高考试卷的答卷可以反映出考生的学习状况，对高考答卷进行研究也可以给我们平时的教学带来很大的帮助。2012年本人有幸参加了江苏高考历史学科的阅卷工作，在评阅试卷的过程中发现考生答题时存在着一些普遍的问题，之后我对这些问题进行了一些思考和分析，下面就以试卷第22题为例谈谈自己的看法。
　　一、答卷中反映出的问题
　　2012年江苏高考历史卷第22题考生答卷中存在的问题主要有：
　　一是审题不清。试卷第22题第（1）问要求说明“内涵”，也就是要回答“是什么”，可是不少考生回答：“因为封建势力强大，为了减少变法的阻力，康有为打着孔子的旗号宣传维新变法。”这就答非所问了。
　　二是历史概念不明。第22题第（1）问的回答中，有些考生答：反对君主制，主张君主立宪制。只能得1分，因为君主制包括君主专制和君主立宪制。应该表述为：反对君主专制，主张君主立宪制。
　　三是表述无法做到准确、具体到位。第22题第（1）问一共4分，4个要点，分别是：反对君主专制；提倡君主立宪制度或民权；宣传西学（新学）；制度与思想结合。前两个着眼点是制度，即第1个是反对旧的制度，第2个是主张新的制度；第3个着眼点是思想；第4个着眼点是制度和思想的结合。有些考生知道要回答制度和思想，结果表述成：反对旧制度，主张新制度，宣传新思想等，没有具体到专制、立宪、西学、维新思想等准确表述。还有就是表述不到位，比如答“维新变法”，没有明确到是“运动”还是“思想”，指向不明，也不能得分。第22题第（2）问要求运用题干所给材料，结合所学知识，以萧公权的康有为研究为例，以“时代、史家与历史认识的修正”为主题写作一篇历史小论文。本题首先要概括出论点：时代变化和史家认识变化影响历史认识的修正。然后具体论证时代和史家认识的变化是如何影响历史认识修正的。“时代变化”主要是新材料的出现，也就是“多看他的著作”和“后来看到大批有关康氏的原始材料”。“史家认识变化”主要是新旧史观（不同史观）的影响，也就是“摆脱……（某种）史观的阴影”。在写作第一点时，有些考生表述成仔细、认真、深入阅读康有为的著作，行文中没有体现出“原始材料（新材料）的出现”这一要点，在写作第二点时表述成受到了史观的影响，没有体现出受到不同史观的影响。因为表述不准确，都不能得分。
　　四是角度单一。答卷中若出现错误表述一般不会被扣分，所以考生答题时应该尽量多写，但是角度一定要全面。第22题第（1）问应该从旧制度、新制度、思想、制度与思想之间的关系4个角度回答，但是不少学生充分论述了制度与思想之间的关系，分了三四个小点，写了一大段文字，因为只有1个角度，最终只能得1分。
　　五是不能准确提取材料中的有效信息。近年的高考历史卷中的试题基本上都是材料题，就是通过提供新材料创设新的问题情境，这能够很好地考查学生史论结合的学科素养。第22题第（2）问虽然形式是历史小论文，但是论文的论点和论据都在题干提供的材料中，要想得高分，首先必须能够很好地解读材料，提取出有效信息，然后加以整合，写作成文。但是很多学生严重缺乏从材料中获取有效信息的能力，不能准确概括出观点和论据，无法得分。
　　六是行文混乱，思路不清。不少学生在写作小论文时，没有按照论点——论据——结论的思路写作，行文混乱，还有一些学生没有把论点放在文首，有些学生在文章开头说了一大段没用的废话，入题慢，致使阅卷人员不能很好地找到得分点，导致失分。
　　二、教学启示
　　基于前文的分析，为保考生在答题时游刃有余，我们在平时的教学中应该要注意以下几个方面：
　　一是加强训练，适应考试。现在的高考模式下，学生学业水平的认定和升学的依据仍然是考试分数，所以学生考试能力的培养至关重要。我们在平时的教学中应加大学生考试技能的培养，特别是针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练，切实提高学生的审题能力，着重培养学生多角度思考问题的意识，同时注意行文表述和字迹书写的规范性，使学生养成良好的审题、解题和答题习惯。
　　二是严格要求，夯实基础。历史学习的基础是对大量史实的清晰掌握和历史概念的深刻理解，否则学生的答案表述不可能准确、具体、完整。所以教师平时一定要严格要求，夯实学生的基础，特别要学生重视提高历史概念的学习和理解，对于重要历史概念的内涵和外延要十分清楚。还应重视提高学生表达的准确性和历史感。此外还要关注到教材上的一些细节表述，对于学生平时不太注意的地方，教师要及时提醒。
　　三是阅读史料，提升能力。历史学科的教学时间相对比较少，学习任务又很重，所以在日常的教学中，一定要注意学生阅读材料及提取有效信息能力的培养，提升学生分析、解决问题的能力和史论结合的学科素养，切不可急功近利，要求学生死记硬背。
　　（责任编辑庞丹丹）