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以苏教版小学数学教材为例，借助教材中渗透的丰富的职业素材，小学数学教师应强化职业启蒙教育的教学设计，在教学中通过引导职业联想、模拟职业体验，增强职业启蒙意识培养，通过综合实践活动和学科横向融合，巩固职业启蒙教育的实践效果。
一、课前设计：树立职业启蒙教育理念
（一）立足数学教材，深度挖掘职业启蒙素材
以苏教版四年级上册《解决问题的策略》为例，本节内容主要是通过对于日常实际生活问题的解决，让小学生初步学会运用列表的方法来整理相關信息，体会从已知条件或所求问题角度分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。教师可以通过精心设计场景，借助教学图片向学生介绍文具商店工作人员的角色及其职业素养要求，这样学生不仅可以掌握解决问题的相关策略，而且也可以了解一些与他们相关的职业信息。再如，《平行与相交》这节内容在介绍“距离”这一概念时，凭借“你知道吗”栏目，以文字、图片的形式，呈现建筑工人砌墙时使用铅锤来检验墙与地面是否垂直，教师可以借此机会向学生介绍建工人的职业特点，促使学生在掌握“距离”概念的同时，也认识到建筑工人的辛苦，养成尊重劳动的好习惯。
（二）了解职业潜质，巧妙借力职业启蒙素材
在全面了解学生兴趣爱好和职业潜质的基础上，教学设计要巧妙借力数学知识点，找到与学生兴趣相匹配的切合点。根据加德纳的多元智能理论，每个学生的认知结构不尽相同，每位学生都有自己的兴趣及所长，为此，教师应该借助这种内在的潜质性驱力，善于抓住每个学生的闪光点，尊重个别化的兴趣，以开启学生早期的职业理想。例如，对于空间运动能力有优势的学生，教师可以为他们设计形象化、虚拟性，甚至真实性的教学场景，让他们实际参与到和数学相关的知识点运用中，进而强化空间思维品质;对于逻辑思维能力有优势的学生，教师则可以通过抽象的解释、文字说明，为学生设计教学素材，鼓励他们采用逻辑推理的方式消化所学知识，以培养他们抽象思维的职业品质。
二、课堂媾连：增强职业启蒙教育行为
（一）以新知识为切入点，引导职业联想
通过数学知识的学习，学生不仅可以有一个系统、全面的数学认识，而且有利于他们认识生活。为了达到促进学生生活认知的目的，要求教师在讲解新的数学知识的过程中要学会辐射，有针对性地引导学生进行职业联想。以三年级下册“数与代数”这一板块的例题“一份牛奶全月28元，订一份一年要花多少钱？”为例，这一道例题通过向学生展示具体的牛奶销售职业情境，使学生经历探索两位数乘以两位数方法的过程，提高解决实际问题的能力。但是，教师所做的不应该仅仅是引导学生使用什么样的公式去解题，还应该充分利用这一职业场景引导学生对订奶工、送奶工这些职业形成一种最基本的价值判断，让他们对这种职业有一个大致的印象，了解他们工作的辛苦，从心中萌发对这一职业的尊重。
（二）以课堂练习为契机，模拟职业体验
如果将练习放在生活情境中，加上丰富的职业启蒙教育素材，学生心中定会生发欣喜。比如学习“数与代数”这一板块内容时，教师可以创造菜市场、超市等模拟环境。在学生掌握知识的基础上，引导他们关注生活以及基本的职业信息。通过构建的一个个“小菜市场”“小超市”，让学生分别扮演销售员和顾客，通过双方的交流、互动以及交易和计算，在进一步增强学生运用所学知识进行计算的能力的同时，还让学生们更加形象化地体验到一些新鲜的职业状态。这就要求我们所创设的职业启蒙教学情境应该是感性的、可见的。例如在学习“图形与几何”内容时，教师在教授如何计算面积单位时，可以引导学生充分利用教室的空间特点，让学生充当设计师、建筑师的角色，通过亲自测量桌椅、窗户等职业对象的方式，让学生强化知识练习的同时，增强对相关职业的认知，体会到职业的素养要求。
三、课后拓展：强化职业启蒙教育体验
（一）把握综合与实践板块，创生职业感受
以五年级下册综合与实践内容“奇妙的图形密铺”为例，教材以观察与理解、思考与操作、欣赏与设计三部分呈现知识。可以以此为契机，通过学生喜闻乐见的图片为载体，增强学生对职业元素的感知与理解。学生通过观察与理解环节，了解地面或墙面有的是正方形，有的是长方形或六边形，初步了解密铺的含义，即无论什么图形，如果既无缝隙，也不重叠，这种铺法就叫密铺;通过思考与操作环节，以小组合作的方式探索、推理、验证哪些图形能够密铺，哪些图形不能密铺，进一步发展学生的推理能力;通过欣赏与设计环节，以班级交流的方式，欣赏、设计不同的图形，完成密铺的任务。通过一层层的深入理解，学生感受到生活中许多物体、建筑都是由平面图形构成的，进而向学生渗透设计师这一职业。
（二）加强学科间横向渗透，丰富启蒙素材
在三年级下册的“除法”学习中，有一个“这瓶药可以吃多少天”的巩固性图画练习题，图中描绘出一名医生拿着药瓶指导病人如何服药的情形。借此情境，学生除了探索两、三位数除以一位数的计算方法外，教师还可以引导学生进一步感受数学与医生职业的联系。让学生理解医生是一种神圣的职业，并体会医生工作的严谨是值得大家学习的。同时其他学科中也出现医生这一职业，如小学语文三年级下册中的《世界上第一个听诊器》，课文讲述了医生雷奈克看到病人的离去特别心痛，整日思考如何及早发现病人体内疾病的变化。一次偶然的机会，他从小朋友玩的跷跷板中获得灵感，经过不懈的努力，他终于发明了世界上第一个听诊器，造福于人类。通过数学与语文学科间的横向融合，学生可以从理性和感性双重层面更加全面地理解医生的重要性、工作的严谨性与艰辛性，从而系统地认识医生这一个职业，进而升华对医生的敬佩之情。
【作者单位：睢宁县李集镇中心小学
一、课前设计：树立职业启蒙教育理念
（一）立足数学教材，深度挖掘职业启蒙素材
以苏教版四年级上册《解决问题的策略》为例，本节内容主要是通过对于日常实际生活问题的解决，让小学生初步学会运用列表的方法来整理相關信息，体会从已知条件或所求问题角度分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。教师可以通过精心设计场景，借助教学图片向学生介绍文具商店工作人员的角色及其职业素养要求，这样学生不仅可以掌握解决问题的相关策略，而且也可以了解一些与他们相关的职业信息。再如，《平行与相交》这节内容在介绍“距离”这一概念时，凭借“你知道吗”栏目，以文字、图片的形式，呈现建筑工人砌墙时使用铅锤来检验墙与地面是否垂直，教师可以借此机会向学生介绍建工人的职业特点，促使学生在掌握“距离”概念的同时，也认识到建筑工人的辛苦，养成尊重劳动的好习惯。
（二）了解职业潜质，巧妙借力职业启蒙素材
在全面了解学生兴趣爱好和职业潜质的基础上，教学设计要巧妙借力数学知识点，找到与学生兴趣相匹配的切合点。根据加德纳的多元智能理论，每个学生的认知结构不尽相同，每位学生都有自己的兴趣及所长，为此，教师应该借助这种内在的潜质性驱力，善于抓住每个学生的闪光点，尊重个别化的兴趣，以开启学生早期的职业理想。例如，对于空间运动能力有优势的学生，教师可以为他们设计形象化、虚拟性，甚至真实性的教学场景，让他们实际参与到和数学相关的知识点运用中，进而强化空间思维品质;对于逻辑思维能力有优势的学生，教师则可以通过抽象的解释、文字说明，为学生设计教学素材，鼓励他们采用逻辑推理的方式消化所学知识，以培养他们抽象思维的职业品质。
二、课堂媾连：增强职业启蒙教育行为
（一）以新知识为切入点，引导职业联想
通过数学知识的学习，学生不仅可以有一个系统、全面的数学认识，而且有利于他们认识生活。为了达到促进学生生活认知的目的，要求教师在讲解新的数学知识的过程中要学会辐射，有针对性地引导学生进行职业联想。以三年级下册“数与代数”这一板块的例题“一份牛奶全月28元，订一份一年要花多少钱？”为例，这一道例题通过向学生展示具体的牛奶销售职业情境，使学生经历探索两位数乘以两位数方法的过程，提高解决实际问题的能力。但是，教师所做的不应该仅仅是引导学生使用什么样的公式去解题，还应该充分利用这一职业场景引导学生对订奶工、送奶工这些职业形成一种最基本的价值判断，让他们对这种职业有一个大致的印象，了解他们工作的辛苦，从心中萌发对这一职业的尊重。
（二）以课堂练习为契机，模拟职业体验
如果将练习放在生活情境中，加上丰富的职业启蒙教育素材，学生心中定会生发欣喜。比如学习“数与代数”这一板块内容时，教师可以创造菜市场、超市等模拟环境。在学生掌握知识的基础上，引导他们关注生活以及基本的职业信息。通过构建的一个个“小菜市场”“小超市”，让学生分别扮演销售员和顾客，通过双方的交流、互动以及交易和计算，在进一步增强学生运用所学知识进行计算的能力的同时，还让学生们更加形象化地体验到一些新鲜的职业状态。这就要求我们所创设的职业启蒙教学情境应该是感性的、可见的。例如在学习“图形与几何”内容时，教师在教授如何计算面积单位时，可以引导学生充分利用教室的空间特点，让学生充当设计师、建筑师的角色，通过亲自测量桌椅、窗户等职业对象的方式，让学生强化知识练习的同时，增强对相关职业的认知，体会到职业的素养要求。
三、课后拓展：强化职业启蒙教育体验
（一）把握综合与实践板块，创生职业感受
以五年级下册综合与实践内容“奇妙的图形密铺”为例，教材以观察与理解、思考与操作、欣赏与设计三部分呈现知识。可以以此为契机，通过学生喜闻乐见的图片为载体，增强学生对职业元素的感知与理解。学生通过观察与理解环节，了解地面或墙面有的是正方形，有的是长方形或六边形，初步了解密铺的含义，即无论什么图形，如果既无缝隙，也不重叠，这种铺法就叫密铺;通过思考与操作环节，以小组合作的方式探索、推理、验证哪些图形能够密铺，哪些图形不能密铺，进一步发展学生的推理能力;通过欣赏与设计环节，以班级交流的方式，欣赏、设计不同的图形，完成密铺的任务。通过一层层的深入理解，学生感受到生活中许多物体、建筑都是由平面图形构成的，进而向学生渗透设计师这一职业。
（二）加强学科间横向渗透，丰富启蒙素材
在三年级下册的“除法”学习中，有一个“这瓶药可以吃多少天”的巩固性图画练习题，图中描绘出一名医生拿着药瓶指导病人如何服药的情形。借此情境，学生除了探索两、三位数除以一位数的计算方法外，教师还可以引导学生进一步感受数学与医生职业的联系。让学生理解医生是一种神圣的职业，并体会医生工作的严谨是值得大家学习的。同时其他学科中也出现医生这一职业，如小学语文三年级下册中的《世界上第一个听诊器》，课文讲述了医生雷奈克看到病人的离去特别心痛，整日思考如何及早发现病人体内疾病的变化。一次偶然的机会，他从小朋友玩的跷跷板中获得灵感，经过不懈的努力，他终于发明了世界上第一个听诊器，造福于人类。通过数学与语文学科间的横向融合，学生可以从理性和感性双重层面更加全面地理解医生的重要性、工作的严谨性与艰辛性，从而系统地认识医生这一个职业，进而升华对医生的敬佩之情。
【作者单位：睢宁县李集镇中心小学