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【摘要】在小学英语教学中，采用生本教育，就是以学生为中心，根据学生的兴趣爱好和个性特点设计课堂教学，以引导学生自主学习。小学英语教学中采用生本教育，相比较于传统模式的小学英语教育，是将情感倾注于其中，培养学生对英语的感悟力，以提升小学生的英语学习能力。本论文针对生本视野下的小学英语教学策略进行探究。
【关键词】生本教育 小学英语 教学策略
从生本教育的角度出发，注重学生的德育教育，让学生在学习知识的过程中体验真善美、感悟真善美，促使学生能够以此为指导思想规范自己的行为。英语作为一门语言学科，具有一定的独立性，对小学生而言更具有特殊性。小学英语教学中，不仅仅是语言教学，更需要将教学内容与情境充分地联系起来，从而让学生体会到英语知识与日常生活紧密相关，由此促进学生积极主动地参与到学习中，从运用的角度思考问题，更有助于提高英语学习效率。
一、创设小学英语课堂教学情境
小学生具有好玩好动的习性，因此，结合小学英语教学内容创设课堂情境，引导小学生融入其中，可以达到寓教于乐的效果，使小学生能够在玩乐中接受英语知识，且提高了英语知识的应用能力。比如，在英语会话教学中，英语教师可以根据会话内容设计情境，让小学生参与到表演中来，表演的过程中活化了英语教学内容。比如，PEP小学四年级上册有这样的对话：
A： I have a new schoolbag.
B： What colour is it？
A： It’s black and white.
类似的对话在学生的日常生活中就会接触到。英语教师在单词和句子的讲解结束，就将表演的背景描述给学生，让学生两两一起准备英语会话，到讲台上表演。表演的道具就是与英语绘画内容相符合的书包。
小学生普遍具有表演的欲望，他们将英语句型背好之后，就会跃跃欲试到讲台上表演，还没有将英语句型背诵下来的小学生，看到表演，就会从情境的角度深入领悟英语句型的内容，从理解的角度将英语语句记在心理。经过不断地表演之后，英语句型不断地重复，就会使小学生产生烦躁感，此时，英语教师让小学生提供其他表演道具，比如，铅笔、文具盒、书本等，到讲台上套用句型即兴表演，将灵活运用学到的单词和句型。
小学生表演的过程，就成为了英语课堂教学中的活教材，促使教学内容以小学生所喜欢的形式多样化展开，有助于提高学生的英语学习能力。
二、创新小学英语教学方法
小学生的自律性较差，对传统的学习方式甚至会产生心理排斥感。如果在小学英语教学中，要求小学生能老老实实地背单词，规规矩矩地听课，不仅不会获得良好的英语教学效果，而且不利于小学生健康成长。
创新小学英语教学方法，就是将小学英语教学与小学生与生俱来的天性结合起来，让小学生了解到只有适应环境才能够生存下去。学习的目的则是提高对环境的适应性，提升自己的生存能力。特别是在英语词汇教学和英语句型教学中，如果按照传统教学方式，对英语单词和句型孤立地讲解、让学生背诵，小学生仅仅做到机械性地按照教师的指令行事，并不知道背诵的意义是什么。这种英语知识的传授方式很难让学生建立英语思维模式，更不利于未来的英语学习。
对于独立的单词和句型，英语教师可以将单词和句型编入一些小故事里在课堂上讲给学生听，结合故事背景与情境，更有助于学生的理解。小学生喜欢听故事，教师所讲的小故事最好是小学生所熟悉的片段，这样有利于深化小学生对英语词句的理解。随着小学生的兴趣被激发起来，教师将与课堂教学内容相关的英语单词和句型提炼出来重点讲解。虽然此时英语教师是对课堂教学内容单独讲解的，但是这是建立在学生对英语知识已经产生求知欲的基础上。学生则会集中精力听英语教师的讲解，同时还会结合故事的内容深化对英语知识的深入理解。
以Animal英语教学为例，其中会涉及到很多小学生所感兴趣的小动物，诸如，老虎、长颈鹿等等。如果单独讲解这些小动物的英文单词，tiger（老虎）、giraffe（长颈鹿）等，小学生只能够跟着教师读，然后听教师的指挥背诵单词、朗读等等。虽然小学生具有良好的记忆力能够很快地将这些单词背诵下来，但是很快就会忘掉，且不会应用。为了提高小学生的英文单词背诵效率，教师可以给小学生讲关于动物园的小故事，可以是自己的经历，也可以是虚构，其目的是要将小学生的兴趣激发起来。比如，Last Sunday， I went to the zoo， I see a lot of animals. There are giraffes with long necks and terrible tigers……。以这种教学方法开展小学英语教学，建立在激发小学生兴趣的基础上，促使小学生的英语学习效率得以提高。
三、结论
综上所述，学生自主地学习，才能够获得良好的学习效果。因此，在小学英语教学中，就要注重生本教育，以学生为本，以激发小学生对英语知识的学习兴趣为主要任务，引导学生自觉自愿地参与到学习活动中，使学生在潜移默化中理解并运用英语知识。
参考文献：
[1]杭亚琪.新课标视野下小学英语教学的创新思路[J].西江月，2013（02）：102.
[2]李金燕.无情感不成教育——对小学英语情感态度教育的几点思考[J].小作家选刊（教学交流），2013（09）：47-48.
[3]黄晓婕.读书乐，乐读书——小学英语阅读教学策略初探[J].学周刊，2014（02）：187.
【关键词】生本教育 小学英语 教学策略
从生本教育的角度出发，注重学生的德育教育，让学生在学习知识的过程中体验真善美、感悟真善美，促使学生能够以此为指导思想规范自己的行为。英语作为一门语言学科，具有一定的独立性，对小学生而言更具有特殊性。小学英语教学中，不仅仅是语言教学，更需要将教学内容与情境充分地联系起来，从而让学生体会到英语知识与日常生活紧密相关，由此促进学生积极主动地参与到学习中，从运用的角度思考问题，更有助于提高英语学习效率。
一、创设小学英语课堂教学情境
小学生具有好玩好动的习性，因此，结合小学英语教学内容创设课堂情境，引导小学生融入其中，可以达到寓教于乐的效果，使小学生能够在玩乐中接受英语知识，且提高了英语知识的应用能力。比如，在英语会话教学中，英语教师可以根据会话内容设计情境，让小学生参与到表演中来，表演的过程中活化了英语教学内容。比如，PEP小学四年级上册有这样的对话：
A： I have a new schoolbag.
B： What colour is it？
A： It’s black and white.
类似的对话在学生的日常生活中就会接触到。英语教师在单词和句子的讲解结束，就将表演的背景描述给学生，让学生两两一起准备英语会话，到讲台上表演。表演的道具就是与英语绘画内容相符合的书包。
小学生普遍具有表演的欲望，他们将英语句型背好之后，就会跃跃欲试到讲台上表演，还没有将英语句型背诵下来的小学生，看到表演，就会从情境的角度深入领悟英语句型的内容，从理解的角度将英语语句记在心理。经过不断地表演之后，英语句型不断地重复，就会使小学生产生烦躁感，此时，英语教师让小学生提供其他表演道具，比如，铅笔、文具盒、书本等，到讲台上套用句型即兴表演，将灵活运用学到的单词和句型。
小学生表演的过程，就成为了英语课堂教学中的活教材，促使教学内容以小学生所喜欢的形式多样化展开，有助于提高学生的英语学习能力。
二、创新小学英语教学方法
小学生的自律性较差，对传统的学习方式甚至会产生心理排斥感。如果在小学英语教学中，要求小学生能老老实实地背单词，规规矩矩地听课，不仅不会获得良好的英语教学效果，而且不利于小学生健康成长。
创新小学英语教学方法，就是将小学英语教学与小学生与生俱来的天性结合起来，让小学生了解到只有适应环境才能够生存下去。学习的目的则是提高对环境的适应性，提升自己的生存能力。特别是在英语词汇教学和英语句型教学中，如果按照传统教学方式，对英语单词和句型孤立地讲解、让学生背诵，小学生仅仅做到机械性地按照教师的指令行事，并不知道背诵的意义是什么。这种英语知识的传授方式很难让学生建立英语思维模式，更不利于未来的英语学习。
对于独立的单词和句型，英语教师可以将单词和句型编入一些小故事里在课堂上讲给学生听，结合故事背景与情境，更有助于学生的理解。小学生喜欢听故事，教师所讲的小故事最好是小学生所熟悉的片段，这样有利于深化小学生对英语词句的理解。随着小学生的兴趣被激发起来，教师将与课堂教学内容相关的英语单词和句型提炼出来重点讲解。虽然此时英语教师是对课堂教学内容单独讲解的，但是这是建立在学生对英语知识已经产生求知欲的基础上。学生则会集中精力听英语教师的讲解，同时还会结合故事的内容深化对英语知识的深入理解。
以Animal英语教学为例，其中会涉及到很多小学生所感兴趣的小动物，诸如，老虎、长颈鹿等等。如果单独讲解这些小动物的英文单词，tiger（老虎）、giraffe（长颈鹿）等，小学生只能够跟着教师读，然后听教师的指挥背诵单词、朗读等等。虽然小学生具有良好的记忆力能够很快地将这些单词背诵下来，但是很快就会忘掉，且不会应用。为了提高小学生的英文单词背诵效率，教师可以给小学生讲关于动物园的小故事，可以是自己的经历，也可以是虚构，其目的是要将小学生的兴趣激发起来。比如，Last Sunday， I went to the zoo， I see a lot of animals. There are giraffes with long necks and terrible tigers……。以这种教学方法开展小学英语教学，建立在激发小学生兴趣的基础上，促使小学生的英语学习效率得以提高。
三、结论
综上所述，学生自主地学习，才能够获得良好的学习效果。因此，在小学英语教学中，就要注重生本教育，以学生为本，以激发小学生对英语知识的学习兴趣为主要任务，引导学生自觉自愿地参与到学习活动中，使学生在潜移默化中理解并运用英语知识。
参考文献：
[1]杭亚琪.新课标视野下小学英语教学的创新思路[J].西江月，2013（02）：102.
[2]李金燕.无情感不成教育——对小学英语情感态度教育的几点思考[J].小作家选刊（教学交流），2013（09）：47-48.
[3]黄晓婕.读书乐，乐读书——小学英语阅读教学策略初探[J].学周刊，2014（02）：187.