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【摘要】我国在精读教学领域上，由于受到理论语言教学的发展限制，社会文化因素没有得到重视，通过学习语言结构来达到掌握一种外语的目的教学已经不能使用当前社会发展需求，不能适应外语口语沟通交流的需求，很难培养出到水平和复合型的专业英语人才。本文详细分析了英语教学存在的问题，并从实际问题出发进行了探究分析，努力改变现状，提高当前英语精读教育教学水平。
【关键词】英语专业 精读教学 教学质量
一、引言
近年来我校外语专业学生的专业四级英语考试通过率普遍偏低，从近三年的成绩测评中可以看出我校外语专业学生整体英语水平普遍下降，学生对英语精读课堂的评论主要集中在教师讲课重点不明显、教师讲课内容难易理解消化、以及课堂气氛压抑等，老师则是抱怨学生积极学习能力差，不能配合教师开展教学任务。在很多学校都存在精读课堂教师和学生之间的矛盾关系。当前提高外语专业学生英语精读课程的关键是要提高学生的阅读能力和独立思考分析能力，积极培养学生扩大其英语词汇储备粮，加强对学生阅读理解能力的培训，这些方面都在很大程度上影响外语专业学生精读课堂质量，本文详细分析了影响英语专业学生精读课堂教学质量的因素，并提出相关的改进意见及解决措施。
二、转变教学方式
当前很多院校英语专业采用的多为教师讲、学生听的方式，教师讲授知识和语法给学生，学生被动接受，并且传统教学模式中语法讲解以及词汇解释占据大量的课堂时间。传统教学模式下学生在课堂上的交流沟通时间有限，教师教授的一些内容，可以帮助学生巩固英语基础，同时也会相应降低学生的热情。以教师为中心的课堂，会让学生产生懒惰性，学生被动接受知识，主动学习积极性会降低，因而就算是进行实践活动也不能很好发挥作用。想要该表精读课堂教学质量，首先要改变传统教学方式，转变教师和学生的位置，让学生作为“老师”去给每一位学生讲解知识，将学生作为课堂活动的中心，注意对学生语言沟通能力的培养，在实际课堂中教师应该根据每位学生的英语水平差异采取综合性的主题式的教学模式，促使学生积极参与到英语教学活动中。将学生作为中心的教学模式，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还会调动学生学习积极性和主动性，最终提高其听说读写能力。
三、转变教师教学观念
想要转变当前教师作为课堂主导地位的教学模式，首先要了解学生的基础知识储备量及其不同需求，并根據学生自身性格差异和基础不同及逆行分层次针对性的教学，例如在课堂提问环节，教师会提问英语水平相对较差的学生一些简单的问题，比如朗读句子等，教师还要结合课本知识，对不同英语水平的学生提问。教师在教师内容安排上应该重视对学生兴趣的引发，增加教学现实性、生活性以及时代性等引起学生的共鸣，比如在《高职英语II》中，关于全球性会议的文章，在讲解过程中教师播放一些关于气候异常和温室效应的相关峰会等，给学生一种代入感，使其快速的进入英语课本中。教师要抓住机会帮助学生培养并锻炼其口语交际能力，在课堂长可以采取抢答的方式以及学习英文歌曲的活动，活跃课堂气氛调动学生的参与性和积极性，加强教师和学生之间的行为交流和语言交流，使教师更加了解学生并在此基础上帮助学生拓宽其思路。教师还要给学生提供锻炼自我培养自身口语交际能力的平台，并鼓励学生主动回答问题以此增强学生的自信心。
四、转变学生学习观念
学生在经过小学高中数十年的英语学习过程中，养成了很多不好的学习习惯，大多数人对英语的学习仅仅是停留在课本上并不能将英语实际应用于口语交际中，这和我们的考试制度存在很大关系，现代初高中英语教学普遍缺少对英语听说的重视程度，中小学生常见的英语教学课堂是语法翻译教学法，长此以往对英语词汇的死记硬背、对阅读理解和完形填空的机械操作，在临近考试进行题海战术，就会导致学生产生认知图式。
首先提高学生对于英语听说能力的重视程度，通过开展英语课堂交流活动使得学生提高其自身的参与性，只有学生的听力以及其口语交际能力得到提高，学生才会充满自信，积极参与课堂活动并主动发言，才能真正使其融入到课堂中，才能从本质上改变当前传统教学模式下的枯燥乏味。另外还要不断提高学生的自主性，教师要督促学生做好课前的预习以及课后复习工作，学生在老师的指导下自主学习知识，这样才会在最短时间内准确完成教师布置的任务，才能真正实现教师学生互换课堂。另外还要不断提高学生的团队合作意识，老师对学生或者是要求学生自行结组参与问题的讨论以及课程准确工作。学生小组间进行沟通也是锻炼学生团队意识和口语交际能力的表现，为了完成教师布置的作业需要小组间进行合作，这在很大程度上锻炼学生日后的职场协作能力。
通过上述措施和观念的转变，可以使得学生改变其在课堂上的消极行为，使学生主体听讲积极主动配合老师，参加课堂实践活动，活跃课堂气氛，最终获得良好的学习效果和良好的口语交际能力。
五、结束语
传统教学模式传承至今并不是一朝一夕就可以改变的，教师应该就积极倡导并参与课堂角色互换教学模式的推进，把学生转变成课堂的主角，改变学生和老师教学观念以及学习观念上的差异，老师帮助学生培养起英语综合能力，提高学生的自主学习意识，英语专业精读课程教学工作才可能会引起学生兴趣，从而使其教学模式生动化。
参考文献：
[1]徐艳甲.论大学英语精读课存在的问题及解决方法[J].湖北广播电视大学学报，2008（5）：138.
【关键词】英语专业 精读教学 教学质量
一、引言
近年来我校外语专业学生的专业四级英语考试通过率普遍偏低，从近三年的成绩测评中可以看出我校外语专业学生整体英语水平普遍下降，学生对英语精读课堂的评论主要集中在教师讲课重点不明显、教师讲课内容难易理解消化、以及课堂气氛压抑等，老师则是抱怨学生积极学习能力差，不能配合教师开展教学任务。在很多学校都存在精读课堂教师和学生之间的矛盾关系。当前提高外语专业学生英语精读课程的关键是要提高学生的阅读能力和独立思考分析能力，积极培养学生扩大其英语词汇储备粮，加强对学生阅读理解能力的培训，这些方面都在很大程度上影响外语专业学生精读课堂质量，本文详细分析了影响英语专业学生精读课堂教学质量的因素，并提出相关的改进意见及解决措施。
二、转变教学方式
当前很多院校英语专业采用的多为教师讲、学生听的方式，教师讲授知识和语法给学生，学生被动接受，并且传统教学模式中语法讲解以及词汇解释占据大量的课堂时间。传统教学模式下学生在课堂上的交流沟通时间有限，教师教授的一些内容，可以帮助学生巩固英语基础，同时也会相应降低学生的热情。以教师为中心的课堂，会让学生产生懒惰性，学生被动接受知识，主动学习积极性会降低，因而就算是进行实践活动也不能很好发挥作用。想要该表精读课堂教学质量，首先要改变传统教学方式，转变教师和学生的位置，让学生作为“老师”去给每一位学生讲解知识，将学生作为课堂活动的中心，注意对学生语言沟通能力的培养，在实际课堂中教师应该根据每位学生的英语水平差异采取综合性的主题式的教学模式，促使学生积极参与到英语教学活动中。将学生作为中心的教学模式，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还会调动学生学习积极性和主动性，最终提高其听说读写能力。
三、转变教师教学观念
想要转变当前教师作为课堂主导地位的教学模式，首先要了解学生的基础知识储备量及其不同需求，并根據学生自身性格差异和基础不同及逆行分层次针对性的教学，例如在课堂提问环节，教师会提问英语水平相对较差的学生一些简单的问题，比如朗读句子等，教师还要结合课本知识，对不同英语水平的学生提问。教师在教师内容安排上应该重视对学生兴趣的引发，增加教学现实性、生活性以及时代性等引起学生的共鸣，比如在《高职英语II》中，关于全球性会议的文章，在讲解过程中教师播放一些关于气候异常和温室效应的相关峰会等，给学生一种代入感，使其快速的进入英语课本中。教师要抓住机会帮助学生培养并锻炼其口语交际能力，在课堂长可以采取抢答的方式以及学习英文歌曲的活动，活跃课堂气氛调动学生的参与性和积极性，加强教师和学生之间的行为交流和语言交流，使教师更加了解学生并在此基础上帮助学生拓宽其思路。教师还要给学生提供锻炼自我培养自身口语交际能力的平台，并鼓励学生主动回答问题以此增强学生的自信心。
四、转变学生学习观念
学生在经过小学高中数十年的英语学习过程中，养成了很多不好的学习习惯，大多数人对英语的学习仅仅是停留在课本上并不能将英语实际应用于口语交际中，这和我们的考试制度存在很大关系，现代初高中英语教学普遍缺少对英语听说的重视程度，中小学生常见的英语教学课堂是语法翻译教学法，长此以往对英语词汇的死记硬背、对阅读理解和完形填空的机械操作，在临近考试进行题海战术，就会导致学生产生认知图式。
首先提高学生对于英语听说能力的重视程度，通过开展英语课堂交流活动使得学生提高其自身的参与性，只有学生的听力以及其口语交际能力得到提高，学生才会充满自信，积极参与课堂活动并主动发言，才能真正使其融入到课堂中，才能从本质上改变当前传统教学模式下的枯燥乏味。另外还要不断提高学生的自主性，教师要督促学生做好课前的预习以及课后复习工作，学生在老师的指导下自主学习知识，这样才会在最短时间内准确完成教师布置的任务，才能真正实现教师学生互换课堂。另外还要不断提高学生的团队合作意识，老师对学生或者是要求学生自行结组参与问题的讨论以及课程准确工作。学生小组间进行沟通也是锻炼学生团队意识和口语交际能力的表现，为了完成教师布置的作业需要小组间进行合作，这在很大程度上锻炼学生日后的职场协作能力。
通过上述措施和观念的转变，可以使得学生改变其在课堂上的消极行为，使学生主体听讲积极主动配合老师，参加课堂实践活动，活跃课堂气氛，最终获得良好的学习效果和良好的口语交际能力。
五、结束语
传统教学模式传承至今并不是一朝一夕就可以改变的，教师应该就积极倡导并参与课堂角色互换教学模式的推进，把学生转变成课堂的主角，改变学生和老师教学观念以及学习观念上的差异，老师帮助学生培养起英语综合能力，提高学生的自主学习意识，英语专业精读课程教学工作才可能会引起学生兴趣，从而使其教学模式生动化。
参考文献：
[1]徐艳甲.论大学英语精读课存在的问题及解决方法[J].湖北广播电视大学学报，2008（5）：138.