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根据新近试行的《大学英语课程教学要求（试行）》的有关内容，并结合具体的教学实践，对大学英语教学改革提出了自己的看法：针对过去仅以四、六级的成绩和通过率的高低作为检验在校大学生英语能力以及衡量高校大学英语教学质量的唯一测试手段的弊端和缺陷，应积极探求多元化教学评估体系的建设与创新。分析了增加过程性评估的必要性和可行性以及对提高英语教学质量的有效性。