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摘要：词汇是学习一门语言的要素之一，是进行语言表达的基本前提。无论学习哪种语言，达不到一定的词汇量，就无法与人正常沟通交流，因此词汇量的多少对于语言学习来说至关重要。当然，英语这门语言也不例外，在中专英语教学的过程中完全离不开对词汇的教学。本文首先对中专英语词汇教学存在的问题进行了分析，然后提出了中专英语词汇教学的策略，目的在于为英语教学人员提供一定的参考。
关键词：中专；英语词汇；教学；策略
一、 引言
英语词汇量的多少与它的听说读写都有着紧密的联系，如果一个人具备的英语词汇量较少的话，语言技能将一无是处，毫无意义。因此，对于英语的学习者来说，拥有词汇量越多对学习英语越有利。但是在中专英语的教学过程中，我们会发现这样的问题：学生对英语词汇进行机械的记忆，这样记忆的方法完全降低了学习的效率；不懂得英语单词的记忆规律，记得很多，忘得也很快。本文针对英语教学的过程中存在的问题，提出了相应的对策及改进措施，为英语词汇教学提供参考，并提高中专生英语词汇学习的效率。
二、 中專英语词汇学习过程中出现的问题
1. 死记硬背，词汇的学习效率低
在中专英语词汇教学的过程中，发现很多学生对于英语单词的学习没有方法，只会机械地死记硬背。中专生没有发现英语字母在单词拼写的时候呈现的规律性，他们不知道如何利用单词的发音和字母之间的关系来进行单词的记忆，只是一味地机械背诵，甚至有的学生还通过读单词的每一个字母来进行记忆，通过这样的方法对英语词汇进行记忆，导致的结果便是效率太低。
2. 不懂得单词的记忆规律，记得越多忘得越快
许多中专学生在记忆单词的时候有些急于求成，选择一次性记忆大几十，甚至一百多个单词，然而对于这些单词并没有进行及时的复习。所以便出现了两种结果：其一，因在背诵英语单词的时候过分追求英语单词的数量，然而往往忽略了背诵单词的质量，他们对单词的记忆不够深刻，对单词的词义以及用法了解都不够深入，所以形成了模糊的记忆。其二，在背诵英语单词的时候，中专学生没有遵照背诵的规律，也没能对英语单词的背诵进行循环的记忆，使得对单词背诵产生短时记忆，并未转换成长久的记忆，因此当时的记忆的单词很容易忘记。虽然占用了很多的时间，记忆英语单词的效果却很差。
三、 中专英语词汇教学的策略
1. 单词结构记忆方法
在高等教育出版社出版的中专英语教材，有一些词汇是多音节词汇。这些词汇具备一个共同点，就是由词根加上前缀与后缀。由于英语教材中存在这样特点的单词，英语老师必须有针对性地讲授一些与构词法相关的知识点，督促中专生掌握英语单词的词根、前缀和后缀内容，根据词汇的构词规律来进行单词的背诵。
例如：在中专英语的教材中有这样的单词：unselfishness（n.不自私，慷慨），它是由un self ish ness构成的；international（adj.国际的；n.国际体育比赛），它是由inter nation al组成；unbearable（adj.难以忍受的，承受不住的），它是由un bear able构成；development（n.发育，发展，进步），是由develop ment组成。
当英语老师在讲授以上带有词根、词缀、后缀的时候，可以拓展一些与其相关的词汇，进而扩大中专生的词汇量，也帮助他们记忆更多的单词。上述例子中，可以拓展的词汇有：selfish、selfishness、unselfish、nation、national、internation、bear、bearable、faith、faithful、develop、development等等。
2. 遵循英语单词记忆的规律性，及时进行复习
随着时间的推移，已存的各种信息资料都可能会消失，更何况是大脑的记忆。所以，中专英语老师在讲授英语单词的时候，必须要有目的性、计划性、阶段性地进行教授，组织和督促学生们定期进行复习英语单词。当中专生对英语词汇的记忆将要遗忘的时候，及时组织他们进行反复复习，让英语单词在他们的脑海记忆中留下深刻的印象，巩固复习，渐渐地把那种短时的记忆转变为长期的、永久的记忆。而且英语教师在组织学生复习单词的时候，切记最开始的每次单词的记忆量不可以太多，当学生们的积累有一定经验的时候，便可以多增加一些单词的复习。
四、 结束语
总的来说，在中专英语词汇教学的过程中，英语教师一定要帮助学生们从死记硬背的苦海中脱离出来，运用单词结构记忆方法，把一个单词分解成前缀、词根、后缀来进行记忆，并可在此时拓展一些新的词汇量，达到事半功倍的效果。除此之外，在英语词汇记忆的过程中，要遵循英语单词的规律性，督促学生及时进行复习，让英语单词在他们的脑海记忆中留下深刻的印象，并将短时的记忆转变为长期的、永久的记忆，提高中专生背诵英语词汇的效率，从而全面提升他们的听说读写的能力，为社会培养优质的、具有竞争力的人才。
参考文献：
[1]庄金兴.中专英语词汇教学方法浅谈[J].内江科技，2012，（06）：198-199.
[2]葛成霞.浅谈如何重新激活中专英语词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2011，（04）：172-173 199.
[3]坎曼丽·麦麦提.浅谈高职高专英语词汇教学策略[J].新疆教育学院学报，2008，（01）：109-111.
作者简介：
刘叶华，湖南省武冈市，湖南省武冈职业中专。
关键词：中专；英语词汇；教学；策略
一、 引言
英语词汇量的多少与它的听说读写都有着紧密的联系，如果一个人具备的英语词汇量较少的话，语言技能将一无是处，毫无意义。因此，对于英语的学习者来说，拥有词汇量越多对学习英语越有利。但是在中专英语的教学过程中，我们会发现这样的问题：学生对英语词汇进行机械的记忆，这样记忆的方法完全降低了学习的效率；不懂得英语单词的记忆规律，记得很多，忘得也很快。本文针对英语教学的过程中存在的问题，提出了相应的对策及改进措施，为英语词汇教学提供参考，并提高中专生英语词汇学习的效率。
二、 中專英语词汇学习过程中出现的问题
1. 死记硬背，词汇的学习效率低
在中专英语词汇教学的过程中，发现很多学生对于英语单词的学习没有方法，只会机械地死记硬背。中专生没有发现英语字母在单词拼写的时候呈现的规律性，他们不知道如何利用单词的发音和字母之间的关系来进行单词的记忆，只是一味地机械背诵，甚至有的学生还通过读单词的每一个字母来进行记忆，通过这样的方法对英语词汇进行记忆，导致的结果便是效率太低。
2. 不懂得单词的记忆规律，记得越多忘得越快
许多中专学生在记忆单词的时候有些急于求成，选择一次性记忆大几十，甚至一百多个单词，然而对于这些单词并没有进行及时的复习。所以便出现了两种结果：其一，因在背诵英语单词的时候过分追求英语单词的数量，然而往往忽略了背诵单词的质量，他们对单词的记忆不够深刻，对单词的词义以及用法了解都不够深入，所以形成了模糊的记忆。其二，在背诵英语单词的时候，中专学生没有遵照背诵的规律，也没能对英语单词的背诵进行循环的记忆，使得对单词背诵产生短时记忆，并未转换成长久的记忆，因此当时的记忆的单词很容易忘记。虽然占用了很多的时间，记忆英语单词的效果却很差。
三、 中专英语词汇教学的策略
1. 单词结构记忆方法
在高等教育出版社出版的中专英语教材，有一些词汇是多音节词汇。这些词汇具备一个共同点，就是由词根加上前缀与后缀。由于英语教材中存在这样特点的单词，英语老师必须有针对性地讲授一些与构词法相关的知识点，督促中专生掌握英语单词的词根、前缀和后缀内容，根据词汇的构词规律来进行单词的背诵。
例如：在中专英语的教材中有这样的单词：unselfishness（n.不自私，慷慨），它是由un self ish ness构成的；international（adj.国际的；n.国际体育比赛），它是由inter nation al组成；unbearable（adj.难以忍受的，承受不住的），它是由un bear able构成；development（n.发育，发展，进步），是由develop ment组成。
当英语老师在讲授以上带有词根、词缀、后缀的时候，可以拓展一些与其相关的词汇，进而扩大中专生的词汇量，也帮助他们记忆更多的单词。上述例子中，可以拓展的词汇有：selfish、selfishness、unselfish、nation、national、internation、bear、bearable、faith、faithful、develop、development等等。
2. 遵循英语单词记忆的规律性，及时进行复习
随着时间的推移，已存的各种信息资料都可能会消失，更何况是大脑的记忆。所以，中专英语老师在讲授英语单词的时候，必须要有目的性、计划性、阶段性地进行教授，组织和督促学生们定期进行复习英语单词。当中专生对英语词汇的记忆将要遗忘的时候，及时组织他们进行反复复习，让英语单词在他们的脑海记忆中留下深刻的印象，巩固复习，渐渐地把那种短时的记忆转变为长期的、永久的记忆。而且英语教师在组织学生复习单词的时候，切记最开始的每次单词的记忆量不可以太多，当学生们的积累有一定经验的时候，便可以多增加一些单词的复习。
四、 结束语
总的来说，在中专英语词汇教学的过程中，英语教师一定要帮助学生们从死记硬背的苦海中脱离出来，运用单词结构记忆方法，把一个单词分解成前缀、词根、后缀来进行记忆，并可在此时拓展一些新的词汇量，达到事半功倍的效果。除此之外，在英语词汇记忆的过程中，要遵循英语单词的规律性，督促学生及时进行复习，让英语单词在他们的脑海记忆中留下深刻的印象，并将短时的记忆转变为长期的、永久的记忆，提高中专生背诵英语词汇的效率，从而全面提升他们的听说读写的能力，为社会培养优质的、具有竞争力的人才。
参考文献：
[1]庄金兴.中专英语词汇教学方法浅谈[J].内江科技，2012，（06）：198-199.
[2]葛成霞.浅谈如何重新激活中专英语词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2011，（04）：172-173 199.
[3]坎曼丽·麦麦提.浅谈高职高专英语词汇教学策略[J].新疆教育学院学报，2008，（01）：109-111.
作者简介：
刘叶华，湖南省武冈市，湖南省武冈职业中专。