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摘要大学生是年龄、经历、文化程度都比较接近的特殊社会群体，其心理健康问题越来越受到社会和学校的关注。目前我国高等学校急需构建一支相对稳定的专兼职结合的大学生心理健康教师队伍，来帮助大学生提高心理健康水平，促进其人格的和谐发展，增强社会适应能力。该文就高校心理健康教育师资队伍的构建提出了一些看法。
关键词大学生，心理健康教育，教师队伍，构建。
分类号R395.6
1大学生心理健康教育教师队伍建设的必要性和迫切性
高等学校既是培养输送社会主义事业的建设者和接班人、塑造面向21世纪人才的重要基地，又是社会主义精神文明的重要阵地。高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。目前我国大学生心理健康状况不容乐观，一方面由于他们正处于人生的重要转折和发展时期，社会变革的冲击、学习的压力、业余生活单调、就业压力、自我调适能力不强等因素造成心理负担过大；另一方面，我们对新形势下大学生心理健康教育工作的特点和规律等还缺乏足够的认识和研究，加之心理健康教育专业人员奇缺，使得我国高校大学生心理健康教育工作还远不能适应全面推进素质教育的需要。大学生们面对的许多问题如不能及时解决，将会对他们的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生发生明显的心理疾病和人格缺陷，甚至于会产生抑郁、厌世自杀等现象。实践表明，高校心理健康教育，对改善大学生心理健康水平，促进大学生成长与发展等有着重要的作用。心理健康教育的广大老师是完成这项光荣使命的主力军。
这项任务对工作人员的专业素质要求较高，但目前高等学校从事心理健康教育工作的人员不甚理想。这主要因为我国心理学曾一度出现的断层，大学生心理健康教育工作起步较晚，现在从事咨询工作的人员大多是德育教育工作者，他们大多数没有受过系统的专业培训，基础还相对薄弱。不可否认的是，随着我国心理科学事业的发展和国家对这项工作的日益重视，我国高校大学生心理健康教育教师队伍正在稳定和壮大。但目前仍存在着一些问题，这些问题主要有：高校心理健康教育人员无论从数量上还是质量上都不能满足发展的需要；全国性正规培训体系有待完善，各地方培训质量参差不齐；地区间发展不平衡性，东部强于西部；从事这项工作的教师专业化程度不高；培训教材和培训强度尚须规范；专职心理健康教育人员的配备不够；支撑经费问题有待落实。这些问题如果不能得到解决，势必影响大学生心理健康教育的发展。因此，在肯定我国高校大学生心理健康教育教师培训工作取得突出成绩的同时，我们还应当进一步提高和明确认识构建这支队伍重要性、迫切性和不可替代性。构建一支以少量精干、训练有素的专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的高校大学生心理健康教育工作教师队伍迫在眉睫。
2关于构建全国高校大学生心理健康教育教师队伍的几点思考
2．1提高领导对这项工作的重视程度，树立人力资源开发和综合素质开发的新观念
加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，也是高等学校德育工作的重要组成部分。中共中央明确指出“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导”[1]。2001年3月，教育部把心理健康教育正式纳入政府工作中，并强调了建设好这支队伍的重要性[2]。做好大学生心理健康教育教师队伍的构建工作，最重要的是观念更新，提高认识，注重落实。一方面，领导干部要把加强大学生心理健康教育工作看作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，增强工作的责任感和自觉性。另一方面，从加强和改进高校德育工作的高度，深刻理解加强大学生心理健康教育工作的重要性。在新形势下，高校德育的内涵和外延有了新的拓展，它包括思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。大学生心理健康教育工作是新形势下高校德育工作的重要组成部分。只有认识上去，才能为开展这项工作积极创造条件，才能给大学生心理健康教育工作的发展提供一个良好的环境。目前从事大学生心理健康教育工作的教师队伍还不够稳定，一部分是政府行为，一些人员被临时安排做这项工作，导致这项工作由于缺乏连续性而易于半途而废。另有一部分人由于领导不重视，在职称和专业发展等方面没有适当安排，觉得干这一行是废力不讨好，工作没有出路，就丧失信心。其根本原因是我们的有些领导同志没有看到这项工作的重要性。我们认为，主管领导应当树立人力资源开发和综合素质开发的新观念，要把从事大学生心理健康教育工作的教师当作人力资源来开发，通过系统的规划、培训、教育，使之得以继续完善和不断发展。特别是要稳定大学生心理健康教育骨干教师，他们大都具备一定的基础理论知识和操作技能，是大学生心理健康教育教师队伍中的主力军，是我们的宝贵财富。
2．2必须建立科学、规范、有效和全国统一的培训体系
大学生心理健康教育骨干教师队伍构建的另一个问题是提高质量。这要求我们要进一步加强全国性的正规培训工作，包括建立科学的培训体系和考核程序等。因为大学生心理健康教育师资的培训工作不仅是一种知识的灌输，更是一种意识的启发、能力的提高和内在素质的综合开发过程。只有将两方面结合起来，这项工作才能富有成效，充满生机和活力。要建立具有与时代精神相呼应的培训机制，培训课程要“求新、求活”，解决受训者工作所需要的实际问题，在进行系统的心理学专业知识的强化培训的同时提高他们的业务能力和技巧。
受教育部社会科学和思想政治工作司的指导和委托，我校心理与行为研究中心的专家教授与全国同行一道成功地制定了一份全国普通高等学校心理健康教育骨干教师培训计划，编写了详细的教学大纲。由社政司组编，高等教育出版社出版了基础心理学、咨询心理学、心理评估、变态心理学和心理卫生学等5本大学生心理健康教师用书和8本学生用书，供全国高校大学生心理健康教育工作使用。从2001年9月起，由教育部社政司主办，天津市教委和我中心协办，先后举办了6期的“全国普通高等学校心理健康骨干教师高级培训班”，来自全国29个省市214所普通高等学校的364名学员接受了培训。培训班聘请国内著名专家主讲5门骨干课程，取得了成功，得到了教育部有关领导和广大学员的高度评价，为全国培养和输送一批学术骨干，在全国初步构建了大学生心理健康教育网络体系。许多心理健康教育相对薄弱的地区在培训学员回去工作后实力得到明显增强。参加培训的骨干教师还参与了我国自行编制的《大学生心理健康相关评定量表》的讨论和初测等工作。许多老师利用所学的知识和技术，回到各自学校相继开设心理健康教育课程，建立心理咨询中心；有的教师作为组织者甚至发起全省范围的心理健康教育教师的培训工作。我国高校心理健康教育工作开始进入快速发展的时代。这是在全国高校推行规范化培训的一次有效尝试，其经验值得进一步推广。
对于教师的岗位培训要根据情况区别对待，特别注意针对在职教师、骨干教师和主管领导等不同培训对象的不同需求，按照因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，在培训总目标的基础上，确定不同标准，提出不同要求、完成不同的科研和实践课题。可考虑分为骨干教师培训和全员培训。全员培训指针对全体教师的培训。之所以要搞全员培训是因为心理健康需要全体教师（而不仅仅是专职教师）的参与。全员培训分为一级培训、二级培训和三级培训。三个级别的定位不同，培训内容各有侧重，要突出了培训针对性和实效性。对边远地区或心理健康教育起步较晚的高校可采取组织专家到当地开展培训的工作方式解决。
2．3以科研为先导，加强职业道德建设，提高整体队伍素质
心理问题本来就是一个复杂问题。技艺不精、措施不当或教师道德水准不高，预期效果往往达不到，无法达到“助人自助”的目的。无论是科班出身的心理学教研人员，还是从事德育工作的教师干部，都需要在大学生心理健康教育工作中不断提高科研工作能力和解决实际心理问题的能力，这是把握心理健康教育工作任务的本质和要求。为此，一方面要加强业务训练，刻苦钻研专业知识，掌握必要的心理评估和心理咨询技能；另一方面，由于从事这项工作的教师要长期面对数量庞大的学生群体，工作量极大，在教师压力增大的时候也必须通过自我成长训练和自我调适等方法进一步认识自己，接纳自己，调整好心态和情绪，以积极的态度投入工作。
大学生心理健康教育教师必须不断提高自己的职业道德修养。包括坚持正确的世界观、人生观和价值观，保持高尚的情操、坚定的信念，自觉遵守国家法律法规，洁身自好，不断提高理性思维，把理智与情感结合起来，才能达到技术性、艺术性和灵活性的统一。
2．4要坚持非常规发展和超时空发展
大学生心理健康教育工作教师队伍构建还要尽可能采取特殊手段，寻找有效途径，运用非常规方式来实现工作的新突破。最主要的措施就是要加大对骨干教师培训力度，多渠道筹措经费。包括严格选拔、选送优秀的骨干教师参加国内高层次的培训和学术交流，开阔视野，为培训高水平的专家型队伍做重要积累。另一方面还要积极参与国际交流，选派骨干教师出国进修，学习国外先进的心理健康教育理念，开展较深层次的研讨，为构建新的知识结构打下了良好的基础。
为了将高校大学生心理健康教育教师培训工作落到实处，可以充分利用信息网络优势，来缓解供学矛盾，克服时空局限和经费紧张，来实施大学生心理健康教育师资的培训工作。目前我国高校都已建成了条件良好的校园网点，实现了“校校通”，这便为大学生心理健康教育工作的信息化、网络化、现代化提供了确实的保障。此外，也可利用心理健康教育发达地区和高校的优势，对口支援欠发达地区和高校，帮助他们进行培训，以便尽快改变我国高校心理健康教育工作发展严重不平衡的局面。
参考文献
1 《中共中央关于进一步加强与改进学校德育工作的若干意见》, 1994年
2 《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》教社政[2001]1号, 2001年3月
关键词大学生，心理健康教育，教师队伍，构建。
分类号R395.6
1大学生心理健康教育教师队伍建设的必要性和迫切性
高等学校既是培养输送社会主义事业的建设者和接班人、塑造面向21世纪人才的重要基地，又是社会主义精神文明的重要阵地。高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。目前我国大学生心理健康状况不容乐观，一方面由于他们正处于人生的重要转折和发展时期，社会变革的冲击、学习的压力、业余生活单调、就业压力、自我调适能力不强等因素造成心理负担过大；另一方面，我们对新形势下大学生心理健康教育工作的特点和规律等还缺乏足够的认识和研究，加之心理健康教育专业人员奇缺，使得我国高校大学生心理健康教育工作还远不能适应全面推进素质教育的需要。大学生们面对的许多问题如不能及时解决，将会对他们的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生发生明显的心理疾病和人格缺陷，甚至于会产生抑郁、厌世自杀等现象。实践表明，高校心理健康教育，对改善大学生心理健康水平，促进大学生成长与发展等有着重要的作用。心理健康教育的广大老师是完成这项光荣使命的主力军。
这项任务对工作人员的专业素质要求较高，但目前高等学校从事心理健康教育工作的人员不甚理想。这主要因为我国心理学曾一度出现的断层，大学生心理健康教育工作起步较晚，现在从事咨询工作的人员大多是德育教育工作者，他们大多数没有受过系统的专业培训，基础还相对薄弱。不可否认的是，随着我国心理科学事业的发展和国家对这项工作的日益重视，我国高校大学生心理健康教育教师队伍正在稳定和壮大。但目前仍存在着一些问题，这些问题主要有：高校心理健康教育人员无论从数量上还是质量上都不能满足发展的需要；全国性正规培训体系有待完善，各地方培训质量参差不齐；地区间发展不平衡性，东部强于西部；从事这项工作的教师专业化程度不高；培训教材和培训强度尚须规范；专职心理健康教育人员的配备不够；支撑经费问题有待落实。这些问题如果不能得到解决，势必影响大学生心理健康教育的发展。因此，在肯定我国高校大学生心理健康教育教师培训工作取得突出成绩的同时，我们还应当进一步提高和明确认识构建这支队伍重要性、迫切性和不可替代性。构建一支以少量精干、训练有素的专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的高校大学生心理健康教育工作教师队伍迫在眉睫。
2关于构建全国高校大学生心理健康教育教师队伍的几点思考
2．1提高领导对这项工作的重视程度，树立人力资源开发和综合素质开发的新观念
加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，也是高等学校德育工作的重要组成部分。中共中央明确指出“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导”[1]。2001年3月，教育部把心理健康教育正式纳入政府工作中，并强调了建设好这支队伍的重要性[2]。做好大学生心理健康教育教师队伍的构建工作，最重要的是观念更新，提高认识，注重落实。一方面，领导干部要把加强大学生心理健康教育工作看作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，增强工作的责任感和自觉性。另一方面，从加强和改进高校德育工作的高度，深刻理解加强大学生心理健康教育工作的重要性。在新形势下，高校德育的内涵和外延有了新的拓展，它包括思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。大学生心理健康教育工作是新形势下高校德育工作的重要组成部分。只有认识上去，才能为开展这项工作积极创造条件，才能给大学生心理健康教育工作的发展提供一个良好的环境。目前从事大学生心理健康教育工作的教师队伍还不够稳定，一部分是政府行为，一些人员被临时安排做这项工作，导致这项工作由于缺乏连续性而易于半途而废。另有一部分人由于领导不重视，在职称和专业发展等方面没有适当安排，觉得干这一行是废力不讨好，工作没有出路，就丧失信心。其根本原因是我们的有些领导同志没有看到这项工作的重要性。我们认为，主管领导应当树立人力资源开发和综合素质开发的新观念，要把从事大学生心理健康教育工作的教师当作人力资源来开发，通过系统的规划、培训、教育，使之得以继续完善和不断发展。特别是要稳定大学生心理健康教育骨干教师，他们大都具备一定的基础理论知识和操作技能，是大学生心理健康教育教师队伍中的主力军，是我们的宝贵财富。
2．2必须建立科学、规范、有效和全国统一的培训体系
大学生心理健康教育骨干教师队伍构建的另一个问题是提高质量。这要求我们要进一步加强全国性的正规培训工作，包括建立科学的培训体系和考核程序等。因为大学生心理健康教育师资的培训工作不仅是一种知识的灌输，更是一种意识的启发、能力的提高和内在素质的综合开发过程。只有将两方面结合起来，这项工作才能富有成效，充满生机和活力。要建立具有与时代精神相呼应的培训机制，培训课程要“求新、求活”，解决受训者工作所需要的实际问题，在进行系统的心理学专业知识的强化培训的同时提高他们的业务能力和技巧。
受教育部社会科学和思想政治工作司的指导和委托，我校心理与行为研究中心的专家教授与全国同行一道成功地制定了一份全国普通高等学校心理健康教育骨干教师培训计划，编写了详细的教学大纲。由社政司组编，高等教育出版社出版了基础心理学、咨询心理学、心理评估、变态心理学和心理卫生学等5本大学生心理健康教师用书和8本学生用书，供全国高校大学生心理健康教育工作使用。从2001年9月起，由教育部社政司主办，天津市教委和我中心协办，先后举办了6期的“全国普通高等学校心理健康骨干教师高级培训班”，来自全国29个省市214所普通高等学校的364名学员接受了培训。培训班聘请国内著名专家主讲5门骨干课程，取得了成功，得到了教育部有关领导和广大学员的高度评价，为全国培养和输送一批学术骨干，在全国初步构建了大学生心理健康教育网络体系。许多心理健康教育相对薄弱的地区在培训学员回去工作后实力得到明显增强。参加培训的骨干教师还参与了我国自行编制的《大学生心理健康相关评定量表》的讨论和初测等工作。许多老师利用所学的知识和技术，回到各自学校相继开设心理健康教育课程，建立心理咨询中心；有的教师作为组织者甚至发起全省范围的心理健康教育教师的培训工作。我国高校心理健康教育工作开始进入快速发展的时代。这是在全国高校推行规范化培训的一次有效尝试，其经验值得进一步推广。
对于教师的岗位培训要根据情况区别对待，特别注意针对在职教师、骨干教师和主管领导等不同培训对象的不同需求，按照因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，在培训总目标的基础上，确定不同标准，提出不同要求、完成不同的科研和实践课题。可考虑分为骨干教师培训和全员培训。全员培训指针对全体教师的培训。之所以要搞全员培训是因为心理健康需要全体教师（而不仅仅是专职教师）的参与。全员培训分为一级培训、二级培训和三级培训。三个级别的定位不同，培训内容各有侧重，要突出了培训针对性和实效性。对边远地区或心理健康教育起步较晚的高校可采取组织专家到当地开展培训的工作方式解决。
2．3以科研为先导，加强职业道德建设，提高整体队伍素质
心理问题本来就是一个复杂问题。技艺不精、措施不当或教师道德水准不高，预期效果往往达不到，无法达到“助人自助”的目的。无论是科班出身的心理学教研人员，还是从事德育工作的教师干部，都需要在大学生心理健康教育工作中不断提高科研工作能力和解决实际心理问题的能力，这是把握心理健康教育工作任务的本质和要求。为此，一方面要加强业务训练，刻苦钻研专业知识，掌握必要的心理评估和心理咨询技能；另一方面，由于从事这项工作的教师要长期面对数量庞大的学生群体，工作量极大，在教师压力增大的时候也必须通过自我成长训练和自我调适等方法进一步认识自己，接纳自己，调整好心态和情绪，以积极的态度投入工作。
大学生心理健康教育教师必须不断提高自己的职业道德修养。包括坚持正确的世界观、人生观和价值观，保持高尚的情操、坚定的信念，自觉遵守国家法律法规，洁身自好，不断提高理性思维，把理智与情感结合起来，才能达到技术性、艺术性和灵活性的统一。
2．4要坚持非常规发展和超时空发展
大学生心理健康教育工作教师队伍构建还要尽可能采取特殊手段，寻找有效途径，运用非常规方式来实现工作的新突破。最主要的措施就是要加大对骨干教师培训力度，多渠道筹措经费。包括严格选拔、选送优秀的骨干教师参加国内高层次的培训和学术交流，开阔视野，为培训高水平的专家型队伍做重要积累。另一方面还要积极参与国际交流，选派骨干教师出国进修，学习国外先进的心理健康教育理念，开展较深层次的研讨，为构建新的知识结构打下了良好的基础。
为了将高校大学生心理健康教育教师培训工作落到实处，可以充分利用信息网络优势，来缓解供学矛盾，克服时空局限和经费紧张，来实施大学生心理健康教育师资的培训工作。目前我国高校都已建成了条件良好的校园网点，实现了“校校通”，这便为大学生心理健康教育工作的信息化、网络化、现代化提供了确实的保障。此外，也可利用心理健康教育发达地区和高校的优势，对口支援欠发达地区和高校，帮助他们进行培训，以便尽快改变我国高校心理健康教育工作发展严重不平衡的局面。
参考文献
1 《中共中央关于进一步加强与改进学校德育工作的若干意见》, 1994年
2 《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》教社政[2001]1号, 2001年3月