近年来，由于幼儿教师的紧缺，各单位大批的招考幼儿园教师，很多的幼儿园都出现了教师队伍年轻化的现象，许多青年教师是刚毕业的就进入教学第一线，还有的老师专业不是幼儿教育等等。他们年轻、富有理想，满腔热血也不缺乏斗志。虽然满腹经纶，但缺乏经验。作为新教师喜欢讲，觉得讲得越多就越好越全面就越好，或是一周的课，在一节课就给孩子上完，或是一节课都是老师一人在那儿“唱独角戏”等等问题。根据这些问题，我们幼儿园采取了集体备课的方式引导青年教师发展，通过近两年的实践，我谈谈自己对集体备课对青年教师的专业引领的几点认识：
　　1 通过集体备课，更好地帮助青年教师把握教材
　　对于像我们这样一个年轻教师而言，教学经验匮乏，对教材的把握不准，在备课的时候很容易被网上的教案及课外教辅资料的东西束缚着、制约着，不能很好地选取有用的教学资源，按部就班，照本宣科，这样在活动中既浪费宝贵的时间，又达不到良好的教学效果，还有的不理解教材的编写意图等等。通过集体备课，大家提出了自己的见解后，根据自己班级的情况，对活动目标、活动的重难点、活动延伸等等，就有了明确的把握，从而用集体的智慧提升自己的教学技能。
　　2 通过集体备课，更好地帮助青年教师设计教学过程
　　我们年轻老师教学经验不足，在教学环节设计上还不成熟，思路还很凌乱，教学环节严重脱节，幼儿的注意力集中时间短，如果在课堂上教师思路不清晰，错过幼儿注意力集中的时间，很难达到教学目标，通过集体备课后，大家提出自己的教学思路后教学环节自然就清晰了很多，可以更加明确如何引入新课，如何用游戏的方式进行教学，让孩子“在玩中学、学中玩”，让幼儿快乐学习。通过集体备课弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处。
　　3 通过集体备课，有利于青年教师更好地掌握幼儿的学习情况
　　每个班的班风不同，幼儿的基础不同，年龄结构不同，家庭教育不同，同一个活动在不同的班级都会采用不同的教法、学法。那怎样才能更好地把握学情呢，在不同的班上好不同的课呢？必须通过集体备课，通过集体备课，每一位老师根据自己的观察或经验总结幼儿的知识结构、认知情况、幼儿在这个活动中可能的出现的问题和障碍在集体备课时提出来，自己再把各位老师提供的信息汇总在一起，根据本班幼儿的时间情况，加以分析整合，形成对幼儿更清晰更明确的认识，从而更好地设计教学，提高教学效果。
　　4 通过集体备课，能大力促进幼儿园的教科研氛围
　　集体备课是一种“行动研究”，是园本教研最直接的方式，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善教学中出现的问题，老师们对问题进行研讨，总结出解决问题的方法。集体备课中，一些大家感兴趣的活动，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，培养并发扬教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。大家都知道一所好的幼儿园需要好的教师，而好教师的培养就是在集体备课中迅速培养的。只有加强集体备课，才能使优秀教师脱颖而出。集体备课还也有利于减轻青年教师的心理压力，促进教学环境的和谐，从而大面积提高教学质量，从整体上提升一个幼儿园的教学水平和质量。
　　总之，面对新课程改革，集体备课愈来愈受到教育工作者的重视和应用。在当今的信息化时代，更需要这样的“资源共享”。通过集体备课，不但可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果，不断提高教师的教学水平，还能促进各大学科的交流与探讨，推动幼儿教育事业的发展，正如萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”集体备课是对教学工作全程优化的园本教研活动，通过活动，更能有效的引领青年教师专业成长。