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【摘要】新课改下的中职政治课尤其注重“生活化”的教学理念，中职政治课对于中职生来说是一门道德思想课，基于中职生即将面临社会生活的现实，在中职政治中采用贴近生活现实的教学方式，是中职教育实践的需要，也是中职生社会能力完善发展的基石。
【关键词】中职政治 生活化教学 途径
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0077-01
一、中职政治生活化教学概念简述
中职政治生活化教学是指，在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。简而言之即是，在政治教学中贯彻“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的教学思想。政治教学生活化的优势在于能够激发学生学习的兴趣，并且能够使学生运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。从而体政治的趣味和魅力。
二、中职政治生活化教学的必要性
生活化教学在中职政治中的运用，有着现实的必要性：首先，生活化教学具有一定的文化理论基础，国内外不乏著名的教育学家都曾提出过“教育源于生活”的思想理论，最具有代表意义的便是中国著名的教育学家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教育思想。
正所谓文化无国界，纵观国内外的生活化教育理论，其精髓都具有显著的统一性，即是都认为“课堂教学与生活有着密切联系。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿，课堂教学只有立足于社会生活，才能避免教学脱离实际。
其次，是学生社会属性发展的需要，中职政治课的开设目的在于培养学生适应社会创造美好生活的能力，而这恰恰是生活化教学的价值所在，在前文中笔者已提到，人类文化的多元性，要求政治教学不仅是培养学生继承文化和运用文化的能力，更重要的是能够使学生形成完善的独具人格魅力的精神世界。
再次，实现政治教学生活化，同样是新课改下政治课教学内容的需要，政治知识并不是悬空在生活内容之上的“空中楼阁”，它是来源于生活并实践于生活的学科，只有让知识成为学生的生活向导，才能真正实现政治思想的教育意义。
三、中职政治生活化教学实施途径
（一）以兴趣为引导 营造生活化教学氛围
学生学习的兴趣来源于对知识的亲切感，以学生熟悉的生活环境为内容开展政治课，一方面可以有效的激发学生学习兴趣，另一方面，在兴趣的引导下可以使课堂授课的空间更加深远和宽广。
教师课堂授课变得如同与大家开座谈会一般，课堂气氛不再是紧张和严肃，而是弥漫着轻松与和谐，这样的生活化教学方式，首先在情感影响上给学生打了一针“放松剂”，而情绪上的轻松是兴趣培养的主要因素。
简举一例，如在讲授“奉献与人生”一节时，笔者首先让学生欣赏由韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》，极富有感染力的音乐效果使学生很快沉浸在音乐营造的“大爱”环境中，接着，笔者播放了汶川大地震时的感人画面，并由此为切入点，让学生自由发言，表述自己所为或者耳闻的有关地震后社会各界赈灾的先进事迹……，从而进入本章节知识的讲述。
（二）以民主为原则 实现教学活动生活化
传统的教学模式使老师在学生心中的印象永远是高高在上的，课堂上三尺讲台拉开的不仅仅是空间上与学生的距离，更是老师和学生心灵上的互通。因此笔者认为，以新课改教学目标为任务的新型教学模式，首先要改进师生之间的疏离感，使课堂教学变得轻松自如富有人情味，使學生在民主平等的学习环境中，感受到学习之外的温暖。
比如在讲授“全面奔小康”一课时，教师可以模仿谈话类节目“实话实说”的现场，开辟一定范围的空间，把椅子摆设成半圆形，让学生围坐在周围，并分组设嘉宾，老师当主持人采访现场“嘉宾”，与“嘉宾”畅谈百姓生活的新气象，并引导发言，中职生该如何树立正确的社会主义价值观等等。
（三）以实践为目的 体验课后探究生活化
课后探究生活是生活化中职政治教学的重要延伸，课堂教学的生活化，总归是理论意义上的，真正的生活化实践才能实现教学生活化的内涵伸展，古语有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对于政治教学来说，脱离社会实践的传统书面教学，已不适应于现代化教育教学的发展，所以笔者格外注重，对学生课余生活的生活化实践安排。
如在讲授完《多彩的消费》一课后，教师可以安排学生开展居住地周围的菜市场、超市或是商场的采访和调查活动，观察市民绿色消费意识的现状，发现存在的问题，并找出原因，最后以书面方案形式汇报给老师，通过学生的调查实践，会发现很多具有价值的方案建议，比如有的学生建议在食堂和学校小卖部设立绿色监督岗，有的建议在校园内张贴标语和宣传画，倡导“一纸两面用”，还有的学生倡导“骑自行车绿色出行”等等。
四、结语
终上所述，在中职政治课中开展生活化教学，对教师教学和学生学习及成长都有深远的意义，如今生活化教学模式已成为教育改革和创新的典型体现，但在实践中，还需要教育者们心怀“路漫漫其修远兮”的谦卑与严谨治学态度，“上下而求索”。
参考文献：
[1]冯金霞.中职学校德育课生活化教学探析[J].科教导刊（中旬刊）.2013年12月
[2]李佳佳.浅议“教学回归生活世界”[J].考试周刊.2012年74期
【关键词】中职政治 生活化教学 途径
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0077-01
一、中职政治生活化教学概念简述
中职政治生活化教学是指，在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。简而言之即是，在政治教学中贯彻“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的教学思想。政治教学生活化的优势在于能够激发学生学习的兴趣，并且能够使学生运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。从而体政治的趣味和魅力。
二、中职政治生活化教学的必要性
生活化教学在中职政治中的运用，有着现实的必要性：首先，生活化教学具有一定的文化理论基础，国内外不乏著名的教育学家都曾提出过“教育源于生活”的思想理论，最具有代表意义的便是中国著名的教育学家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教育思想。
正所谓文化无国界，纵观国内外的生活化教育理论，其精髓都具有显著的统一性，即是都认为“课堂教学与生活有着密切联系。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿，课堂教学只有立足于社会生活，才能避免教学脱离实际。
其次，是学生社会属性发展的需要，中职政治课的开设目的在于培养学生适应社会创造美好生活的能力，而这恰恰是生活化教学的价值所在，在前文中笔者已提到，人类文化的多元性，要求政治教学不仅是培养学生继承文化和运用文化的能力，更重要的是能够使学生形成完善的独具人格魅力的精神世界。
再次，实现政治教学生活化，同样是新课改下政治课教学内容的需要，政治知识并不是悬空在生活内容之上的“空中楼阁”，它是来源于生活并实践于生活的学科，只有让知识成为学生的生活向导，才能真正实现政治思想的教育意义。
三、中职政治生活化教学实施途径
（一）以兴趣为引导 营造生活化教学氛围
学生学习的兴趣来源于对知识的亲切感，以学生熟悉的生活环境为内容开展政治课，一方面可以有效的激发学生学习兴趣，另一方面，在兴趣的引导下可以使课堂授课的空间更加深远和宽广。
教师课堂授课变得如同与大家开座谈会一般，课堂气氛不再是紧张和严肃，而是弥漫着轻松与和谐，这样的生活化教学方式，首先在情感影响上给学生打了一针“放松剂”，而情绪上的轻松是兴趣培养的主要因素。
简举一例，如在讲授“奉献与人生”一节时，笔者首先让学生欣赏由韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》，极富有感染力的音乐效果使学生很快沉浸在音乐营造的“大爱”环境中，接着，笔者播放了汶川大地震时的感人画面，并由此为切入点，让学生自由发言，表述自己所为或者耳闻的有关地震后社会各界赈灾的先进事迹……，从而进入本章节知识的讲述。
（二）以民主为原则 实现教学活动生活化
传统的教学模式使老师在学生心中的印象永远是高高在上的，课堂上三尺讲台拉开的不仅仅是空间上与学生的距离，更是老师和学生心灵上的互通。因此笔者认为，以新课改教学目标为任务的新型教学模式，首先要改进师生之间的疏离感，使课堂教学变得轻松自如富有人情味，使學生在民主平等的学习环境中，感受到学习之外的温暖。
比如在讲授“全面奔小康”一课时，教师可以模仿谈话类节目“实话实说”的现场，开辟一定范围的空间，把椅子摆设成半圆形，让学生围坐在周围，并分组设嘉宾，老师当主持人采访现场“嘉宾”，与“嘉宾”畅谈百姓生活的新气象，并引导发言，中职生该如何树立正确的社会主义价值观等等。
（三）以实践为目的 体验课后探究生活化
课后探究生活是生活化中职政治教学的重要延伸，课堂教学的生活化，总归是理论意义上的，真正的生活化实践才能实现教学生活化的内涵伸展，古语有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对于政治教学来说，脱离社会实践的传统书面教学，已不适应于现代化教育教学的发展，所以笔者格外注重，对学生课余生活的生活化实践安排。
如在讲授完《多彩的消费》一课后，教师可以安排学生开展居住地周围的菜市场、超市或是商场的采访和调查活动，观察市民绿色消费意识的现状，发现存在的问题，并找出原因，最后以书面方案形式汇报给老师，通过学生的调查实践，会发现很多具有价值的方案建议，比如有的学生建议在食堂和学校小卖部设立绿色监督岗，有的建议在校园内张贴标语和宣传画，倡导“一纸两面用”，还有的学生倡导“骑自行车绿色出行”等等。
四、结语
终上所述，在中职政治课中开展生活化教学，对教师教学和学生学习及成长都有深远的意义，如今生活化教学模式已成为教育改革和创新的典型体现，但在实践中，还需要教育者们心怀“路漫漫其修远兮”的谦卑与严谨治学态度，“上下而求索”。
参考文献：
[1]冯金霞.中职学校德育课生活化教学探析[J].科教导刊（中旬刊）.2013年12月
[2]李佳佳.浅议“教学回归生活世界”[J].考试周刊.2012年74期