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随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。近几年来，很多老师都有感叹，学生越来越难教，在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的待進生的产生。在一般人心目中待进生似乎什么都差，是“朽木不可雕”。作为教师的我们，是不能也不可能放弃这些所谓的待进生，让他们成为社会的负担的，那么，应怎样正确地对待他们、帮助他们，使之成为社会的合格人才呢？我认为要做好以下五个方面的工作。
一、真正了解待进生，真诚理解待进生。
要做好待进生的转化工作，就必须了解待进生。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因，对待进生要进行分类。待进生大致有三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。这类学生或者由于学习态度不够端正，或者由于学习方法不对头，成为了学习上的待进生。一类是学习成绩较好，但思想品质较差。这类学生由于家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，或者个人要求不严及教育不得法而成为了思想上待进生。一类是学习成绩差，思想品德也差的双待生。学生之所以变成“双待”原因比较复杂。对待进生进行分类，分析他们“待进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。如果不全面了解待进生各方面的情况，了解他们的长处和短处，就不能辩证地对待他们，容易产生偏见，就无法对他们进行有效的思想教育，转化工作也就无法完成。
其次，学生不同的兴趣、爱好、才能、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，待进生普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求，又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，让他们在曲折前进中将“待进生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反而会使他们变得更加自卑自私，得不偿失。
二、对待进生端正看法，有的放矢。
对待待进生首先要端正看法。任何一个学生都有其优点和缺点。待进生身上也有积极的一面，如果对他们不作全面的分析，一叶障目，采取歧视回避的态度，这样把待进生推到对立面去，极不利于教育转化他们。我们教育工作者就是要能独具慧眼，善于发现这些“闪光点”，帮助待进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。对待进生进行具体分类，目的是为了对待进生进行教育时有的放矢。对品行好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心、端正学习目的、改进学习方法。对思想较落后、学习较好的学生，找出了他们思想落后的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来“算总帐”。对这类学生要在肯定他们的学习积极性的同时严肃指出他们的思想弱点。对“双待生”的教育的难度更大，对他们的态度更要诚恳，要充满爱心，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争荣誉；要注意挖掘他们的优点，不要随意揭他们的短处，在耐心教育下，他们也会取得进步。
三、充分信任、捕捉闪光点。
根据待进生的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让待进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
四、鼓励为主，循循善诱。
对于许多学生，特别是“双待生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在待进生的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使待进生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数待进生除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。多花一些时间了解待进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着待进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
五、家校合作，落实措施。
首先是发挥师生的力量。教师除了自己直接教育外，还要培养“小先生”，帮助待进生。
其次要充分挖掘家长的潜力。家长重视与否也是很关键的因素。学生习惯好坏与学生家长关心学生与否有很大的关系。许多学生问题都与家庭有千丝万缕的关系。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对待进生的转化。为此，学校每学期都对家长进行培训，开办家长学校，辅导科学的家教方法，提高家长的家教水平。班主任、科任教师经常与待进生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。
总之，转化待进生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。我相信，只要我们在待进生的转化过程中，转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，就一定会有所收获。
一、真正了解待进生，真诚理解待进生。
要做好待进生的转化工作，就必须了解待进生。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因，对待进生要进行分类。待进生大致有三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。这类学生或者由于学习态度不够端正，或者由于学习方法不对头，成为了学习上的待进生。一类是学习成绩较好，但思想品质较差。这类学生由于家庭的教育不当，或者社会的某些消极影响，或者个人要求不严及教育不得法而成为了思想上待进生。一类是学习成绩差，思想品德也差的双待生。学生之所以变成“双待”原因比较复杂。对待进生进行分类，分析他们“待进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。如果不全面了解待进生各方面的情况，了解他们的长处和短处，就不能辩证地对待他们，容易产生偏见，就无法对他们进行有效的思想教育，转化工作也就无法完成。
其次，学生不同的兴趣、爱好、才能、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，待进生普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求，又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，让他们在曲折前进中将“待进生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反而会使他们变得更加自卑自私，得不偿失。
二、对待进生端正看法，有的放矢。
对待待进生首先要端正看法。任何一个学生都有其优点和缺点。待进生身上也有积极的一面，如果对他们不作全面的分析，一叶障目，采取歧视回避的态度，这样把待进生推到对立面去，极不利于教育转化他们。我们教育工作者就是要能独具慧眼，善于发现这些“闪光点”，帮助待进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。对待进生进行具体分类，目的是为了对待进生进行教育时有的放矢。对品行好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心、端正学习目的、改进学习方法。对思想较落后、学习较好的学生，找出了他们思想落后的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来“算总帐”。对这类学生要在肯定他们的学习积极性的同时严肃指出他们的思想弱点。对“双待生”的教育的难度更大，对他们的态度更要诚恳，要充满爱心，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争荣誉；要注意挖掘他们的优点，不要随意揭他们的短处，在耐心教育下，他们也会取得进步。
三、充分信任、捕捉闪光点。
根据待进生的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让待进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
四、鼓励为主，循循善诱。
对于许多学生，特别是“双待生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在待进生的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使待进生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数待进生除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。多花一些时间了解待进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着待进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
五、家校合作，落实措施。
首先是发挥师生的力量。教师除了自己直接教育外，还要培养“小先生”，帮助待进生。
其次要充分挖掘家长的潜力。家长重视与否也是很关键的因素。学生习惯好坏与学生家长关心学生与否有很大的关系。许多学生问题都与家庭有千丝万缕的关系。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对待进生的转化。为此，学校每学期都对家长进行培训，开办家长学校，辅导科学的家教方法，提高家长的家教水平。班主任、科任教师经常与待进生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。
总之，转化待进生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。我相信，只要我们在待进生的转化过程中，转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，就一定会有所收获。