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摘 要：我们通过教学构建专业建设“8字螺旋”诊改模型，较好的展开了自主“诊改”，较好地落实和执行职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见。在新形势下我校试运行机电技术应用专业教学诊断与改进，通过持续规范的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展，建立并运行全要素网络化的内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质量，实行自我诊断与改进。本文以我校机电技术应用专业，教学诊断与改进运行机制加以探究。
关键词：诊改;8字螺旋;课程设置;机制诊断;实行步骤
1 改进机制运行的制定
1.1 机电技术应用专业课程的设置
根据 2019年6月11日教育部关于，职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见中，规范课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类。本校机电技术应用专业系，按照教育部关于专业人才培养方案的指导意见，和依照学校制定好的发展总体目标，采用问卷、到企业调研与专家座谈、访谈等方法，对机电技术应用专业教学现状及存在问题进行调查。针对不足对照教育部关于，职业院校专业人才培养方案和专业课程内容，进行改革。使教学过程紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。比如机电技术应用专业系，按照相应职业岗位（群）的能力和要求，修改现有的课程标准，在修改现有的课程标准的同时职业道德与法律、哲学与人生、体育、语文、英语、物理、心理健康等。又按照国家有关规定开齐开足公共基础指出：中等职业学校应当将思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、体育与健康、艺术等列为公共基础必修课程，并将物理、化学、中华优秀传统文化、职业素养等课程列为必修课或限定选修课为准则，把机电技术应用专业课程设置为两部分
1.1.1公共基础课程按职业生涯规划为;职业道德与法律、哲学与人生、体育、语文、英语、物理、心理健康等。
1.1.2专业（技能）课程的改革如下：
①、设计课程中增多实践课时，至少达到50%以上，从而突出应用性和实践性：
②、机电技术应用专业课程建设为三年规划，按调研得到的改革要求，按照课程建设计划，制定课程建设方案及三年建设任务。组织课程建设团队，对专业核心课、专业方向课及基础课，每门课制定三年规划。建设（三年）规划包括：课程建设（团队）简表、课程建设现状、课程建设内容等。
1.2 机制诊断
按照《中等职业学校设置标准》、相关专业的《中等职业学校专业学校标准》，以及教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见等，教育部相关标准，再结合我校现状，打造本校对课程开发、课程实施、课程考核评价标准的体系、并以此建立机制诊断。
主要构建专业建设“8字螺旋”诊改模型，和搭建一个符合教学诊断与改进的信息化平台。
1.2.1组织项目成员依据专业诊断维度和诊断点标准，按构建的专业建设“8字螺旋”诊改模型。对教学过程、教学状态和教学结果进行诊断分析并评判，以便明确改进方向，有效改变教师的教学偏差及专业偏差问题，如下图：
1.2.2搭建一个符合教学诊断与改进的信息化平台，形成一套信息化与课堂教学诊断相结合的科学合理的运行机制。有了平台，利用分析机制“8字螺旋”诊改模型，能时时刻刻主动对专业维度进行诊断，如：专业设置，专业定位、專业规模、专业教师团队、人才培养方模式、专业课程建设、专业实训基地建设、人才培养质量、社会服务能力、国际合作等。利用“8字螺旋”诊改模型对诊断点进行具体诊断，如：专业定位、学生情况、师资结构及专业教学团队业绩、人才培养方模式、课程改革及教材建设、校内实训基地及校外实训基地、人才培养质量、承办各级技能比赛及技术服务企业情况、国际合作办学等。起着监督和改进作用，有力提升本校的教学质量。
2 机制实行的步骤
2.1、对专业建设诊断
针对学生在校的学习情况、到工厂和基地实训的工作表现，毕业后到社会的工作能力，服务能力等中和起来对专业进行诊断。通过这些内容的诊断，可以找出存在的问题和改进的方向。如学校建立了专业课程建设诊断与改进登记表，表中设有如下：
①、课程设置;课程建设规划、课程定位
②、课程团队;课程组、获奖情况
③、教学资源;课程标准、开发教材及教案课件、数字资源
④、教学运行;授课环节、实训教学、考试环节
⑤、效果评价
通过上面5点，老师按照表格就可以清楚知道，自己在这段时期教学工作的具体情况，好的发扬光大，不好的努力纠正，从而有效地做到自主诊断和改进，有力地提升教学质量。
2.2对课堂教学工作诊断
构建课堂教学质量数据诊断分析机制，以学习、教学、课程三大标准对教学的课前、课中、课后展开诊断
①、首先是学校与系部领导高度重视，跟教务处、督导形成对课堂教学质量监督，主要是课前、课中、课后的监督
②、其次探索课堂教学诊断方法。首先从学生的课堂学情况入手，学生学习每一课后掌握知识的检测，其次师生上课互动的成效，先进的教学方法的应用，和学生对课程学习的评价等，进行课堂教学质量诊断。
总之，通过以上的一系列改革，学校置上而下形成良好的教学和学习风气，教学质量大大提升，将能较好地落实和完成教育部对教育战线的指导意见。
参考文献
[1]范蓉.课程教学工作诊断与改进模式探索[J].天津职业院校联合学报，2018（02）：54-58.
关键词：诊改;8字螺旋;课程设置;机制诊断;实行步骤
1 改进机制运行的制定
1.1 机电技术应用专业课程的设置
根据 2019年6月11日教育部关于，职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见中，规范课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类。本校机电技术应用专业系，按照教育部关于专业人才培养方案的指导意见，和依照学校制定好的发展总体目标，采用问卷、到企业调研与专家座谈、访谈等方法，对机电技术应用专业教学现状及存在问题进行调查。针对不足对照教育部关于，职业院校专业人才培养方案和专业课程内容，进行改革。使教学过程紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。比如机电技术应用专业系，按照相应职业岗位（群）的能力和要求，修改现有的课程标准，在修改现有的课程标准的同时职业道德与法律、哲学与人生、体育、语文、英语、物理、心理健康等。又按照国家有关规定开齐开足公共基础指出：中等职业学校应当将思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、体育与健康、艺术等列为公共基础必修课程，并将物理、化学、中华优秀传统文化、职业素养等课程列为必修课或限定选修课为准则，把机电技术应用专业课程设置为两部分
1.1.1公共基础课程按职业生涯规划为;职业道德与法律、哲学与人生、体育、语文、英语、物理、心理健康等。
1.1.2专业（技能）课程的改革如下：
①、设计课程中增多实践课时，至少达到50%以上，从而突出应用性和实践性：
②、机电技术应用专业课程建设为三年规划，按调研得到的改革要求，按照课程建设计划，制定课程建设方案及三年建设任务。组织课程建设团队，对专业核心课、专业方向课及基础课，每门课制定三年规划。建设（三年）规划包括：课程建设（团队）简表、课程建设现状、课程建设内容等。
1.2 机制诊断
按照《中等职业学校设置标准》、相关专业的《中等职业学校专业学校标准》，以及教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见等，教育部相关标准，再结合我校现状，打造本校对课程开发、课程实施、课程考核评价标准的体系、并以此建立机制诊断。
主要构建专业建设“8字螺旋”诊改模型，和搭建一个符合教学诊断与改进的信息化平台。
1.2.1组织项目成员依据专业诊断维度和诊断点标准，按构建的专业建设“8字螺旋”诊改模型。对教学过程、教学状态和教学结果进行诊断分析并评判，以便明确改进方向，有效改变教师的教学偏差及专业偏差问题，如下图：
1.2.2搭建一个符合教学诊断与改进的信息化平台，形成一套信息化与课堂教学诊断相结合的科学合理的运行机制。有了平台，利用分析机制“8字螺旋”诊改模型，能时时刻刻主动对专业维度进行诊断，如：专业设置，专业定位、專业规模、专业教师团队、人才培养方模式、专业课程建设、专业实训基地建设、人才培养质量、社会服务能力、国际合作等。利用“8字螺旋”诊改模型对诊断点进行具体诊断，如：专业定位、学生情况、师资结构及专业教学团队业绩、人才培养方模式、课程改革及教材建设、校内实训基地及校外实训基地、人才培养质量、承办各级技能比赛及技术服务企业情况、国际合作办学等。起着监督和改进作用，有力提升本校的教学质量。
2 机制实行的步骤
2.1、对专业建设诊断
针对学生在校的学习情况、到工厂和基地实训的工作表现，毕业后到社会的工作能力，服务能力等中和起来对专业进行诊断。通过这些内容的诊断，可以找出存在的问题和改进的方向。如学校建立了专业课程建设诊断与改进登记表，表中设有如下：
①、课程设置;课程建设规划、课程定位
②、课程团队;课程组、获奖情况
③、教学资源;课程标准、开发教材及教案课件、数字资源
④、教学运行;授课环节、实训教学、考试环节
⑤、效果评价
通过上面5点，老师按照表格就可以清楚知道，自己在这段时期教学工作的具体情况，好的发扬光大，不好的努力纠正，从而有效地做到自主诊断和改进，有力地提升教学质量。
2.2对课堂教学工作诊断
构建课堂教学质量数据诊断分析机制，以学习、教学、课程三大标准对教学的课前、课中、课后展开诊断
①、首先是学校与系部领导高度重视，跟教务处、督导形成对课堂教学质量监督，主要是课前、课中、课后的监督
②、其次探索课堂教学诊断方法。首先从学生的课堂学情况入手，学生学习每一课后掌握知识的检测，其次师生上课互动的成效，先进的教学方法的应用，和学生对课程学习的评价等，进行课堂教学质量诊断。
总之，通过以上的一系列改革，学校置上而下形成良好的教学和学习风气，教学质量大大提升，将能较好地落实和完成教育部对教育战线的指导意见。
参考文献
[1]范蓉.课程教学工作诊断与改进模式探索[J].天津职业院校联合学报，2018（02）：54-58.