体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。多年来的教学实践使我深刻地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣入手的。
　　
　　一、影响学生兴趣培养的因素
　　
　　1、学生的直接体育需要。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养。
　　2、学生对技术的掌握程度。研究表明，学生掌握技术越好，水平越高，就越能体验出该技术的乐趣与魅力，从而对该技术产生兴趣。
　　3、学生的情感体验。实践证明，学生在体育学习中有了积极的情感体验，特别是通过挫折和失败后获得成功的体验，会产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。
　　
　　二、培养学生兴趣的方式
　　
　　1、课堂教学的趣味性。怎样才能使学生在艰苦的练习过程中享受到体育的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价，千方百计地使学生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中，给学生一些新异的刺激，以利于激发学生的兴趣，使其“课伊始，趣已生”，“课已尽，趣犹存”。
　　2、外在培养与内在培养相结合。外在培养是通过外部动力来引发学生的体育兴趣，如学生运动成绩的提高，同学、老师的肯定，体育考核达标等。内在培養是通过自身来引发兴趣的，如学生对锻炼作用的理解，对某项运动的需求，体育活动后的愉快感，取得成绩后的成功感等。外在培养和内在培养虽然都能培养人的兴趣，但后者较前者更具有持久性。
　　3、让学生尝到成功的喜悦。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。为此，第一，要有明确而恰当的教学目标。一堂课要完成什么任务?主要解决什么问题?怎样去解决?备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白这堂课要实现的教学目标。第二，如何进行教学设计。围绕教学目标，如何展开教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、场地器材怎样布置等，应有一个清晰的教学思路。第三，要重视信息反馈，作好评价总结。让学生在体育课中享受到成功的乐趣。
　　
　　三、学生兴趣培养的具体做法
　　
　　1、在课堂教学中设疑。在体育教学中，教师要有目的、有预见性地给学生“设置疑问”。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”。在课的一开始。设置悬念，使学生带着问题上课，通过亲身体验解决问题。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑，你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?教师一系列有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中通过一步步练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找开启成功之门的金钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性。
　　2、教学方法要灵活化，教学手段要多样化。
　　教学方法和练习手段只有灵活多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如，走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1—2分钟时间去发挥各自的才能。学生正当的欲望得到满足，就能集中精力很好地学习下一项内容。
　　3、激发学生的主体参与。
　　根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，我校在高年级开始实行了体育两类课程整体改革。主要对教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为“体育活动课”。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面。倡导学生主动地、愉快地学习，激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作的精神。
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励、鼓舞。”学生的兴趣需要激发和培养，体育教师应具备这种能力，在体育教学中，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的重要前提。