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【摘 要】美国心理学家波斯纳总结出一个公式：教师成长=经验+反思。并且新课程也强调教师的教学反思，认为它是教师专业发展和自我成长的核心因素。但目前大多数教师对教学反思的意义和重要性认识不够，不够重视，甚至漠视，求形式，不讲质量，只图应付教育部门和学校领导检查。本文笔者立足自身教学实践，反思自己的教学经验，希望能有效改进自身的教学行为，提高课堂教学效率。
【关键词】素质教育;课堂改革;反思教育;教学经验
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0052-01
随着课堂改革的不断深入，结合自己的教学历程，为了提高教学质量，为了让自己更轻松的进行双班教学，我们年级组的老师不断进行“有效教学”“高效课堂”的尝试。但是，终归有时很难做到。
一是在教师看来自己的教学压力，教学态度和教学业绩基本处在一个还算可以的水准上，无须再用所谓“有效教学”“高效课堂”的思想来提高自己的事业心和责任感。
二是教师对自己在长期教学实践中形成的宝贵经验拥有较强的自信和依赖，谁也不肯轻易放弃或改造自己的经验而“另辟蹊径”，因为那样做就等于冒险。事实上，我们教师中许多看似经典有效的教学行为，并没有对学生有效的学和高效的学起到很好的支撑。可见，反思我们教师自身的教学经验是有效改进教学行为的前提和保证。
第一：数学教学是基于学生已有的基础，还是基于教材现有的起点？
经验之一：刚入学的一年级新生，不要以为他们有点老本，会做点题，就让他们神气活现，作为教师，我们一开始不管他们有多懂，都必须严格按教材来教，这样才能收住他们的心，使他们在数学学习方面能尽快适应。
经验剖析：面对实际水平已经走到教材前面的一年级新生，我们一般都是熟视无睹，依旧视作一无所知的白纸，让几乎都能计算20以内交建发的回过头来重新学习数字的写法，分合，甚至10以内的加减法……而且此时的学习，更多的是以训坐（教师反复提醒要坐端正，不许乱动）和训听（听老师讲，没有老师的同意，不能随便发言）为主，由于限制了学生的“动”和说，课堂上更多的是老师在表演，学生参与学习的积极性和主动性逐步减退，使原本活泼可爱，乐于交流的学生经过我们一段时间的教学和训练变成了循规蹈矩，沉默寡言的“小大人”。这种以扼杀学生学习热情和个性发展为代价的教学，不管学生在考卷上分数有多高，恐怕也不能称之為有效。
反思改进：对于刚入学的一年级新生的数学学习，其实其他每个年龄段的学生，我们都要摆脱教材的束缚，从学生的实际出发来设计和开展教学工作。
首先，在教学每一个知识点前，我们教师要认真做好前侧和分析，对学生的掌握情况一定要做到心中有数。
然后根据学生已有的基础采用不同的方式进行教学。例如：课上设计一些有趣的活动或者新颖的练习，让掌握的好的学生进行自主学习和自我巩固，对于少部分掌握不好的，可以将他们组织起来集中进行重点指导。又如：对学生普遍掌握得好的知识点，可采用多层次交流（同桌，小组，大组，全班）让学生在交流中尽情的表达自己的想法，做法和解法，使学生在多层次的表达和倾听中展示自我，树立自信，学习他人，开阔视野，辨析比较，发展思维。有效的课堂绝不是无视学生的基础，将学生拽回到课本的教学，而应切合学生现有水平和已有经验。是有着明确的分层要求，分层施教，是师生融洽共处，启迪思维，充满智慧和创造的课堂。
第二：课后作业的布置是基于当下的冒尖，还是基于今后的可持续发展？
经验之二：为了提高学生的解题能力和思维能力，每天布置学生完成一道思考题，这样日积月累，学生的数学水平和数学能力也就自然而然的提高了。
经验剖析：根据以往的经验，这类思考提，班上一般会做的不超过百分之二十。对少部分优生来说，确实还是比较好的。但是对于大部分普通学生，独立完成，几乎不可能，请家长，有时也不能解决，于是，为了一道题，全家老少齐上阵。即便教师再作讲解，学生也许能听懂，但过一段时间，又有可能想不起来了。因此，我们在设计课后作业时，一定要三思而后行。
反思改进：干脆停止布置思考题。如果不停就降低难度更好的提高学生学习数学的爱好兴趣和能力。其实，与国外的学生相比，我国的学生在解题能力方面，不仅不存在劣势，反而有较大的优势，我国学生缺乏的是问题意识和实践能力。为此，我们可以有针对性的引导学生用日记的方式记下自己一天的数学学习中的心发现、新收获和存在的新问题。也可以有计划的将所学的知识及时应用到日常生活中，去解决一些实际问题。相对来说，这种作业更能调动学生的积极性和参与度。虽然目前看来，这种作业对学生的学业成绩不会产生多大影响，但长此以往，他对学生问题意识的培养，反思习惯的养成和应用能力的提高等产生的影响确实深远的，永恒的。
实际上，值得我们数学教师反思和改进的远不止这些。例如：限时口算，课堂容量，教学方式，评价体系等等。在实施有效教学的今天，每一位老师都有值得自己反思和改进的地方。并且这种反思和改进将会贯穿我们的整个教育生涯。因为，有效教学既是一个理念，又是一个目标，而且是一个追求无止境的目标。作为教师的我们既要坚定信心，又要脚踏实地，从我做起，从反思自己的教学经验，改进自身的教学行为做起。
参考文献
[1]闫绍惠，李玉荣.在历练中成长在反思中前行——以指导教师视角看全国第三届中小学体育教师教学技能比赛[J].中国学校体育，2017（1）：12-13.
[2]王连荣.在反思中砥砺前行[J].基础教育论坛，2016（12X）：51-52.
[3]涂家文.遗憾中提升 反思中前行——教师教学技能大赛的感悟[J].新课程（中学），2017（2）.
【关键词】素质教育;课堂改革;反思教育;教学经验
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0052-01
随着课堂改革的不断深入，结合自己的教学历程，为了提高教学质量，为了让自己更轻松的进行双班教学，我们年级组的老师不断进行“有效教学”“高效课堂”的尝试。但是，终归有时很难做到。
一是在教师看来自己的教学压力，教学态度和教学业绩基本处在一个还算可以的水准上，无须再用所谓“有效教学”“高效课堂”的思想来提高自己的事业心和责任感。
二是教师对自己在长期教学实践中形成的宝贵经验拥有较强的自信和依赖，谁也不肯轻易放弃或改造自己的经验而“另辟蹊径”，因为那样做就等于冒险。事实上，我们教师中许多看似经典有效的教学行为，并没有对学生有效的学和高效的学起到很好的支撑。可见，反思我们教师自身的教学经验是有效改进教学行为的前提和保证。
第一：数学教学是基于学生已有的基础，还是基于教材现有的起点？
经验之一：刚入学的一年级新生，不要以为他们有点老本，会做点题，就让他们神气活现，作为教师，我们一开始不管他们有多懂，都必须严格按教材来教，这样才能收住他们的心，使他们在数学学习方面能尽快适应。
经验剖析：面对实际水平已经走到教材前面的一年级新生，我们一般都是熟视无睹，依旧视作一无所知的白纸，让几乎都能计算20以内交建发的回过头来重新学习数字的写法，分合，甚至10以内的加减法……而且此时的学习，更多的是以训坐（教师反复提醒要坐端正，不许乱动）和训听（听老师讲，没有老师的同意，不能随便发言）为主，由于限制了学生的“动”和说，课堂上更多的是老师在表演，学生参与学习的积极性和主动性逐步减退，使原本活泼可爱，乐于交流的学生经过我们一段时间的教学和训练变成了循规蹈矩，沉默寡言的“小大人”。这种以扼杀学生学习热情和个性发展为代价的教学，不管学生在考卷上分数有多高，恐怕也不能称之為有效。
反思改进：对于刚入学的一年级新生的数学学习，其实其他每个年龄段的学生，我们都要摆脱教材的束缚，从学生的实际出发来设计和开展教学工作。
首先，在教学每一个知识点前，我们教师要认真做好前侧和分析，对学生的掌握情况一定要做到心中有数。
然后根据学生已有的基础采用不同的方式进行教学。例如：课上设计一些有趣的活动或者新颖的练习，让掌握的好的学生进行自主学习和自我巩固，对于少部分掌握不好的，可以将他们组织起来集中进行重点指导。又如：对学生普遍掌握得好的知识点，可采用多层次交流（同桌，小组，大组，全班）让学生在交流中尽情的表达自己的想法，做法和解法，使学生在多层次的表达和倾听中展示自我，树立自信，学习他人，开阔视野，辨析比较，发展思维。有效的课堂绝不是无视学生的基础，将学生拽回到课本的教学，而应切合学生现有水平和已有经验。是有着明确的分层要求，分层施教，是师生融洽共处，启迪思维，充满智慧和创造的课堂。
第二：课后作业的布置是基于当下的冒尖，还是基于今后的可持续发展？
经验之二：为了提高学生的解题能力和思维能力，每天布置学生完成一道思考题，这样日积月累，学生的数学水平和数学能力也就自然而然的提高了。
经验剖析：根据以往的经验，这类思考提，班上一般会做的不超过百分之二十。对少部分优生来说，确实还是比较好的。但是对于大部分普通学生，独立完成，几乎不可能，请家长，有时也不能解决，于是，为了一道题，全家老少齐上阵。即便教师再作讲解，学生也许能听懂，但过一段时间，又有可能想不起来了。因此，我们在设计课后作业时，一定要三思而后行。
反思改进：干脆停止布置思考题。如果不停就降低难度更好的提高学生学习数学的爱好兴趣和能力。其实，与国外的学生相比，我国的学生在解题能力方面，不仅不存在劣势，反而有较大的优势，我国学生缺乏的是问题意识和实践能力。为此，我们可以有针对性的引导学生用日记的方式记下自己一天的数学学习中的心发现、新收获和存在的新问题。也可以有计划的将所学的知识及时应用到日常生活中，去解决一些实际问题。相对来说，这种作业更能调动学生的积极性和参与度。虽然目前看来，这种作业对学生的学业成绩不会产生多大影响，但长此以往，他对学生问题意识的培养，反思习惯的养成和应用能力的提高等产生的影响确实深远的，永恒的。
实际上，值得我们数学教师反思和改进的远不止这些。例如：限时口算，课堂容量，教学方式，评价体系等等。在实施有效教学的今天，每一位老师都有值得自己反思和改进的地方。并且这种反思和改进将会贯穿我们的整个教育生涯。因为，有效教学既是一个理念，又是一个目标，而且是一个追求无止境的目标。作为教师的我们既要坚定信心，又要脚踏实地，从我做起，从反思自己的教学经验，改进自身的教学行为做起。
参考文献
[1]闫绍惠，李玉荣.在历练中成长在反思中前行——以指导教师视角看全国第三届中小学体育教师教学技能比赛[J].中国学校体育，2017（1）：12-13.
[2]王连荣.在反思中砥砺前行[J].基础教育论坛，2016（12X）：51-52.
[3]涂家文.遗憾中提升 反思中前行——教师教学技能大赛的感悟[J].新课程（中学），2017（2）.