摘要：提问是课堂教学中最常用的一种交流方式，是师生之间相互沟通、活跃课堂的一种有效方法.同时，是教师控制课堂节奏、提高课堂教学效果的有效手段.课堂教学是否出彩，教学效果是否良好，提问便是一个重要的因素.因此，在初中数学教学中，教师要善于利用巧妙的提问，提高课堂教学效果.
　　关键词：初中数学教学 教学效果 提问
　　课堂提问是初中数学教学中必不可少的一个部分.在课堂教学中，不仅要有提问，更需要有技巧的提问.只有科学合理的提问，才能有效地提高课堂教学效果.提问技巧对于教师来说，是一项具有影响力的素质和教学技巧.下面就在初中数学教学中运用提问技巧提高教学效果谈点体会.
　　一、营造和谐的课堂气氛，提供轻
　　松的思维空间
　　在传统的教学理念和教学方式的影响下，有些教师在教学过程中过于重视讲解，主要是通过反复的讲解和复习来让学生掌握和理解知识.在这样的情况下，学生的思维是接受式的，很难有自己的拓展和想象，这就容易使学生的思维僵化，难于提高和创新，同时缺少问题意识，在学习中难以发现问题和提出质疑，直接影响学生的思维能力和创新能力的发展.而学生的好奇心是比较重的，他们愿意去思考和想象，教师要做的就是为学生营造一个和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境中充分地想象和表达.因此，教师要以新的教学理念和教学思想来指导教学，树立新的教学观，重视学生的思维能力和语言表达能力的提高，努力为学生营造一个民主和谐、轻松的课堂氛围，促使师生交流和课堂提问的有效开展.
　　二、适当地以提问来激发学生的
　　学习兴趣
　　兴趣不仅可以促进学生的学习积极性，还可以有效地指导学生学习.而激发学生的学习兴趣，并让学生保持学习兴趣也是一个重要问题，提问便是有效地解决学生学习兴趣问题的一种方式.因此，在数学课堂教学中，教师可以通过有效的提问，合理地设置问题，启发学生思考，引导学生把实际生活和数学问题联系起来，促使学生学会思考，并尝试解决问题，同时提高学生对数学的学习兴趣.
　　例如，在学习有理数的加法时，计算原本是一种比较枯燥的知识，学生很难对计算产生兴趣，此时教师可以通过有效的提问来激发学生的学习兴趣，同时启发学生从不同的角度来思考问题.教师可以这样来设置一个问题：让师生之间进行计算比赛，比一比谁算得快.通过这样的一个问题，学生的学习兴趣充分被激发，大部分学生跃跃欲试，试图通过计算比赛来赢过老师，学生在这个阶段对有理数的简便运算还不太熟悉，因此算得比老师慢.教师可以鼓励学生通过学习新知识来提高计算速度，争取快过老师.在这样的问题情境的激励下，学生在课堂中能够集中精神听讲，对有理数的运算的相关技巧也掌握得比较好.在这样的情况下，学生与教师进行计算比赛，结果就不相上下了.这样的方式，就是通过有效的提问来激发学生的学习积极性.
　　三、提问的同时，要留给学生足够
　　的思考空间
　　在课堂教学中，教师要尽量让每一个学生都参与课堂活动，鼓励学生积极地动脑，动手，动口.同时把握好课堂教学的目标，突出教学的重点，突破教学难点.这就需要给学生足够的思考空间，让学生有自由发挥的余地.这种多维度的空间，可以满足学生探究知识的欲望，还可以有效地培养学生的问题意识和探究意识，真正地体现以学生为主体的教育教学理念.
　　例如，在制作尽可能大的无盖长方体的课题学习中，我设计了这样的一个问题：有一张边长为10cm的正方形纸片，如何设计和裁剪，才能使制作出来的长方体或正方体的体积是最大的？可以让学生以小组为单位，每一个小组设计不同的方案，再对不同的方案进行比较，选出最优方案.学生通过小组内的思考，讨论交流和动手制作，不断地对设计的方案进行调整和修改，最终得到理想的结果.虽然不同的小组制作出来的长方体不太一样，体积的大小也未必就如原本设想的一样，但在这个探究的过程中，学生可以在这个足够大的空间里面充分发挥自己的主体地位，对知识进行了有效的探究，巩固了物体体积与运算的公式，提高了灵活运用已有知识解决相关问题的能力，使每一个学生都能得到发展.这样的课堂可以说是非常成功的.
　　总之，在课堂教学中，提问对教师来说是一项非常重要的技能，提问对于课堂的控制和把握至关重要.提问不仅可以引发学生的学习兴趣，还可以启发学生进行思考，或者是帮助学生总结和梳理相关的知识，引导学生对所学知识进行整理.在备课过程中，教师应该设计良好的课堂提问，并以正确的理念来指导自己组织教学和实施提问，提高课堂教学效果.
　　参考文献
　　孔德龙.提问三部曲：想问、敢问、会问.中学数学教学参考：中旬.2012年第10期.
　　石凤丽.巧妙提问连贯学生的数学思维.教育界：基础教育研究（中）.2014年第4期.