【关键词】 高效课堂;方式;问题情境;学习氛围;学法指导;核
　　 心理念
　　【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）24—0073—01
　　 提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要是体现在课堂上。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　 一、高效课堂构建要注重几个要素
　　 1. 高效课堂的方式。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。要提出明确的学习目标调动学生的思维，让学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
　　 2. 创设激趣的问题情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维是由问题开始的，教师可设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，因为有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意学生的层次性，达到让不同层次的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。
　　 3. 创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。因此，教师作为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位，千方百计地为学生创设主动参与教学活动的情境，给学生时间和空间，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。
　　 4. 进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问情境，鼓励学生质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，进而“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，让学生养成勤于思考的习惯。
　　 二、高效课堂要从教师自身加强保障
　　 1. 课堂结构。（1）宏观结构。一堂课的总体教学设计，教学流程。（2）微观结构。即课堂教学各个环节怎么进行，如何过渡，时间如何分配等等。要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，整节课进展得很流畅，但当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师则会千方百计地把学生的思路往指定的方向引导。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，这样教师才能充分发挥其主导作用，实现高效课堂教学。
　　 2. 高效课堂的核心理念。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。如果仅停留在知识的灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。
　　 3. 高效课堂的指标。（1）高效课堂有这样六个维度：蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力和长远的发展潜力。（2）高效课堂有两个基本出发点：一是学会如何遵循教学规律，回归教学本质，使其有利于学生的全面发展和终身发展。二是学会如何落实新的课程理念，真正转变学生的学习方式。
　　编辑：郭裕嘉