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[摘要]在目前的高中语文教学中，普遍存在着教学质量与学习效果差的现象，极大地限制着学生的学习能力与个人发展。创设教学情境，利用多媒体的优势，引导学生增加课外阅读量，培养学生的语文素养，打破陈旧的教学模式，从而有效提高教学质量。
[关键词]创设情境多媒体阅读量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270020
新课标强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但是在应试教育环境下，原本丰富多彩、活力四射的语文课堂成了枯燥的“训练场”，学生被动接受知识，逐渐失去了学习兴趣。语文教师应该及时跳出这种教学怪圈，摒弃陈旧的教学模式，为高中语文课堂注入新的活力，充分展示语文课堂教学的魅力。
一、创设教学情境，引导学生自主学习
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是主导，教师应该把课堂还给学生，注重培养学生的独立性和自主性，培养学生主动学习的能力。传统的教学模式是教师单方面灌输，学生单方面吸收，两者之间缺乏互动和交流，这种模式所产生的弊端严重影响了教学效果。
教师可以将情境教学引入语文教学过程中。在讲解新课文的时候，可以根据教材内容与学生的实际知识水平，设计一个与本节课的教学内容相结合的有意义的情境活动，吸引学生的注意力，激发学生自主探索知识的欲望，引导学生主动地学习，变“要我学”为“我要学”。这种教学模式在最大限度地发挥学生潜能的同时，还能够真正地落实新课标“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求。
二、利用多媒体优势，激发学生学习语文的兴趣
多媒体作为一种新兴的教学辅助手段，在语文教学中正确、科学地运用它，不仅可以打破传统的教学模式，为沉闷的语文课堂注入新鲜的活力因素，还可以激发学生学习语文知识的兴趣。
1.利用互联网的丰富资源，开阔学生的知识视野
互联网不仅传播和更新知识的速度极快，它所涵盖的知识资源更是丰富。教师可以利用互联网的这个优势，搜索大量与教材相匹配的教学资料和课外知识，用于增加课堂的教学内容，丰富、拓宽学生的知识面。
2.利用多媒体直观的展示手段，优化课堂的教学活动
传统的语文课堂上，除了课本以外，教师唯一向学生展示知识结构的工具就是黑板，而利用板书所向学生展示的教学内容，永远都只是平面的、有限的、静止的，这对于接受能力在发展期，好奇心和求知欲极为高涨的高中生来说，久之便会觉得语文课堂枯燥乏味，从而失去学习语文知识的兴趣。而集图、文、声、乐、形于一体的多媒体课件，对知识的展示手段恰恰能夠弥补板书的不足之处，它直观、形象、生动，可以有效地优化课堂的教学活动，促进教学目标的完成。
为了使学生在知识汲取方面取得进步，广大语文教师需要紧跟时代步伐，提高自身的教学修养，学会扬长避短，正确地将多媒体与传统的教学方法有效地结合起来，将语文课堂引入一个全新的境界，达到高效的教学效率。
三、引导学生增加课外阅读量，培养学生的语文素养
学习语文知识是学生必须要完成的教育任务，而能够运用语文知识则是学生综合能力的一种体现。语文新课程标准中把“综合性学习”“阅读”“写作”“识字与写字”“口语交际”并列组成语文学习的综合性目标，目的在于培养学生的实践能力，促进和全面提高高中生的语文素养。
学生若想在生活实践中灵活地运用语文知识，那么就需要拥有广博的语文知识作为支撑，需要进行大量的全面的阅读，很明显如果仅仅局限于教材上的内容是绝对不够的。这就需要教师对学生进行引导，设置疑问让学生独自去翻阅书籍查找答案，或者是直接推荐学生书目，读完之后交上一篇读后感，这样慢慢地培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中形成丰富的知识内涵，提高语文素养。
在社会和科技发展迅速的当下，语文教师在进行语文教学过程中，不妨试着摒弃那些陈旧过时的教学模式，根据新课标的教学目标和学生的实际学习水平，大胆地去尝试一些新的教学方法。在这个尝试过程中，教师需要不断地进行探索、归纳、总结，选择最适合的教学模式，在教与学的互动过程中共同进步，提高教学效率和学生的学习质量。
[参考文献]
[1]谢尔.高中语文基本课型教学模式研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.
[2]张原，张春华.高中语文有效教学与教师专业能力提升[M].北京：世界图书出版公司，2014.
[3]杨振贤.和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索[M].北京：教育科学出版社，2011.
[4]黄一敏，胡慧闵，吴伟昌，严华银.高中语文课堂教学设计透视与导引[M].北京：世界图书出版公司，2010.
[5]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2007.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]创设情境多媒体阅读量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270020
新课标强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但是在应试教育环境下，原本丰富多彩、活力四射的语文课堂成了枯燥的“训练场”，学生被动接受知识，逐渐失去了学习兴趣。语文教师应该及时跳出这种教学怪圈，摒弃陈旧的教学模式，为高中语文课堂注入新的活力，充分展示语文课堂教学的魅力。
一、创设教学情境，引导学生自主学习
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是主导，教师应该把课堂还给学生，注重培养学生的独立性和自主性，培养学生主动学习的能力。传统的教学模式是教师单方面灌输，学生单方面吸收，两者之间缺乏互动和交流，这种模式所产生的弊端严重影响了教学效果。
教师可以将情境教学引入语文教学过程中。在讲解新课文的时候，可以根据教材内容与学生的实际知识水平，设计一个与本节课的教学内容相结合的有意义的情境活动，吸引学生的注意力，激发学生自主探索知识的欲望，引导学生主动地学习，变“要我学”为“我要学”。这种教学模式在最大限度地发挥学生潜能的同时，还能够真正地落实新课标“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求。
二、利用多媒体优势，激发学生学习语文的兴趣
多媒体作为一种新兴的教学辅助手段，在语文教学中正确、科学地运用它，不仅可以打破传统的教学模式，为沉闷的语文课堂注入新鲜的活力因素，还可以激发学生学习语文知识的兴趣。
1.利用互联网的丰富资源，开阔学生的知识视野
互联网不仅传播和更新知识的速度极快，它所涵盖的知识资源更是丰富。教师可以利用互联网的这个优势，搜索大量与教材相匹配的教学资料和课外知识，用于增加课堂的教学内容，丰富、拓宽学生的知识面。
2.利用多媒体直观的展示手段，优化课堂的教学活动
传统的语文课堂上，除了课本以外，教师唯一向学生展示知识结构的工具就是黑板，而利用板书所向学生展示的教学内容，永远都只是平面的、有限的、静止的，这对于接受能力在发展期，好奇心和求知欲极为高涨的高中生来说，久之便会觉得语文课堂枯燥乏味，从而失去学习语文知识的兴趣。而集图、文、声、乐、形于一体的多媒体课件，对知识的展示手段恰恰能夠弥补板书的不足之处，它直观、形象、生动，可以有效地优化课堂的教学活动，促进教学目标的完成。
为了使学生在知识汲取方面取得进步，广大语文教师需要紧跟时代步伐，提高自身的教学修养，学会扬长避短，正确地将多媒体与传统的教学方法有效地结合起来，将语文课堂引入一个全新的境界，达到高效的教学效率。
三、引导学生增加课外阅读量，培养学生的语文素养
学习语文知识是学生必须要完成的教育任务，而能够运用语文知识则是学生综合能力的一种体现。语文新课程标准中把“综合性学习”“阅读”“写作”“识字与写字”“口语交际”并列组成语文学习的综合性目标，目的在于培养学生的实践能力，促进和全面提高高中生的语文素养。
学生若想在生活实践中灵活地运用语文知识，那么就需要拥有广博的语文知识作为支撑，需要进行大量的全面的阅读，很明显如果仅仅局限于教材上的内容是绝对不够的。这就需要教师对学生进行引导，设置疑问让学生独自去翻阅书籍查找答案，或者是直接推荐学生书目，读完之后交上一篇读后感，这样慢慢地培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中形成丰富的知识内涵，提高语文素养。
在社会和科技发展迅速的当下，语文教师在进行语文教学过程中，不妨试着摒弃那些陈旧过时的教学模式，根据新课标的教学目标和学生的实际学习水平，大胆地去尝试一些新的教学方法。在这个尝试过程中，教师需要不断地进行探索、归纳、总结，选择最适合的教学模式，在教与学的互动过程中共同进步，提高教学效率和学生的学习质量。
[参考文献]
[1]谢尔.高中语文基本课型教学模式研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.
[2]张原，张春华.高中语文有效教学与教师专业能力提升[M].北京：世界图书出版公司，2014.
[3]杨振贤.和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索[M].北京：教育科学出版社，2011.
[4]黄一敏，胡慧闵，吴伟昌，严华银.高中语文课堂教学设计透视与导引[M].北京：世界图书出版公司，2010.
[5]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2007.
（责任编辑陈剑平）