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【摘要】在小学语文教学中，汉字书写是一项重要的教学内容。因此，激发学生学习书写的内在动力，不断提高汉字书写水平是语文教学的主要任务。在现实中，教师要帮助学生掌握汉字书写的基本规则，提高学生汉字书写能力，引导学生养成良好的汉字书写习惯。
【关键词】小学生；汉字书写；对策
与外国语言文字相比，汉字的形象更生动，同时汉字也是目前使用人数最多的语言文字。作为语文教师，在欣赏汉字独特魅力，并为此感到自豪骄傲的同时，还应教会学生积极学习汉字，规范汉字书写，真正传承汉字。
一、兴趣为师，广泛调动学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”做任何事情，缺少兴趣是万万不行的。语文教学中的汉字书写同样离不开兴趣。只有激发学生学习汉字的兴趣，才能提高其汉字书写水平。
（一）讲述汉字发展历程，激发学生热爱之情
汉字具有悠久的历史，积累了祖先的聪明和智慧。热爱汉字、写好汉字既是对祖先的尊重，也是传承和发展语言文字的重要途径。在小学语文教学中，针对低年级学生，要让他们熟悉“仓颉造字”的故事；针对高年级学生，要让他们了解汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书到行书的发展历程，同时还要对汉字发展中的字形、字义进行说明，帮助学生增强研究汉字、学习汉字的兴趣。
（二）学习书法家的励志故事，激发学生学习内在动力
王羲之是东晋时期的书法家，被誉为“书圣”，《兰亭序》是他的代表作，被世人称为“天下第一行书”。在学生欣赏《兰亭序》书法时，教师可以把“临池学书”的故事讲述给学生听；唐代书法家，被誉为“楷书四大家”之一的欧阳询，为了弄清楚碑文的撰写要领，在石碑边上整整待了三天三夜；被誉为唐代“草圣”的怀素为了练好书法，把木板写穿了……这些励志的故事会让学生感兴趣，能有效激发他们的兴趣。
（三）欣赏优秀书法作品，激发学生的审美情趣
汉字书写的更高水平就是书法，虽然写字和书法是两种形式，但都是表现汉字的手段。在书法中，篆书和隶书外观秀丽，行书宛如流水，正楷端庄严谨，草书龙飞凤舞，给人们留下了不同的视觉体验和心理感受。有人把书法艺术称为“没有声音的乐章”，它的内容款博，外形独特，使学生在欣赏书法美感的同时，还会激发学习书法的兴趣。
（四）营造书写汉字的浓厚氛围，激发学生学字写字的兴趣
学校要营造学习写字的良好氛围。首先，学校领导应重视汉字书写，并在全校开展写汉字、学书法的活动。教师要自觉带头，特别是语文教师、各级领导，更要带头把书写汉字活动落到实处，同时还要加强检查督导，特别重视学生的汉字书写，整个教育活动做到“三有”——有部属、有督导、有检查。其次，组织全校师生学习古代书法家，定期开展古代书法家作品展览，在校园内张贴书法家画像。再次，宣扬古代书法家学习书法的故事和他们在书法方面的成就等。
二、指导为主，提高学生书写能力
文学家郭沫若先生曾讲道：抓好中小学生练习写字，并不要求每名学生成为书法家，但要把汉字写得干净、利落，容易识别。因此，中小学教师，尤其是语文教师，要引导学生把汉字写端正，写规范，写准确。在教学中，教师是学生学习的榜样，教师板书情况会影响到学生的书写效果。对此，教师要重视教学板书、作业批语、教案编写等，尽可能做到端正规范，整齐美观，绝不能我行我素，随心所欲，真正成为学生的标杆。
（一）注意坐姿与执笔技巧
写字的时候，一定要注意姿势，姿势影响到汉字的美观和整洁。练习写字时，头要摆正，不能歪斜，眼睛距离纸张一尺左右；身体正坐在椅子上，稍向前倾斜，身体距离桌子一拳头左右；两肩放平，两臂张开，肩部保持放松状态，一手握笔，一手放在稿纸上；两脚呈自然状态，两腿分开放在地上，不能叠加或一前一后。同时握笔还有讲究，如练习硬笔书法时，要用食指与拇指握笔，距离笔尖一寸左右，用中指第一指节把笔杆顶住，无名指和小指自然弯曲，笔杆上部靠在食指的关节根处，让笔杆与稿纸保持45°，除拇指外，其余四根手指紧挨一起，让掌心保持虚空，真正做到“指头实掌心空”，这样可以灵活运笔，书写自如。
（二）熟悉笔画顺序与间架结构
研究发现，汉字具有一定的笔顺和结构特点，一些学生并不重视汉字的笔顺，写字经常出现笔画顺序颠倒的情况。教师要让学生熟记一些常见的笔顺口诀，比如从上到下、从左到右、先外后里、先撇后捺等。书法初学者，一定要按照笔顺要求练习写字，养成书写习惯和书写定势，真正把汉字写美观，写规范。在田字格的练习册上，安排好汉字间架结构，反复练习，直到脱离田字格写出工整、美观的汉字。
（三）注重临帖与摹帖
大多数小学生练习书写汉字是从临摹字帖入门的。因此，教师要做好教育引导，真正让学生了解临帖的方法技巧，这是写好汉字的前提条件。临帖之前，要阅读字帖，通常让学生观察字帖，熟悉字帖汉字的结构、笔顺等，然后在稿纸上练习书写。初期阶段，照着字帖上汉字的笔顺和结构进行练习；尔后进行摹写，临摹熟练后，不用照着字帖，凭借记忆书写。在临帖期间，要反复修改，临摹一次后，对照字帖观察一次，反复练习临摹，掌握汉字的间架结构、笔画顺序和字形特点等。对于初学者来说，也可以将临帖与模仿相结合，相互促进，相互提高。
（四）定量练习与持之以恒
一是借助听写的方式，为学生明确书写任务，每天完成多少，加强书写训练。教师将语文教学中遇到的生僻字、新词语、标点符号等要求学生进行听写，帮助学生提高书写速度。在组织听写前，要明确要求，做到书写工整，笔顺正确，外观整洁；在组织听写后，做好书写作业的检查，采取同桌对比或小组互评的方式，选出书写最好的个人，及时给予表扬。针对部分书写不准确、外观不整洁的学生，要限定整改时间。但也要看到，听写需要长期坚持才能达到效果。二是通过默写提高学生书写水平。从默写的特点看，它是听写后的一种补充手段，旨在巩固听写效果；从内容上看，主要有生僻字、陌生词、古诗词等。组织默写前，教师要组织学生快速查阅内容，同时还要提出默写相关要求，默写完成后，开展评比，除了评比默写的内容外，还要评比书写的整洁情况和美观情况等。经常组织默写，学生的书写水平就会得到提高。三是借助竞赛手段，增强学生自信。通过开展书写竞赛，不仅能激发学生练字的动力，还能强化学生的竞争意识。
三、结语
在小学语文教学中，汉字书写是一项重要的教学内容。本文认为首先要以兴趣为师，廣泛调动学生的学习兴趣，其次要以指导为主，提高学生的书写能力，并提出了具体的细节方法，希望能够有效提高学生的书写水平。
【参考文献】
[1]王晓昀.浅谈如何提高小学生汉字书写水平[J].学周刊，2017（11）：121-122.
[2]徐晓婷.一年级小学生汉字书写技能训练的教学方法研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
[3]张小会.小学生汉字书写水平现状及改革建议[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：143-144.
【关键词】小学生；汉字书写；对策
与外国语言文字相比，汉字的形象更生动，同时汉字也是目前使用人数最多的语言文字。作为语文教师，在欣赏汉字独特魅力，并为此感到自豪骄傲的同时，还应教会学生积极学习汉字，规范汉字书写，真正传承汉字。
一、兴趣为师，广泛调动学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”做任何事情，缺少兴趣是万万不行的。语文教学中的汉字书写同样离不开兴趣。只有激发学生学习汉字的兴趣，才能提高其汉字书写水平。
（一）讲述汉字发展历程，激发学生热爱之情
汉字具有悠久的历史，积累了祖先的聪明和智慧。热爱汉字、写好汉字既是对祖先的尊重，也是传承和发展语言文字的重要途径。在小学语文教学中，针对低年级学生，要让他们熟悉“仓颉造字”的故事；针对高年级学生，要让他们了解汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书到行书的发展历程，同时还要对汉字发展中的字形、字义进行说明，帮助学生增强研究汉字、学习汉字的兴趣。
（二）学习书法家的励志故事，激发学生学习内在动力
王羲之是东晋时期的书法家，被誉为“书圣”，《兰亭序》是他的代表作，被世人称为“天下第一行书”。在学生欣赏《兰亭序》书法时，教师可以把“临池学书”的故事讲述给学生听；唐代书法家，被誉为“楷书四大家”之一的欧阳询，为了弄清楚碑文的撰写要领，在石碑边上整整待了三天三夜；被誉为唐代“草圣”的怀素为了练好书法，把木板写穿了……这些励志的故事会让学生感兴趣，能有效激发他们的兴趣。
（三）欣赏优秀书法作品，激发学生的审美情趣
汉字书写的更高水平就是书法，虽然写字和书法是两种形式，但都是表现汉字的手段。在书法中，篆书和隶书外观秀丽，行书宛如流水，正楷端庄严谨，草书龙飞凤舞，给人们留下了不同的视觉体验和心理感受。有人把书法艺术称为“没有声音的乐章”，它的内容款博，外形独特，使学生在欣赏书法美感的同时，还会激发学习书法的兴趣。
（四）营造书写汉字的浓厚氛围，激发学生学字写字的兴趣
学校要营造学习写字的良好氛围。首先，学校领导应重视汉字书写，并在全校开展写汉字、学书法的活动。教师要自觉带头，特别是语文教师、各级领导，更要带头把书写汉字活动落到实处，同时还要加强检查督导，特别重视学生的汉字书写，整个教育活动做到“三有”——有部属、有督导、有检查。其次，组织全校师生学习古代书法家，定期开展古代书法家作品展览，在校园内张贴书法家画像。再次，宣扬古代书法家学习书法的故事和他们在书法方面的成就等。
二、指导为主，提高学生书写能力
文学家郭沫若先生曾讲道：抓好中小学生练习写字，并不要求每名学生成为书法家，但要把汉字写得干净、利落，容易识别。因此，中小学教师，尤其是语文教师，要引导学生把汉字写端正，写规范，写准确。在教学中，教师是学生学习的榜样，教师板书情况会影响到学生的书写效果。对此，教师要重视教学板书、作业批语、教案编写等，尽可能做到端正规范，整齐美观，绝不能我行我素，随心所欲，真正成为学生的标杆。
（一）注意坐姿与执笔技巧
写字的时候，一定要注意姿势，姿势影响到汉字的美观和整洁。练习写字时，头要摆正，不能歪斜，眼睛距离纸张一尺左右；身体正坐在椅子上，稍向前倾斜，身体距离桌子一拳头左右；两肩放平，两臂张开，肩部保持放松状态，一手握笔，一手放在稿纸上；两脚呈自然状态，两腿分开放在地上，不能叠加或一前一后。同时握笔还有讲究，如练习硬笔书法时，要用食指与拇指握笔，距离笔尖一寸左右，用中指第一指节把笔杆顶住，无名指和小指自然弯曲，笔杆上部靠在食指的关节根处，让笔杆与稿纸保持45°，除拇指外，其余四根手指紧挨一起，让掌心保持虚空，真正做到“指头实掌心空”，这样可以灵活运笔，书写自如。
（二）熟悉笔画顺序与间架结构
研究发现，汉字具有一定的笔顺和结构特点，一些学生并不重视汉字的笔顺，写字经常出现笔画顺序颠倒的情况。教师要让学生熟记一些常见的笔顺口诀，比如从上到下、从左到右、先外后里、先撇后捺等。书法初学者，一定要按照笔顺要求练习写字，养成书写习惯和书写定势，真正把汉字写美观，写规范。在田字格的练习册上，安排好汉字间架结构，反复练习，直到脱离田字格写出工整、美观的汉字。
（三）注重临帖与摹帖
大多数小学生练习书写汉字是从临摹字帖入门的。因此，教师要做好教育引导，真正让学生了解临帖的方法技巧，这是写好汉字的前提条件。临帖之前，要阅读字帖，通常让学生观察字帖，熟悉字帖汉字的结构、笔顺等，然后在稿纸上练习书写。初期阶段，照着字帖上汉字的笔顺和结构进行练习；尔后进行摹写，临摹熟练后，不用照着字帖，凭借记忆书写。在临帖期间，要反复修改，临摹一次后，对照字帖观察一次，反复练习临摹，掌握汉字的间架结构、笔画顺序和字形特点等。对于初学者来说，也可以将临帖与模仿相结合，相互促进，相互提高。
（四）定量练习与持之以恒
一是借助听写的方式，为学生明确书写任务，每天完成多少，加强书写训练。教师将语文教学中遇到的生僻字、新词语、标点符号等要求学生进行听写，帮助学生提高书写速度。在组织听写前，要明确要求，做到书写工整，笔顺正确，外观整洁；在组织听写后，做好书写作业的检查，采取同桌对比或小组互评的方式，选出书写最好的个人，及时给予表扬。针对部分书写不准确、外观不整洁的学生，要限定整改时间。但也要看到，听写需要长期坚持才能达到效果。二是通过默写提高学生书写水平。从默写的特点看，它是听写后的一种补充手段，旨在巩固听写效果；从内容上看，主要有生僻字、陌生词、古诗词等。组织默写前，教师要组织学生快速查阅内容，同时还要提出默写相关要求，默写完成后，开展评比，除了评比默写的内容外，还要评比书写的整洁情况和美观情况等。经常组织默写，学生的书写水平就会得到提高。三是借助竞赛手段，增强学生自信。通过开展书写竞赛，不仅能激发学生练字的动力，还能强化学生的竞争意识。
三、结语
在小学语文教学中，汉字书写是一项重要的教学内容。本文认为首先要以兴趣为师，廣泛调动学生的学习兴趣，其次要以指导为主，提高学生的书写能力，并提出了具体的细节方法，希望能够有效提高学生的书写水平。
【参考文献】
[1]王晓昀.浅谈如何提高小学生汉字书写水平[J].学周刊，2017（11）：121-122.
[2]徐晓婷.一年级小学生汉字书写技能训练的教学方法研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
[3]张小会.小学生汉字书写水平现状及改革建议[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：143-144.