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【摘要】英语教学，需要遵循特定的规律，按照学生的成长过程，合理设计教学方式，让学生在学习的同时，能够感受到英语知识魅力，走进知识的背后，形成深刻的知识理解与感悟。本文以小学英语为着眼点，从单元整合的角度出发，分析阅读教学方式;在单元主题阅读教育中，提高学生的阅读理解能力，挖掘单元教材对阅读教学的作用。
【关键词】小学;英语;单元;整合;阅读教学
英语阅读教学中，灵活使用知识十分的关键。单元整合后的阅读教育，目的就是让学生在类似、熟悉的单元知识学习中，能够灵活使用多个单元的知识，轻松、从容地处理学习中遇到的各种困惑和问题，对提高学生英语学习能力有很明显的帮助。
一、小学英语中单元整合阅读教育的影响
（一）阅读程序优化
在英语教育中，单元整合教育的优势非常突出。学生涉足单元整合过程，能实现思维的全面发展，让学生拥有相应的阅读条件和环境。这样，学生就能在主题氛围中阅读，实现阅读内容的有效传递，帮助学生获得与理解语言情景、阅读技巧，完成文本知识的学习。目前英语教材单元，通常都有特定的规律，如使用单元板块内容进行阅读教育，能够获得由浅入深的阅读效果。这种教学方法和学生的成长规律比较相似，对提高学生阅读水平有很好的效果，达成阅读教学目标也比较方便。
（二）尊重学生地位
在单元教学的时候，教师一般都会围绕特定鲜明的主题进行。教学期间，教师可为学生提供主题阅读和生活化阅读，能让原本无聊的阅读过程，因此变得十分有趣，也会让学生认为“学习是非常有趣的事情”，学生阅读学习的积极性、主动性会得到显著提高。单元教学中，教师有必要从大局出发考虑，做好阅读内容设计，要考虑学生需求与情况，合理并科学都做好阅读内容设计。其次，教师也要做好引导，让学生能够缕清学习思路，掌握单元学习方式。再次，教师要站在学生角度考虑问题，围绕学生需求组织阅读教学。最后，教师在教学中应当站在主题方向出发，落实具体话题，做好教材内容挖掘，让学生萌生浓厚的学习兴趣与阅读主动性。
二、小学英语中单元整合阅读教育的误区
（一）错误地将阅读当成口语教学
教学形式的片面化是目前英语教学中不容忽视的问题。有些教师在阅读教学中，为了提高学生的发音准确性，反复播放录音，让学生跟着录音发音，一直到学生能够发出正确的声音。学生在熟练朗读英语文章的时候，完成了英语知识学习。学生反复听读，学习语篇知识。可事实上，多数学生在这样的学习中，只能掌握表面知识，甚至这样的阅读学习方法，根本无法让学生获得学习策略与学习方法，效果十分有限。
（二）错误地当成语法知识普及课
英语教育中，词汇、短语和语法的学习的确很重要，阅读学习也的确包括语法学习部分。但是，有些教师在阅读活动中，单独拎出语篇语法，毫不在意不同情况下的语法和周围语境关系。教师单独进行语法教学，很难让学生产生代入感和熟悉感，不利于学生学习能力的培养与发展。失去语篇学习背景的语法教学，会导致课堂无趣且沉闷，很难让学生长时间保持学习的积极性与良好态度。
（三）方式枯燥且乏味
英语教学中，知识与教学情境之间的脱离，很难帮助学生理解知识。阅读学习其实作用非常明显。阅读材料大多和学生生活比较亲近，且学生在阅读中，不论是学习单词还是短语，或者是语法，本身可以参照周围的语境和素材。可是，很多教师却走形式化主义，认为单独拿出来各个部分，单独教学比较专业。教師使用生搬硬套的方法教学，学生只能被动、消极地学习，因此无法保障学生学习的积极性和效果。
三、小学英语中单元整合阅读教育的原则
（一）重视单元语言要点的分析
单元整合阅读教育的安排，需要教师在阅读素材中，充分体现单元的语言知识点，提高学生的英语水平、阅读能力，要体现阅读教育中的单元内容承载性与要点。这样，学生才能在语境中，顺利学会与理解知识。学生走进语言环境中，语言知识的学习困惑能在一定程度上得以排除，能够让阅读教育、课堂语言彼此相互推进。
（二）实践性教育
英语教育最基本的要求是体现实用性，阅读教育同样也要考虑实用性要求。教师需要为学生提供足够多的机会。学生在单元整合阅读教育中，如听说读写等素质全部得到了锻炼，综合素质才能够得到显著的提高。教师可走进综合单元训练，用游戏、歌唱以及讲故事的方法，为学生提供创新的阅读任务，让学生能够更积极、主动地加入到阅读活动之中。
四、小学英语单元整合阅读教育的思路
（一）探究式阅读
小学时期，英语教学应当充分考虑此时学生的学习能力与状态。为了能让英语技能变成学生自己的能力，课堂教学期间，教师需要提高学生的知识转化效果。新课标背景下，自主、合作、探究课堂的构建成为了教育的基本方向。学生才是学习的主人公，教师需要为学生提供相应的契机与平台，让学生能够在探究的学习过程中，搜集更多材料，养成良好的阅读习惯，积累大量阅读资源，提高分析能力、阅读能力和思考能力，以达到预期的教学目标。
（二）指导阅读技巧
在英语单元整合教育中，教师需要结合阅读任务，做好阅读方法指导，提高学生的阅读能力和水平，让学生建立深刻的阅读记忆，保障阅读能力。学生在学习中，有了信息就能主动阅读、积极阅读，并在良好的阅读状态支持下，学生就能对知识建立深刻印象，牢固记忆阅读知识和素材。英语单元整合教学中，教师需要将单元内容整合作为基础工作，让学生了解阅读主题和方向，随后安排学生资助学习，搜集有用的材料。学生亲身实践搜集所获得的材料，是其经过观察、思考与判断后得到的，如同让学生进行了二次学习，能够让学生的内心建立深刻印象。通过这样的学习过程，学生的阅读能力可以得到显著的开发。
（三）创新阅读方式
阅读教育中，考虑到小学时期的学生年龄小，没有灵活的思维。所以，单元整合教育中，教师需要使用创新性阅读策略和方法。教师要帮助学生深入教材之中，“吃透”教材，做好教学资源挖掘工作。学生深入审视教材，能提高英语阅读教育创新性，保障学习质量。
五、结语
在小学英语教育中，阅读属于十分重要的内容。小学英语教育中的阅读教学，需要将课内文本材料作为重点教学对象，不能脱离实际，也不能违背学生成长规律。教师应当串联起知识和生活，在阅读中统筹兼顾，完成单词、短语和语法的一体化教学，实现学生能力训练的目的。
参考文献：
[1]孟丽君.基于读写结合的小学英语阅读教学分析[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：250-251.
[2]陈晓芳.优化小学英语阅读教学的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：260-261.
责任编辑
【关键词】小学;英语;单元;整合;阅读教学
英语阅读教学中，灵活使用知识十分的关键。单元整合后的阅读教育，目的就是让学生在类似、熟悉的单元知识学习中，能够灵活使用多个单元的知识，轻松、从容地处理学习中遇到的各种困惑和问题，对提高学生英语学习能力有很明显的帮助。
一、小学英语中单元整合阅读教育的影响
（一）阅读程序优化
在英语教育中，单元整合教育的优势非常突出。学生涉足单元整合过程，能实现思维的全面发展，让学生拥有相应的阅读条件和环境。这样，学生就能在主题氛围中阅读，实现阅读内容的有效传递，帮助学生获得与理解语言情景、阅读技巧，完成文本知识的学习。目前英语教材单元，通常都有特定的规律，如使用单元板块内容进行阅读教育，能够获得由浅入深的阅读效果。这种教学方法和学生的成长规律比较相似，对提高学生阅读水平有很好的效果，达成阅读教学目标也比较方便。
（二）尊重学生地位
在单元教学的时候，教师一般都会围绕特定鲜明的主题进行。教学期间，教师可为学生提供主题阅读和生活化阅读，能让原本无聊的阅读过程，因此变得十分有趣，也会让学生认为“学习是非常有趣的事情”，学生阅读学习的积极性、主动性会得到显著提高。单元教学中，教师有必要从大局出发考虑，做好阅读内容设计，要考虑学生需求与情况，合理并科学都做好阅读内容设计。其次，教师也要做好引导，让学生能够缕清学习思路，掌握单元学习方式。再次，教师要站在学生角度考虑问题，围绕学生需求组织阅读教学。最后，教师在教学中应当站在主题方向出发，落实具体话题，做好教材内容挖掘，让学生萌生浓厚的学习兴趣与阅读主动性。
二、小学英语中单元整合阅读教育的误区
（一）错误地将阅读当成口语教学
教学形式的片面化是目前英语教学中不容忽视的问题。有些教师在阅读教学中，为了提高学生的发音准确性，反复播放录音，让学生跟着录音发音，一直到学生能够发出正确的声音。学生在熟练朗读英语文章的时候，完成了英语知识学习。学生反复听读，学习语篇知识。可事实上，多数学生在这样的学习中，只能掌握表面知识，甚至这样的阅读学习方法，根本无法让学生获得学习策略与学习方法，效果十分有限。
（二）错误地当成语法知识普及课
英语教育中，词汇、短语和语法的学习的确很重要，阅读学习也的确包括语法学习部分。但是，有些教师在阅读活动中，单独拎出语篇语法，毫不在意不同情况下的语法和周围语境关系。教师单独进行语法教学，很难让学生产生代入感和熟悉感，不利于学生学习能力的培养与发展。失去语篇学习背景的语法教学，会导致课堂无趣且沉闷，很难让学生长时间保持学习的积极性与良好态度。
（三）方式枯燥且乏味
英语教学中，知识与教学情境之间的脱离，很难帮助学生理解知识。阅读学习其实作用非常明显。阅读材料大多和学生生活比较亲近，且学生在阅读中，不论是学习单词还是短语，或者是语法，本身可以参照周围的语境和素材。可是，很多教师却走形式化主义，认为单独拿出来各个部分，单独教学比较专业。教師使用生搬硬套的方法教学，学生只能被动、消极地学习，因此无法保障学生学习的积极性和效果。
三、小学英语中单元整合阅读教育的原则
（一）重视单元语言要点的分析
单元整合阅读教育的安排，需要教师在阅读素材中，充分体现单元的语言知识点，提高学生的英语水平、阅读能力，要体现阅读教育中的单元内容承载性与要点。这样，学生才能在语境中，顺利学会与理解知识。学生走进语言环境中，语言知识的学习困惑能在一定程度上得以排除，能够让阅读教育、课堂语言彼此相互推进。
（二）实践性教育
英语教育最基本的要求是体现实用性，阅读教育同样也要考虑实用性要求。教师需要为学生提供足够多的机会。学生在单元整合阅读教育中，如听说读写等素质全部得到了锻炼，综合素质才能够得到显著的提高。教师可走进综合单元训练，用游戏、歌唱以及讲故事的方法，为学生提供创新的阅读任务，让学生能够更积极、主动地加入到阅读活动之中。
四、小学英语单元整合阅读教育的思路
（一）探究式阅读
小学时期，英语教学应当充分考虑此时学生的学习能力与状态。为了能让英语技能变成学生自己的能力，课堂教学期间，教师需要提高学生的知识转化效果。新课标背景下，自主、合作、探究课堂的构建成为了教育的基本方向。学生才是学习的主人公，教师需要为学生提供相应的契机与平台，让学生能够在探究的学习过程中，搜集更多材料，养成良好的阅读习惯，积累大量阅读资源，提高分析能力、阅读能力和思考能力，以达到预期的教学目标。
（二）指导阅读技巧
在英语单元整合教育中，教师需要结合阅读任务，做好阅读方法指导，提高学生的阅读能力和水平，让学生建立深刻的阅读记忆，保障阅读能力。学生在学习中，有了信息就能主动阅读、积极阅读，并在良好的阅读状态支持下，学生就能对知识建立深刻印象，牢固记忆阅读知识和素材。英语单元整合教学中，教师需要将单元内容整合作为基础工作，让学生了解阅读主题和方向，随后安排学生资助学习，搜集有用的材料。学生亲身实践搜集所获得的材料，是其经过观察、思考与判断后得到的，如同让学生进行了二次学习，能够让学生的内心建立深刻印象。通过这样的学习过程，学生的阅读能力可以得到显著的开发。
（三）创新阅读方式
阅读教育中，考虑到小学时期的学生年龄小，没有灵活的思维。所以，单元整合教育中，教师需要使用创新性阅读策略和方法。教师要帮助学生深入教材之中，“吃透”教材，做好教学资源挖掘工作。学生深入审视教材，能提高英语阅读教育创新性，保障学习质量。
五、结语
在小学英语教育中，阅读属于十分重要的内容。小学英语教育中的阅读教学，需要将课内文本材料作为重点教学对象，不能脱离实际，也不能违背学生成长规律。教师应当串联起知识和生活，在阅读中统筹兼顾，完成单词、短语和语法的一体化教学，实现学生能力训练的目的。
参考文献：
[1]孟丽君.基于读写结合的小学英语阅读教学分析[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：250-251.
[2]陈晓芳.优化小学英语阅读教学的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：260-261.
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