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摘 要：新课程的实施，从学习“以学生发展为本”的新课程理念到将这一理念落实到教学中，我们的课堂教学发生了根本性的改变。传统的课堂教学以教师为中心，重视知识的传授，新课程关注学生的全面发展，在传统与创新中我们逐步走进了新课程。
关键词：初中政治；新教材；体会
新课程理念要求我们必须树立全新的教学理念，改变教师的角色，在吸收传统教学方式优点的基础上，构建适应新课程理念的教学模式，努力使学生得到全面的发展。作为政治课教师，经过多年的教学实践，我对于政治课教学有了新的理解，下面就新课改下的初中政治教学谈自己的几点认识。
一、善于激发学生兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是探索知识的动力。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。”政治新教材版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣，激发了学生学习政治的兴趣。作为教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。具体做法是：
（1）应用现代化教学手段，激发学生兴趣。在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学。因为它集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。
（2）利用多种教学方法，激发学生兴趣。政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放式的政治课教学。要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：大家谈、讨论式、启发式、辩论式、探究式、活动式、小品表演、知识竞赛、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。
二、创设师生互动氛围
变过去课堂教学“师—生”的单向传递为现在“师—生”、“生—生”、“生—师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如在“人生难免有挫折”教学时，就挫折是好事还是坏事，让学生进行辩论。双方运用课前准备的材料展开了辩论，正方从德国天文学家开普勒一生多灾多难，但在挫折面前始终没有停止对天文学的研究，反而激发了他的斗志，终于发现了天体运行的三大规律。说明挫折能磨炼意志，使人变得更坚强，所以挫折是好事。反方认为挫折常会使人感到极大的痛苦，产生许多的烦恼，使人烦躁不安、苦闷异常、痛不欲生，所以挫折是坏事，我们平时祝愿别人时，经常会说一些吉祥话，就是这个道理……。双方唇枪舌剑，你来我往。教师适时加以点拨，在双方的短兵相接之后，学生从中了解既然挫折是不可避免的，就应该正确认识、积极面对，而且应充分加以利用，使之成为完善自我的一种锻炼机会。在辩论中，学生轻松愉悦地学会了知识，在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感的火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间的交流。通过辩论，学生参与面大大提高，情绪高涨。再如：在“主动与老师交流交往”教学时，采用大家谈的形式，让学生参与讨论，发表看法，并结合书中“读一读”设置了如下问题：为什么他刚开始未和老师交朋友？为什么老师刚开始未注意？后来为什么和老师成为朋友？主动与老师交流有什么好处？与老师交往时需注意什么问题……。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法，从中感悟到与老师主动交往的快乐。因此，教师与学生之间应该形成良性互动，和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。
三、实施因材施教，提高学生主动性
在传统的教学体系里，老师衡量一个学生的知识掌握是按分数的高低为标准来实行的。对于优秀的学生，他们愿意花更多的时间去辅导，而对于成绩中下的学生，教师则是任他们爱做什么就做什么去。
面对学生存在的差异，教师决不能仅仅是按分数来衡量。应该把不同层次的学生进行有系统的分类，通过分类为不同层次的学生制定不同的教学模式。也即是说，针对不同的学生制定不同的学习方针和学习目的，以确保学生能在原来掌握的政治基础下，获得知识的吸收和提高。
总之，一切的改革都必须以孩子为中心，这样才能使改革顺利的落到实处，收获显著的效果。纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：①培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；②授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；③授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；④明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；⑤帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；⑥进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。所以必须严格要求教师对自身职业的负责，才能更好的引领学生。针对课堂上的探讨，要做到灵活性的“收”和“放”，不能使课堂太过于死气沉沉或过于杂乱，有秩序的让学生进行辩论。星云大师曾提到过要明白人与我的关系，所以教师的语言切忌过于呆板，要融入个人的情感色彩，做到动之以情，晓之以理，关心孩子们，并处理好孩子间的关系。
参考文献：
[1]鲁昕.初中政治教育[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]黄尧.政治教育学.[M].北京：高等教育出版社，2009.
关键词：初中政治；新教材；体会
新课程理念要求我们必须树立全新的教学理念，改变教师的角色，在吸收传统教学方式优点的基础上，构建适应新课程理念的教学模式，努力使学生得到全面的发展。作为政治课教师，经过多年的教学实践，我对于政治课教学有了新的理解，下面就新课改下的初中政治教学谈自己的几点认识。
一、善于激发学生兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是探索知识的动力。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。”政治新教材版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣，激发了学生学习政治的兴趣。作为教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。具体做法是：
（1）应用现代化教学手段，激发学生兴趣。在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学。因为它集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。
（2）利用多种教学方法，激发学生兴趣。政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放式的政治课教学。要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：大家谈、讨论式、启发式、辩论式、探究式、活动式、小品表演、知识竞赛、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。
二、创设师生互动氛围
变过去课堂教学“师—生”的单向传递为现在“师—生”、“生—生”、“生—师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如在“人生难免有挫折”教学时，就挫折是好事还是坏事，让学生进行辩论。双方运用课前准备的材料展开了辩论，正方从德国天文学家开普勒一生多灾多难，但在挫折面前始终没有停止对天文学的研究，反而激发了他的斗志，终于发现了天体运行的三大规律。说明挫折能磨炼意志，使人变得更坚强，所以挫折是好事。反方认为挫折常会使人感到极大的痛苦，产生许多的烦恼，使人烦躁不安、苦闷异常、痛不欲生，所以挫折是坏事，我们平时祝愿别人时，经常会说一些吉祥话，就是这个道理……。双方唇枪舌剑，你来我往。教师适时加以点拨，在双方的短兵相接之后，学生从中了解既然挫折是不可避免的，就应该正确认识、积极面对，而且应充分加以利用，使之成为完善自我的一种锻炼机会。在辩论中，学生轻松愉悦地学会了知识，在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感的火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间的交流。通过辩论，学生参与面大大提高，情绪高涨。再如：在“主动与老师交流交往”教学时，采用大家谈的形式，让学生参与讨论，发表看法，并结合书中“读一读”设置了如下问题：为什么他刚开始未和老师交朋友？为什么老师刚开始未注意？后来为什么和老师成为朋友？主动与老师交流有什么好处？与老师交往时需注意什么问题……。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法，从中感悟到与老师主动交往的快乐。因此，教师与学生之间应该形成良性互动，和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。
三、实施因材施教，提高学生主动性
在传统的教学体系里，老师衡量一个学生的知识掌握是按分数的高低为标准来实行的。对于优秀的学生，他们愿意花更多的时间去辅导，而对于成绩中下的学生，教师则是任他们爱做什么就做什么去。
面对学生存在的差异，教师决不能仅仅是按分数来衡量。应该把不同层次的学生进行有系统的分类，通过分类为不同层次的学生制定不同的教学模式。也即是说，针对不同的学生制定不同的学习方针和学习目的，以确保学生能在原来掌握的政治基础下，获得知识的吸收和提高。
总之，一切的改革都必须以孩子为中心，这样才能使改革顺利的落到实处，收获显著的效果。纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：①培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；②授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；③授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；④明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；⑤帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；⑥进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。所以必须严格要求教师对自身职业的负责，才能更好的引领学生。针对课堂上的探讨，要做到灵活性的“收”和“放”，不能使课堂太过于死气沉沉或过于杂乱，有秩序的让学生进行辩论。星云大师曾提到过要明白人与我的关系，所以教师的语言切忌过于呆板，要融入个人的情感色彩，做到动之以情，晓之以理，关心孩子们，并处理好孩子间的关系。
参考文献：
[1]鲁昕.初中政治教育[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]黄尧.政治教育学.[M].北京：高等教育出版社，2009.