扬自己的个性。在教学中,教师不仅要注重学生意志品质、顽强拼搏精神的培养,还要注意引导学生在张扬个性的同时,养成团结协作的作风。
　　
　　四、有的放矢,发展学生个性
　　
　　不同的教材对发展学生个性有不同的作用。如中长跑等各种身体基本素质的训练,对发展学生吃苦耐劳、坚忍不拔的性格有良好的促进作用;而球类活动、游戏与比赛等手段,则能培养学生对体育锻炼的兴趣和乐于群体活动、乐于交往的性格,扩大人际交往的范围,进而发展社会交往能力,提高学生的社会适应能力。由于体育教学的教材不一定都是学生所喜好,必然会出现教材内容、方法与学生个人兴趣的矛盾,这就需要教师通过选择适当的教法去引导、培养学生的兴趣和爱好。如中长跑训练虽较为单调、枯燥,却是提高有氧能力、增强心血管循环系统能力所必不可少的手段之一,如果教师在教学中能把中长跑变成追逐跑游戏或小型的竞赛活动,并提出某些适当的奖惩办法,就能调动学生练习的积极性,从而达到完成中长跑教学任务、强身健体的目的。在学生达到各项教学要求的情况下,教师还可通过选择一定的教法、手段,使学生的个性在各种活动中得到充分发展。如果能在教学中安排一定的时间,让学生自由组合,有组织、有要求地从事某种教学内容的锻炼或竞赛,教师再给以必要的指导,也会产生较好的教学效果。
　　
　　五、要善于发挥“角色”的作用,发展学生的个性
　　
　　在体育教学中,教师可尝试让学生担任组长、领操员、发令员、裁判员等,还可要求学生在掌握一定的基础知识后,临时扮演教师的角色,并在一定时间内完成某些教学任务。学生在这种“角色”心理支配下从事活动,容易形成良好的性格和能力。本人在教学中就经常有意识、有目的地让那些基础较好的学生扮演小老师的角色,他们都能很认真负责地完成工作,事后我再找他们交换意见,了解学生的心理和他们所希望的教法。这些“角色”让学生信心十足,较好地发展了他们的个性。
　　总之,教师只有从实际出发,根据体育教学的任务、内容、学生的特点以及不同的教学阶段,有计划、创造性地运用教法,才能获得理想的教学效果。
　　(责 编 木 子)