新一轮的课程改革过后，我对《思想品德》教学有了新的认识与见解，再加上我对“艺术”一词也有了独到的理解，二者结合运用到课堂教学中去，使我的课堂教学产生意想不到的效果。过去我总是浅显的认为所谓艺术就是美术、音乐、绘画、雕塑、建筑、舞蹈、戏剧和文学等，与思想品德课教学是无关联的。新一轮课程改革提出应更多地开设综合课程，淡化学科界限，打破学科林立的状况，力求为学生创设一个统一而实用的知识世界。思想品德课其概念、观点和原理抽象，理论性较强，学生年龄小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦。为使思想品德教学走出困境，激起学生的学习兴趣，为此要努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。
　　
　　一、挖掘思想品德教学中的形象因素。使思想品德课堂生动鲜活
　　
　　形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有内容及其形象融入一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
　　1.教学语言形象化。课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化，学生难理解的问题借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。比如我们讲“个人与集体”的抽象关系时可结合“千里之堤毁于蚁穴”的故事，同学们很快就理解了。
　　2.教学方法趣味化。思想品德课教学道理高深，枯燥无味，教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，使学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到学习思想品德的乐趣。
　　
　　二、挖掘思想品德教学的情感因素。使思想品德课堂富有感染力
　　
　　“情感是一切艺术之母”，思想品德教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人而导之以行。首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态；用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、包含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律节奏感的语调使学生学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。使输出的教学信息穿上情感的外衣，学习染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。其次，在教学中教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。以新颖的教学方法，开启学生的心扉，拨动他们的心弦。使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增；这样也为学生创设了自主探索的空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝成功的喜悦，获得积极的情感体验，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣，是一种享受。
　　
　　三、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息
　　
　　思想品德这们学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简洁美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语、名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些图片、谚语、名人名言引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。另外，在教学中还要充分发挥其外在之美，如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受；引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中，要善于设计一些诱惑性的问题，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力，增添活力。
　　思想品德课教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要。打造艺术魅力无穷的思想品德课堂，展现思想品德知识的丰富多彩，最大限度地激发学生学习的内部动力，是提高课堂教学效率的重要途径。