小学语文教材中的插图，不少教师认为它只起了装饰的作用，因而对它重视不够。其实，插图并非可有可无，在教学中，教师应巧用插图，努力使之成为重要的课程资源。
　　1.让插图成为培养学生观察能力的契机
　　要想认识一种事物离不开仔细观察，而观察能力的培养需要一个长期的过程。教师要让插图成为培养学生观察能力的契机，教会学生观察的方法，比如由近及远、由人到景、从主要人物到次要人物、从整体到局部等方法。只有坚持长期的、系统的观察训练，学生的观察能力才会得到提高。例如，对于《 一去二三里 》这首古诗，课文专门配有插图，图中有小桥、流水、烟村、亭台、桃花等。插图将诗中恬静的乡村生活呈现在学生的面前。教学这首诗时，我先让学生观察插图，然后问他们：“你看到了什么？这些景色美吗？美在哪？”学生按我之前教给他们的方法，由近及远、由上到下的顺序观察插图，很快就说出了自己所看到的江南美景。可见课文中的插图，不仅能帮助学生理解课文的内容，而且也有助于培养他们的观察能力。
　　2.让插图成为学生品词酌句的支点
　　小学语文中的课文，都是一些优秀的美文，只有弄清词句的意思，才能真正理解文章的内涵。然而有的词句，不容易用语言向学生解释清楚，这时，教师可指导学生通过图文对照去理解这些词句在文中的意思。例如，在教学《 船长 》这一课中，当学生读到“在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海”时，我适时出示了哈尔威挺立船头的课文插图。图中船长正目光凝然，注视前方，脸上是那么的安详平和！课文的最后一句话是“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”，这句话本来不好理解，但有了插图的帮助，学生就能直观地感受船长的动作、神情，从而理解他在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
　　苏教版教材中“口语交际”环节，虽然为学生的口语表达创设了平台，但在平时的教学中，教师还应该结合课文插图加强学生看图说话、写话的训练，这样将有助于培养学生的习作兴趣，养成他们良好的习作习惯。例如，在教学《 荷花 》这篇文章时，我先让学生观察课文插图，接着让他们用自己的话说出图中的荷花美在哪里，然后再结合课文来看作者是怎样描写荷花的，通过“比一比”看自己与作者描述的荷花有哪些不同。这样的先说后比，既有利于提高学生的口头表达能力，又能够学习作者的表达技巧，完善自己的表达。同时，不同的学生同说一幅画的内容，所用的方法和言辞也是富有个性的，学生在倾听中可以学习他人之长，弥补自己之短。
　　3.让插图给学生的想象插上翅膀
　　没有想象就没有创新，想象是创新的前提，语文学习同样离不开想象。教师可以利用课文中的插图来启发学生，展开由此及彼、由表及里的想象，从而进行创造性的想象和写作。例如，在教学《 普罗米修斯盗火 》这一课时，为了让学生更深入地体会普罗米修斯所承受的痛苦，我先让学生看课文中的插图：狂风在怒吼，普罗米修斯拖着伤残的身体，双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。接着，引导学生展开想象：如果你就是普罗米修斯，此时此刻，没有食物，没有水源，陪伴你的只有烈日的炙烤、鹫鹰的撕咬和无穷无尽的痛苦，你会做何种选择？是放弃，向宙斯祈求原谅？还是让鹫鹰被你征服，感叹“你是真正的王者，我要啄掉你的铁环，陪伴着你……”？插图给学生的想象插上了翅膀，于是有的学生写道：“无情的烈日啊，请将你的光芒收拢，你看不到普罗米修斯已干渴万分，没有水吗？疯狂的暴风啊，请你停住脚步，你的脚步就像一把刀在不停地割着普罗米修斯的皮肤啊！你们知道，你们在肆虐谁吗？是普罗米修斯，他是为人类无私奉献的普罗米修斯啊！”由此可见，课文插图不仅提高了学生的想象力，更培养了他们的创造性思维、审美能力和语文素养。
　　（作者单位：连云港市解放路小学，江苏 连云港，222002）