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【摘要】本篇文章针对小学英语课程的教学生活化一题展开了较为深入的研究，同时结合小学英语生活化的内涵与意义总结出了几点可行性较高的教学策略，其中包括营造出带有生活化气息的课堂氛围、创设生活化的英语情境以及挑选出生活化的英语教学内容等等，以期能够对生活化教学理念在小学英语课程中的顺利应用带来一些参考建议。
【关键词】小学英语 英语教学 生活化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0193-01
一、小学英语生活化的内涵
简单一些总结，小学英语教学生活化的内涵大致可分为如下的四个方面：首先，在小学英语课程中融入生活化教学能够全面提升学生在课堂中的主体地位。教育者不仅要学会站在学生的角度来思考问题，同时还要深入到学生身边来了解他们的日常生活状态，十分符合新课程理念中以人为本的教学原则；其次，生活化教学是情景化教学的一种，教育者通过在英语课堂中引入一些同学生现实生活息息相关的情境，可以帮助学生积累更多的实用知识，从根本上调动起小学生对英语课程的学习兴趣，进而达到提高教学效率的最终目的；再次，生活化教学模式中更加重视师生之间的交流与互动，不仅可拉近学生同老师之间的距离，同时还能够有效增强学生的英语交际能力与听说水平；最后，生活化教学的目的是提高小学生的综合素质，让他们在英语课堂当中可以掌握更多的专业知识与交际技能，进而在潜移默化的过程中培养出小学生正确的价值观念与情感态度[1]。
二、小学英语生活化教学的意义
首先，在小学英语课堂中应用生活教学需要教育者将教学和关注重点转移到学生的日常生活中，因此也就会在无形当中提高教师与学生之间的交流和互动频率，让每位学生都能够充分感觉到自己在课堂中的主体地位，全面增强他们在日后学习过程中的主体意识；其次，教育者会开始考虑从生活的角度来设计教学内容，不再一味的去强调应试教育理念和课本中的理论知识，而是在同学生平等互动的过程中来构建出一个更加轻松愉快的课堂学习氛围，让师生之间的关系状态发展的更加融洽和自然，这种学习状态正是小学生所非常缺少和喜爱的；最后，伴随着小学英语生活化的顺利应用，学生会渐渐的从死板单调的知识世界中回归到自己熟知的生活世界里面，学生们会惊奇的发现，自己在课堂中所学习到的理论知识在生活中也同样适用，并且开始更加期待接下来的学习课程内容。
总而言之，在小學英语课堂中应用生活化教学模式是非常符合新形式中的教学需求的，它从根本上改变了“哑巴英语”的尴尬过去，让小学生们可以获得更高水平的英语交际能力。
三、小学英语生活化的教学策略
（一）营造出带有生活化气息的课堂氛围
在小学阶段的英语课程中，教育者的言行举止都能够对学生带来极大的影响。为了能够让英语课程的教学效果可以有效提高，英语教育者应当尽可能的为学生营造出一个自由、轻松、愉快的学习环境。首先，英语教育者要经常鼓励自己的学生，善于利用表扬的力量来增强孩子们的自信心，让他们不再惧怕学习英语，不再觉得老师是高高在上的；其次，教育者要真正做到“一碗水端平”，由于每个学生的学习能力与英语基础都各不相同，教育者要平等的对待班级中的每一位学生，不能够仅凭学生的考试成绩来否定他们平常的努力和付出；最后，教育者要经常性的同学生展开交流和沟通，让学生可以充分的感受到来自于老师的关心与认可，心甘情愿的投身到接下来的英语课程学习活动当中[2]。
（二）创设生活化的英语情境
在教学英语的教学课堂中，教育者要根据学生的学习情况与课程要求来适当的引入一些生活情境，让学生可以感受到强烈的熟悉感，进而激发出他们对英语课程的学习兴趣。英语教育者要根据小学生的生理与心理特点来选择一些趣味性和参与度较高的英语教学情境，让这些天真烂漫的孩子们可以主动的参与到由老师所创设的学习情境中，帮助他们从根本上了解到英语课程的实用性。例如，当教育者在教授“Our Classroom”这一课程时候，可以让班级中的每位学生都离开自己的座位，并同时宣布开展一次班级大扫除活动，在教育者的引导下，学生分别进行扫地、擦桌子、擦黑板等活动，并且在劳动的过程当中加深脑海中对课程中所学词组的印象。在这种贴近学生生活的教学情境中，不仅可以让小学生的参与欲望被全面的激发出来，同时还能够培养出他们的团队协作意识。
（三）挑选出生活化的英语教学内容
为了能够让生活化教学模式在小学英语课程中得以顺利的应用，教育者应当尽可能的选择一些与学生日常生活息息相关的教学内容，并且在原有教学课程的基础上对教学方案展开合理化的调整与改进，帮助小学生在有限的课堂时间里掌握更多的英语知识。
例如，在教授“Merry Christmas”这一课程时，教育者可以为学生创建出一个浓浓的节日氛围，事先为学生准备好Christmas tree、Christmas food、Christmas gifts等物品。在课程正式开始以后，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段圣诞歌，并同时将一些有关于圣诞节的传说与故事讲给学生听。通过这种充满生活化元素的教学氛围，学生的参与兴趣被充分的调动起来，并且会有意识的想要加入到由教育者所开展的各种课堂活动，在增强小学生英语实践能力的同时提高了英语课堂的活跃性[3]。
四、结束语
综上所述，小学英语教学的生活化更加符合学生的学习特点，小学生们能够在充满趣味性的英语课堂中充分的感受到英语课程的诸多媒体，并且能够逐渐掌握将英语知识应用到自己日常生活中的方法。笔者相信，我国的小学英语教学水平一定会在生活化教学模式的促进下提升的越来越快，进而培养出更多优秀的英语人才。
参考文献：
[1]黄小红.让英语回归我们的生活——小学英语教学生活化的实践与研究[J].中国教育研究论丛，2012：803-805.
[2]魏红菊.“生活”与“生活世界”：误解及其隐喻[J].中国教育学刊，2012，27（5）：36-37.
[3]姜扣兵.探究课堂生活化教学策略，提升小学科学教学有效性[J].小学时代（教育研究），2013（22）.
作者简介：
赖文（1975-），男，汉族，江西省赣州市人，本科学历，中小学一级教师，广州市天河区泰安小学，研究方向：英语教学法。
【关键词】小学英语 英语教学 生活化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0193-01
一、小学英语生活化的内涵
简单一些总结，小学英语教学生活化的内涵大致可分为如下的四个方面：首先，在小学英语课程中融入生活化教学能够全面提升学生在课堂中的主体地位。教育者不仅要学会站在学生的角度来思考问题，同时还要深入到学生身边来了解他们的日常生活状态，十分符合新课程理念中以人为本的教学原则；其次，生活化教学是情景化教学的一种，教育者通过在英语课堂中引入一些同学生现实生活息息相关的情境，可以帮助学生积累更多的实用知识，从根本上调动起小学生对英语课程的学习兴趣，进而达到提高教学效率的最终目的；再次，生活化教学模式中更加重视师生之间的交流与互动，不仅可拉近学生同老师之间的距离，同时还能够有效增强学生的英语交际能力与听说水平；最后，生活化教学的目的是提高小学生的综合素质，让他们在英语课堂当中可以掌握更多的专业知识与交际技能，进而在潜移默化的过程中培养出小学生正确的价值观念与情感态度[1]。
二、小学英语生活化教学的意义
首先，在小学英语课堂中应用生活教学需要教育者将教学和关注重点转移到学生的日常生活中，因此也就会在无形当中提高教师与学生之间的交流和互动频率，让每位学生都能够充分感觉到自己在课堂中的主体地位，全面增强他们在日后学习过程中的主体意识；其次，教育者会开始考虑从生活的角度来设计教学内容，不再一味的去强调应试教育理念和课本中的理论知识，而是在同学生平等互动的过程中来构建出一个更加轻松愉快的课堂学习氛围，让师生之间的关系状态发展的更加融洽和自然，这种学习状态正是小学生所非常缺少和喜爱的；最后，伴随着小学英语生活化的顺利应用，学生会渐渐的从死板单调的知识世界中回归到自己熟知的生活世界里面，学生们会惊奇的发现，自己在课堂中所学习到的理论知识在生活中也同样适用，并且开始更加期待接下来的学习课程内容。
总而言之，在小學英语课堂中应用生活化教学模式是非常符合新形式中的教学需求的，它从根本上改变了“哑巴英语”的尴尬过去，让小学生们可以获得更高水平的英语交际能力。
三、小学英语生活化的教学策略
（一）营造出带有生活化气息的课堂氛围
在小学阶段的英语课程中，教育者的言行举止都能够对学生带来极大的影响。为了能够让英语课程的教学效果可以有效提高，英语教育者应当尽可能的为学生营造出一个自由、轻松、愉快的学习环境。首先，英语教育者要经常鼓励自己的学生，善于利用表扬的力量来增强孩子们的自信心，让他们不再惧怕学习英语，不再觉得老师是高高在上的；其次，教育者要真正做到“一碗水端平”，由于每个学生的学习能力与英语基础都各不相同，教育者要平等的对待班级中的每一位学生，不能够仅凭学生的考试成绩来否定他们平常的努力和付出；最后，教育者要经常性的同学生展开交流和沟通，让学生可以充分的感受到来自于老师的关心与认可，心甘情愿的投身到接下来的英语课程学习活动当中[2]。
（二）创设生活化的英语情境
在教学英语的教学课堂中，教育者要根据学生的学习情况与课程要求来适当的引入一些生活情境，让学生可以感受到强烈的熟悉感，进而激发出他们对英语课程的学习兴趣。英语教育者要根据小学生的生理与心理特点来选择一些趣味性和参与度较高的英语教学情境，让这些天真烂漫的孩子们可以主动的参与到由老师所创设的学习情境中，帮助他们从根本上了解到英语课程的实用性。例如，当教育者在教授“Our Classroom”这一课程时候，可以让班级中的每位学生都离开自己的座位，并同时宣布开展一次班级大扫除活动，在教育者的引导下，学生分别进行扫地、擦桌子、擦黑板等活动，并且在劳动的过程当中加深脑海中对课程中所学词组的印象。在这种贴近学生生活的教学情境中，不仅可以让小学生的参与欲望被全面的激发出来，同时还能够培养出他们的团队协作意识。
（三）挑选出生活化的英语教学内容
为了能够让生活化教学模式在小学英语课程中得以顺利的应用，教育者应当尽可能的选择一些与学生日常生活息息相关的教学内容，并且在原有教学课程的基础上对教学方案展开合理化的调整与改进，帮助小学生在有限的课堂时间里掌握更多的英语知识。
例如，在教授“Merry Christmas”这一课程时，教育者可以为学生创建出一个浓浓的节日氛围，事先为学生准备好Christmas tree、Christmas food、Christmas gifts等物品。在课程正式开始以后，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段圣诞歌，并同时将一些有关于圣诞节的传说与故事讲给学生听。通过这种充满生活化元素的教学氛围，学生的参与兴趣被充分的调动起来，并且会有意识的想要加入到由教育者所开展的各种课堂活动，在增强小学生英语实践能力的同时提高了英语课堂的活跃性[3]。
四、结束语
综上所述，小学英语教学的生活化更加符合学生的学习特点，小学生们能够在充满趣味性的英语课堂中充分的感受到英语课程的诸多媒体，并且能够逐渐掌握将英语知识应用到自己日常生活中的方法。笔者相信，我国的小学英语教学水平一定会在生活化教学模式的促进下提升的越来越快，进而培养出更多优秀的英语人才。
参考文献：
[1]黄小红.让英语回归我们的生活——小学英语教学生活化的实践与研究[J].中国教育研究论丛，2012：803-805.
[2]魏红菊.“生活”与“生活世界”：误解及其隐喻[J].中国教育学刊，2012，27（5）：36-37.
[3]姜扣兵.探究课堂生活化教学策略，提升小学科学教学有效性[J].小学时代（教育研究），2013（22）.
作者简介：
赖文（1975-），男，汉族，江西省赣州市人，本科学历，中小学一级教师，广州市天河区泰安小学，研究方向：英语教学法。