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摘 要：为了让传统数学教学模式与新课程理念更好地融合，帮助教师更新教学方法，解决先进教学模式与课堂教学实际结合的需要，一些学校在课程改革理念的引导下积极探索。在初中数学教学中，问题导学法的出现及完善能在一定程度上帮助学校贯彻课程改革理念。因此，问题导学法在初中数学教学中的应用成为当今研究的热点话题之一。
关键词：初中数学;问题导学法;教学应用
初中数学的教学目的是通过课程内容的讲解，使学生形成理性思维，在解决问题时能灵活转变思维，开动脑筋解答问题，有助于教师借助一些教学方法培养学生独立思考的能力。一些教学方法的应用能够帮助学生养成良好的思考习惯，调动学生发现、创造的积极性。革新教学方法、创新教学模式是课程改革对教师的要求，如何保证学生在课程改革过渡时期的稳定成绩是数学教师需要研究的课题。应用问题导学法已取得初步成效，但是仍需我们深入研究。
一、问题导学法的内涵
所谓问题导学法，就是教师在数学课堂上通过一些问题的提出引导学生学习，从而发展学生各方面的能力。这是我们的直观看法，在查阅问题导学法的相关描述后，发现其概念和内容与我们的认识相差无几。不过它有更多深层的意思，而且还涵盖了一些教育目标。例如，在课前，教师抛出一些与课堂内容相关的问题，能够激发学生的学习兴趣，课堂氛围也由此变得相对紧张有序。另外，问题导学法的应用在一定程度上为学生提供了独立思考和团结协作的良好环境，在对一些问题的研究与分析中，充分培养了学生的思考能力及与他人协作的能力。这些教育目标在应用问题导学法后在一定程度上得到了实现。因此，我们需要不断研究，使其更加完善，帮助教师和学生更加简便且富有成效地研究数学问题、解答数学问题。
二、应用问题导学法的注意事项
数学教材内容是环环相扣的，也正因为如此，学生才能在学习的过程中收获理性和发展的学习思维。因此，在应用问题导学法时，教师不能只是通过它提出一个问题，而应是将本节课的内容有机结合起来，接连抛出有重要意义和价值的问题，形成有逻辑的问题串。在对一系列问题的解答中，为学生掌握知识点提供有力帮助。同时，在学生解决完这些问题后，教师可以将相关问题进行延伸，使学生接触到更多趣味十足且具有开拓视野作用的内容。另外，教师还应该清楚，教学方法的应用不能脱离课堂实际，在学生解决完问题后，教师要采取科学、合理的方式引导学生回归教材内容，立足基础知识继续开拓学习内容。在应用问题导学法教学时，问题难易程度的设定在很大程度上考验着教师的教学水平，要求抛出的问题不能脱离学生的實际学习和内容掌握情况，过难、过易都会引起教学偏差。因此，教师不仅要把控好问题的设置，还要具备一定的课堂掌控能力。在一定的专业素质支撑下，合理安排教学内容，适当延长教学进度是广大教育工作者需要具备的能力。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用分析
1. 课前应用问题导学法
问题导学法可以在教学过程中的几个不同阶段进行。在课前应用问题导学法，通过与本节课内容相关的问题调动学生的学习积极性。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级上册“全等三角形”的内容时，教师可以先在多媒体课件上设置两个大小明显有区别、角度朝向不一致的三角形，提出“是否可以重合”的问题引导学生思考。通过观察两个三角形，学生一般很难发现两个三角形实际上是全等的。教师由此将所举示例过渡至教材知识，介绍全等三角形的定义和特点，让学生明白自己肉眼所见的东西并不都对，了解到数学相关问题的研究学习需要理性的证明，而不能武断判定。从这个问题的学习中，可以让学生看到数学世界的奇妙和多彩。问题导学法在活跃课堂氛围、调动学生思维、激发学生兴趣等方面有着独特的作用。它的合理应用有助于学生掌握基础知识，并且为学生提供开拓视野的机会，还在一定程度上巩固了教学效果。
2. 课中应用问题导学法
在以往的教学经验总结中，我们发现教师在课堂上不遗余力地讲个不停，想尽最大努力将自己掌握的知识教授给学生，但是却收效甚微，学生的学习成果并未与教师的付出形成正比。这主要是由于教师没有充分考虑学生的主体作用。问题导学法的应用使学生的主体地位和教师的引导地位得以体现，教师可以将生活中存在的数学问题“包装”引用，引导学生举例分析实际问题，帮助学生解决学习上的困难。例如，在教学教材九年级上册“概率初步”的内容时，教师引出商场“幸运大转盘抽奖活动”的经典问题，询问学生如何增加获奖概率。学生思考问题后，教师引导学生通过计算分析不同奖项的获奖概率，让学生发现原来获奖还可以通过计算来加大胜算，由此调动他们学习数学的积极性，并让他们提出生活中一些常见的概率情况，举一反三地掌握相关知识。这个过程是对学生思考能力的培养，同时帮助学生将所学内容与实际生活结合起来且合理应用。
问题导学法在初中数学教学中的应用还有很大的探索空间，未来教师可以通过研究探索将该方法应用到其他不同阶段的教育教学中，从而通过不懈努力促进数学教学的更好发展。
参考文献：
[1]沙咏蕾. 问题导学法在初中数学中的应用策略探析[J]. 数学大世界（下旬），2018（6）.
[2]陈作炜. 初中数学简约课堂教学的探索与实践[J]. 教师，2017（36）.
[3]周元庆. 关于问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 中华少年，2017（14）.
关键词：初中数学;问题导学法;教学应用
初中数学的教学目的是通过课程内容的讲解，使学生形成理性思维，在解决问题时能灵活转变思维，开动脑筋解答问题，有助于教师借助一些教学方法培养学生独立思考的能力。一些教学方法的应用能够帮助学生养成良好的思考习惯，调动学生发现、创造的积极性。革新教学方法、创新教学模式是课程改革对教师的要求，如何保证学生在课程改革过渡时期的稳定成绩是数学教师需要研究的课题。应用问题导学法已取得初步成效，但是仍需我们深入研究。
一、问题导学法的内涵
所谓问题导学法，就是教师在数学课堂上通过一些问题的提出引导学生学习，从而发展学生各方面的能力。这是我们的直观看法，在查阅问题导学法的相关描述后，发现其概念和内容与我们的认识相差无几。不过它有更多深层的意思，而且还涵盖了一些教育目标。例如，在课前，教师抛出一些与课堂内容相关的问题，能够激发学生的学习兴趣，课堂氛围也由此变得相对紧张有序。另外，问题导学法的应用在一定程度上为学生提供了独立思考和团结协作的良好环境，在对一些问题的研究与分析中，充分培养了学生的思考能力及与他人协作的能力。这些教育目标在应用问题导学法后在一定程度上得到了实现。因此，我们需要不断研究，使其更加完善，帮助教师和学生更加简便且富有成效地研究数学问题、解答数学问题。
二、应用问题导学法的注意事项
数学教材内容是环环相扣的，也正因为如此，学生才能在学习的过程中收获理性和发展的学习思维。因此，在应用问题导学法时，教师不能只是通过它提出一个问题，而应是将本节课的内容有机结合起来，接连抛出有重要意义和价值的问题，形成有逻辑的问题串。在对一系列问题的解答中，为学生掌握知识点提供有力帮助。同时，在学生解决完这些问题后，教师可以将相关问题进行延伸，使学生接触到更多趣味十足且具有开拓视野作用的内容。另外，教师还应该清楚，教学方法的应用不能脱离课堂实际，在学生解决完问题后，教师要采取科学、合理的方式引导学生回归教材内容，立足基础知识继续开拓学习内容。在应用问题导学法教学时，问题难易程度的设定在很大程度上考验着教师的教学水平，要求抛出的问题不能脱离学生的實际学习和内容掌握情况，过难、过易都会引起教学偏差。因此，教师不仅要把控好问题的设置，还要具备一定的课堂掌控能力。在一定的专业素质支撑下，合理安排教学内容，适当延长教学进度是广大教育工作者需要具备的能力。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用分析
1. 课前应用问题导学法
问题导学法可以在教学过程中的几个不同阶段进行。在课前应用问题导学法，通过与本节课内容相关的问题调动学生的学习积极性。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级上册“全等三角形”的内容时，教师可以先在多媒体课件上设置两个大小明显有区别、角度朝向不一致的三角形，提出“是否可以重合”的问题引导学生思考。通过观察两个三角形，学生一般很难发现两个三角形实际上是全等的。教师由此将所举示例过渡至教材知识，介绍全等三角形的定义和特点，让学生明白自己肉眼所见的东西并不都对，了解到数学相关问题的研究学习需要理性的证明，而不能武断判定。从这个问题的学习中，可以让学生看到数学世界的奇妙和多彩。问题导学法在活跃课堂氛围、调动学生思维、激发学生兴趣等方面有着独特的作用。它的合理应用有助于学生掌握基础知识，并且为学生提供开拓视野的机会，还在一定程度上巩固了教学效果。
2. 课中应用问题导学法
在以往的教学经验总结中，我们发现教师在课堂上不遗余力地讲个不停，想尽最大努力将自己掌握的知识教授给学生，但是却收效甚微，学生的学习成果并未与教师的付出形成正比。这主要是由于教师没有充分考虑学生的主体作用。问题导学法的应用使学生的主体地位和教师的引导地位得以体现，教师可以将生活中存在的数学问题“包装”引用，引导学生举例分析实际问题，帮助学生解决学习上的困难。例如，在教学教材九年级上册“概率初步”的内容时，教师引出商场“幸运大转盘抽奖活动”的经典问题，询问学生如何增加获奖概率。学生思考问题后，教师引导学生通过计算分析不同奖项的获奖概率，让学生发现原来获奖还可以通过计算来加大胜算，由此调动他们学习数学的积极性，并让他们提出生活中一些常见的概率情况，举一反三地掌握相关知识。这个过程是对学生思考能力的培养，同时帮助学生将所学内容与实际生活结合起来且合理应用。
问题导学法在初中数学教学中的应用还有很大的探索空间，未来教师可以通过研究探索将该方法应用到其他不同阶段的教育教学中，从而通过不懈努力促进数学教学的更好发展。
参考文献：
[1]沙咏蕾. 问题导学法在初中数学中的应用策略探析[J]. 数学大世界（下旬），2018（6）.
[2]陈作炜. 初中数学简约课堂教学的探索与实践[J]. 教师，2017（36）.
[3]周元庆. 关于问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 中华少年，2017（14）.