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摘 要：数学是研究数量之间关系的学科，是自然科学的基础学科，不仅在日常生活中发挥着重要的作用，还对物理、化学及其他科学的研究起到基础性的作用。小学阶段的数学学习比较简单，但是却发挥着极其重要的作用。因此教师必须要认真对待，在教学实践中不断反思、不断总结经验，从而逐步提高自己的教学水平。
关键词：小学阶段；数学教学；教学策略
“千里之行始于足下，九层之台起于累土。”小学阶段就是学生为以后的学习打基础的阶段，虽然此时的数学学习相对来说比较简单，但是却对以后复杂的数学学习起到至关重要的作用。小学阶段的学生心智发育尚不健全，自己并没有明确的学习目标，因此就需要教师严格认真地要求学生，为学生打下一个坚实的基础。小学生因为其身心发展的限制需要教师在了解学生实际情况的基础开展教学活动。
一、分析和了解学生
小学阶段的学生，注意集中的时间比较短，总是对新鲜事物充满兴趣，注意力也比较容易发生转移；在记忆力方面形象记忆的能力较强，而抽象记忆的能力较差，瞬时记忆的能力比较强而长时记忆的能力则较弱。但是数学的学习相对来说是比较抽象的，对于低年级的学生教师可以用一些学生比较熟悉的事物来代替抽象的数字和数学符号的组合，把一些抽象的知识运用一些具体的事物来运算。针对小学生注意力持续的时间不长这一特点，教师可以把不同的知识穿插着讲，综合利用学生的有意注意和无意注意，提高教学的效果。让学生掌握正确的技巧，以便帮助学生准确记忆所学知识。
平时在课间休息的时候多观察学生，分析学生的性格特点和学习方面的习惯，为学生量身打造适合的学习方法。对每一个学生的学习情况进行分析并及时与学生进行交流，为学生制定有针对性的学习目标，对于学生成绩的起伏及时与学生一起分析原因，让学生逐渐信任自己，继而充分发掘学生的学习潜力，帮助学生不断进步。
二、培养学生的学习兴趣
众所周知在教学活动中，兴趣是学生能够持续学习一门科目的主要动力，在兴趣的驱使下，学生们会积极主动的学习数学知识，并且以更深入地探索数学知识为目的。在小学数学教育中我们也可以发现很多男孩对数学充满兴趣，对知识的掌握也比较快；而有一部分学生对数学学习则提不起热情，而且对于教师布置的数学作业也总是不能及时完成。因此教师必须注意要提高另一部分学生的学习热情。
教师不应该粗暴地批评学生而是应该深入地了解学生不喜欢学习数学的原因，学生在各种智力和能力方面具有各种差异性，所以对于不喜欢数学的原因也是各不相同，教师需要深入分析，并有意识地主动激发他们的兴趣。比如在上课的时候挑一些相对简单的题目让这部分学生回答，如果学生回答回答正确就加以表扬而且给予学生赞许的眼神；如果学生没有回答出正确答案就逐步启发直至学生最后找到答案。
三、培养学生良好的学习习惯
小学阶段是整个学习生涯的开始阶段也是基础阶段，参天大树都有着庞大的根系，摩天大楼都有坚实的地基，数学学习也是一样，要想研究高等数学就不能忽视基础数学的作用，在小学阶段就要打好基础，养成良好的学习习惯。小学阶段的学生各方面发育还很不健全，对于数学的学习自己还没有形成清晰的目标，而且没有意志力控制自己，所以需要教师及时引导，培养学生良好的学习习惯。
在学习的过程中任何学科的学习都离不开预习，学生养成良好的预习习惯就可以在讲课之前了解将要学习的内容，在教师讲解的时候更容易理解。而且有些知识学生能够在预习的时候掌握而有些知识在学生的头脑中产生疑问，激起学生的学习兴趣，有助于提高学习的效率。预习只是学习的准备阶段，而上课才是教学活动的核心任务，因此学生在学习的时候要保持全神贯注，紧紧跟上教师的思路。
当然小学阶段的学生注意力保持的时间比较短暂，且注意力容易被各种事物转移，因此教师的教学设计应该简洁明亮，同时要求学生在课桌上只摆放课本和一些必备的文具。教师在课堂教学中应该使用一些活泼生动的语言，设计一些学生能够参与进课堂互动的环节，吸引学生的注意，一些重点知识尽量让学生当堂掌握。及时完成课后作业是巩固知识的重要手段，教师应该严格要求学生，帮助学生养成及时完成课后作业的习惯。对于一些经常完不成家庭作业的学生，教师要深入了解情况，或者及时与学生家长进行沟通，与家长协调一致共同督促学生学习。
除此之外，还要培养学生的其他好习惯，比如说在课堂教学中积极思考教师提出的问题，在思索出答案之后主动举手示意老师，在得到教师的允许之后完整地回答出自己所想的答案。在教学的过程中也不难发现有些学生思维活跃而且完全没有遵守课堂纪律的意识，自己想到答案之后就脱口而出，影响其他学生思考。而有些学生性格内向，在教师提出问题的时候不认为自己能够正确解答问题而是希望教师给出正确答案，即使自己进行了思考也会因为怕回答错误以后遭到其他同学的嘲笑而不敢大声说出自己的答案。
针对有这些特点的学生教师应该多肯定多鼓励，使用语言表扬的方式，但是要注意适度，过多使用反而会不能起到好的作用，可以多使用眼神的鼓励，在学生积极思考的时候给予一个肯定的眼神；或者是在学生作业完成的情况比较好的时候，在他的作业本上写一些鼓励的语言，不断鼓励引导学生积极主动地学习，帮助学生树立自信心。
四、培养学生整理知识的能力
虽然小学阶段学习的数学知识比较简单，但是知识之间还是有联系性的，知识的前后衔接有一定的规律性，所以教师需要培养学生善于总结的能力。在学习完新知识之后要及时地与之前学习的知识相联系，融会贯通地掌握知识。解决问题的时候能够选择最合适最简洁的方法而不是形成思维的局限，学习什么知识就只会用什么知识。
五、培养学生独立思考的能力
著名教育家赞可夫曾说过“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”尤其是在小学阶段所学到的能力会对以后的学习、生活都有深远的意义，所以教师在教学过程中应该多注重培养学生的发散性思维，激发学生联想和想象的能力。
总而言之，小学阶段的数学教育是整个教育的重要基础性工作。因此在教学的过程中需要教师积极思考、不断探索、不断反思总结，分析和了解学生，与学生建立良好的师生关系。在教学实践中不断调整教学策略，帮助学生更好地学习数学，为将来进行更高层次的学习打下坚实的基础。
关键词：小学阶段；数学教学；教学策略
“千里之行始于足下，九层之台起于累土。”小学阶段就是学生为以后的学习打基础的阶段，虽然此时的数学学习相对来说比较简单，但是却对以后复杂的数学学习起到至关重要的作用。小学阶段的学生心智发育尚不健全，自己并没有明确的学习目标，因此就需要教师严格认真地要求学生，为学生打下一个坚实的基础。小学生因为其身心发展的限制需要教师在了解学生实际情况的基础开展教学活动。
一、分析和了解学生
小学阶段的学生，注意集中的时间比较短，总是对新鲜事物充满兴趣，注意力也比较容易发生转移；在记忆力方面形象记忆的能力较强，而抽象记忆的能力较差，瞬时记忆的能力比较强而长时记忆的能力则较弱。但是数学的学习相对来说是比较抽象的，对于低年级的学生教师可以用一些学生比较熟悉的事物来代替抽象的数字和数学符号的组合，把一些抽象的知识运用一些具体的事物来运算。针对小学生注意力持续的时间不长这一特点，教师可以把不同的知识穿插着讲，综合利用学生的有意注意和无意注意，提高教学的效果。让学生掌握正确的技巧，以便帮助学生准确记忆所学知识。
平时在课间休息的时候多观察学生，分析学生的性格特点和学习方面的习惯，为学生量身打造适合的学习方法。对每一个学生的学习情况进行分析并及时与学生进行交流，为学生制定有针对性的学习目标，对于学生成绩的起伏及时与学生一起分析原因，让学生逐渐信任自己，继而充分发掘学生的学习潜力，帮助学生不断进步。
二、培养学生的学习兴趣
众所周知在教学活动中，兴趣是学生能够持续学习一门科目的主要动力，在兴趣的驱使下，学生们会积极主动的学习数学知识，并且以更深入地探索数学知识为目的。在小学数学教育中我们也可以发现很多男孩对数学充满兴趣，对知识的掌握也比较快；而有一部分学生对数学学习则提不起热情，而且对于教师布置的数学作业也总是不能及时完成。因此教师必须注意要提高另一部分学生的学习热情。
教师不应该粗暴地批评学生而是应该深入地了解学生不喜欢学习数学的原因，学生在各种智力和能力方面具有各种差异性，所以对于不喜欢数学的原因也是各不相同，教师需要深入分析，并有意识地主动激发他们的兴趣。比如在上课的时候挑一些相对简单的题目让这部分学生回答，如果学生回答回答正确就加以表扬而且给予学生赞许的眼神；如果学生没有回答出正确答案就逐步启发直至学生最后找到答案。
三、培养学生良好的学习习惯
小学阶段是整个学习生涯的开始阶段也是基础阶段，参天大树都有着庞大的根系，摩天大楼都有坚实的地基，数学学习也是一样，要想研究高等数学就不能忽视基础数学的作用，在小学阶段就要打好基础，养成良好的学习习惯。小学阶段的学生各方面发育还很不健全，对于数学的学习自己还没有形成清晰的目标，而且没有意志力控制自己，所以需要教师及时引导，培养学生良好的学习习惯。
在学习的过程中任何学科的学习都离不开预习，学生养成良好的预习习惯就可以在讲课之前了解将要学习的内容，在教师讲解的时候更容易理解。而且有些知识学生能够在预习的时候掌握而有些知识在学生的头脑中产生疑问，激起学生的学习兴趣，有助于提高学习的效率。预习只是学习的准备阶段，而上课才是教学活动的核心任务，因此学生在学习的时候要保持全神贯注，紧紧跟上教师的思路。
当然小学阶段的学生注意力保持的时间比较短暂，且注意力容易被各种事物转移，因此教师的教学设计应该简洁明亮，同时要求学生在课桌上只摆放课本和一些必备的文具。教师在课堂教学中应该使用一些活泼生动的语言，设计一些学生能够参与进课堂互动的环节，吸引学生的注意，一些重点知识尽量让学生当堂掌握。及时完成课后作业是巩固知识的重要手段，教师应该严格要求学生，帮助学生养成及时完成课后作业的习惯。对于一些经常完不成家庭作业的学生，教师要深入了解情况，或者及时与学生家长进行沟通，与家长协调一致共同督促学生学习。
除此之外，还要培养学生的其他好习惯，比如说在课堂教学中积极思考教师提出的问题，在思索出答案之后主动举手示意老师，在得到教师的允许之后完整地回答出自己所想的答案。在教学的过程中也不难发现有些学生思维活跃而且完全没有遵守课堂纪律的意识，自己想到答案之后就脱口而出，影响其他学生思考。而有些学生性格内向，在教师提出问题的时候不认为自己能够正确解答问题而是希望教师给出正确答案，即使自己进行了思考也会因为怕回答错误以后遭到其他同学的嘲笑而不敢大声说出自己的答案。
针对有这些特点的学生教师应该多肯定多鼓励，使用语言表扬的方式，但是要注意适度，过多使用反而会不能起到好的作用，可以多使用眼神的鼓励，在学生积极思考的时候给予一个肯定的眼神；或者是在学生作业完成的情况比较好的时候，在他的作业本上写一些鼓励的语言，不断鼓励引导学生积极主动地学习，帮助学生树立自信心。
四、培养学生整理知识的能力
虽然小学阶段学习的数学知识比较简单，但是知识之间还是有联系性的，知识的前后衔接有一定的规律性，所以教师需要培养学生善于总结的能力。在学习完新知识之后要及时地与之前学习的知识相联系，融会贯通地掌握知识。解决问题的时候能够选择最合适最简洁的方法而不是形成思维的局限，学习什么知识就只会用什么知识。
五、培养学生独立思考的能力
著名教育家赞可夫曾说过“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”尤其是在小学阶段所学到的能力会对以后的学习、生活都有深远的意义，所以教师在教学过程中应该多注重培养学生的发散性思维，激发学生联想和想象的能力。
总而言之，小学阶段的数学教育是整个教育的重要基础性工作。因此在教学的过程中需要教师积极思考、不断探索、不断反思总结，分析和了解学生，与学生建立良好的师生关系。在教学实践中不断调整教学策略，帮助学生更好地学习数学，为将来进行更高层次的学习打下坚实的基础。