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摘要：教材是课堂教学的重要载体和依据。在中职英语教学中，要承认学生个体差异，尊重他们的个性，兼顾中职生就业和升学的需要，而用好英语教材是教好学生的前提条件。
关键词：中职；英语教材：教材资源：校本教材：编写策略
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)03-0052-02
教材是教学的蓝本，在目标定位上要承认中职学生的差异和尊重他们的个性，要根据学生的层次选取教材内容。中职英语教师不仅要会选用教材，还要善用教材资源，更要会编写校本教材，这样才能兼顾中职生就业和升学的需要，达到学用一致的目的。
善用教材不仅仅是讲授教材
中职英语教师要合理、科学地使用教材，要取其合适部分，舍去不切合实际部分，不要总是认为教材是权威的，该质疑时要大胆质疑。对英语教材的处理不能偏离教材的宗旨。在分析教材时，要从大处了解教材的结构，内容的深度，编排的顺序，知识的关联性、渐进性，练习的典型性等等，而从小处研究教材每单元的组成部分，如语言点(四会词汇、词组、短语和句型)、重点语法、重点练习等。
(一)质疑教材
教材应具有权威性和导向性，好的教材不应出现错误，出现错误的教材会误导学生，也会令教师无所适从。而颇具代表性的中职英语高考指定教材——《英语》(2005年版，广东、北京、广西合编)中有许多显而易见的差错。质疑之一，课文中旬子出现错误。比如，其第三册第100页有句子：Toufism is not only animportant industry in the World；but il is the largest and orethat is still developing，而在learning objeetives中提到：名词从句作宾语补足语(第四册，Unit 8)。质疑之二，教学指引不清楚。质疑教材中的Reading I and ReadingⅡ的处理。英语教学法告诉我们，不同教学目的体现在课型上，由此，中职教材的每单元的结构暗含的教学课型为：对话交际课型、精读课文课型、阅读理解课型和语法课型。事实上，九成以上的教师是这样处理课文的，教学效果表明，学生应掌握的词汇量严重缺乏。在学生学完整套教材后，学的好的学生掌握的词汇量还不及普高一年级学生。在反思中，笔者注意到以下两点：第一，Learning objectives中的Keyphrases出现在Reading里。例如,go down在ReadingⅡ(第四册的Unit 5)。第二，Reading里面有许多诸如shadow,dust，rock，SUDDOSe breathe，lift等等“四会”要求的词汇(第三册，Unit 5)。课型指引不当，导致教师处理教材错误，使重要的课文仅作阅读理解处理。可见，正确处理课文是多么重要。
(二)取舍教材
教师要教好学生首要条件之一是教材合适。教师要研究教材，挖掘教材，善于抓住教材的重点、难点和关键点，要分清主次、辨别难易、明确策略，要科学地处理教材。目前，中职《英语》(必修)(2007年，广东版1结构上注意梯度安排，在练习设计上关注不同层次的学生的实际基础，每个单元的练习有Level A和Level B两个层次，教材人性化的设计为教师的合理使用提供了空间。教师在取舍教材的时候，应以中职生所需要的知识为出发点，以不同层次的学生为依据，结合授课的课时确定教学的重点和难点，适当调节教学模块，合理安排知识点的呈现，课后练习和前置任务也要兼顾不同层次的学生。并且，每个单元的Learningobiective要清晰，重要语言点要列举。基础练习要到位。
现在以UNIT6为例，主题为Eating，Conversation和Text围绕主题展开，因此，对话和课文是基本的教学素材，相关的交际用语、课文的语言点以及New Words and Expressions是教学重点，语法是难点。Vocabulary和New Words andExpressions要在学习对话或者课文之前先拼读，以便减少教学难度。为了培养学生的语感，可在课文中精心挑选出一个或两个段落作为课文的重点。对这个段落要做语法分析。WordPower中LevelA和V Practical Writing作基本练习处理。教师能抓住教材重点指导学生，学生才能学得踏实。教师把最重点的、基本的知识传授给学生，学生才能把握学习的主要内容，才有可能挖掘出学习潜质。
处理好每单元的必修内容保证了英语学习的分量，余下的语法和练习可作开放式处理。比如，听力部分可以用餐馆英语代替，Level B、语法和阅读理解仅对英语基础好的学生作要求。这样处理教材可满足不同层次学生的需要。总之，教师要处理好每个单元的基准点、重点和难点，余下的部分可让学生去自主探究学习。
整合、优化中职英语教材
在选择中职英语教材作为蓝本的基础上，教师可整合教材，把普通高中英语教材和职业高中的英语教材融为一体，通过有机地整合来优化教学。众多教材各有千秋，新旧版本教材长短互补、取材各异，都有自身的优点。
例如。中职《交际英语》有自我介绍、求职信、餐馆英语、购物英语等内容，这些对中职生非常有用，可以用来提高中职生的英语口语表达能力。教师可以把有关的英语会话添加在相应的英语单元备用，以丰富学生的英语交际水平。《新概念英语》的交际功能明显，是很好的听说教材。还有一些英语名曲诸如SAILING、YESTERDAY ONCE MORE、SEALED WITH AKISS等很适合中职生在唱歌中学英语。至于英语语法，可以选自小册子(1993年之前，普通高中英语教材)英语课本，里面语法系统完整，例句典型，学生容易理解。此外，为了帮助中职生升学，教师可以选用普通高中一年级的英语课本。通过研习中职《英语》四册和普高一年级的英语，学生考试会得心应手。又比如。《机械英语》、《电工英语》、《汽修英语》等本是中职数控专业、模具专业、电工专业的英语教学用书，但是，教学实践表明：学生很难学会，也不可能学透。因此，教师最好结合英语口语来帮助学生学习。
编写校本教材
作为中职英语教师，在教学需要的时候应会编写校本教材，校本教材要好用、实用，还要注意以下几点：(1)作为指定英语教材的补充，校本教材应具有渐进性、系统性和可操作性强。(2)应按活页装订，以便按需使用。(3)有明确的教学法指引。(4)按照任务型教学设计教学程序。(5)课文材料大多应是可感知的、易于理解的，符合中职生的认知体系的，内容应包括日常交际句型，生活中的实用词汇、热点词汇等等。(6)校本教材可分为纸质教材、视听教材和备用课件，如能组合使用效果更佳。(7)教材的素材可选自各年级的英语课本资源。地方性的文化资源、公共传 媒、社会资源和环境资源等等。
例如，在笔者编写的校本教材中。有谈论生活片断的模块，里面可以插入各种英语词汇，诸如take a nap、pajareas、underwear、shorts、do the dishes、shopping mall、read comicbooks、eat breakfast、get dressed等等；有学法指导模块，里面包括提醒学生在生活中要注意积累词汇的贴士。比如，在阅览报纸的时候，在上网的时候，在看电视的时候，就可以留意到诸如politics、community、entertainment、sports、index、PG等，这样学生在不经意间就学到了不少词汇。
此外，校本教材要有特色，其特色与学校的龙头专业有关，也与乡土文化有关，因为中职生将来的就业与当地情况息息相关，了解当地文化的内涵和外延，使学生更有促进地方发展的使命感和传承文化的责任感。例如，在笔者编写的校本英语教材中，有KAIPING DIAOLOU AND VILLAGE模块，有景点乡村游模块，素材丰富多彩。比如，有介绍立园的：LIYUAN-Exploring A Vanishing Homeland；有介绍开平碉楼和村落的：Kaiping Diaolou and Village Cluster in Zili Village，还有开平碉楼第一楼——蚬岗镇锦江里瑞石楼的介绍。
例如，题目RUISHI LOU下有：The RuishiLou Was built in1923 by Huang bixiu，a villager who w∞a merchant In Hong Kong，and who built it as a residential tower 0n his return to the village，It cost more than 30,000 Hong Kong dollars t0 built and construction took tWO years…In June 2001，the building was declared bY the State Council a!oreteeted Maior National Cultural Heritage，然后有Jim Jiang Lou(锦江楼)和Sheng Feng Lou(升烽楼)的中文版本。其构思的课型为泛读课，其教学目的是让学生首先对开平的世界遗产项目有一个概念，然后。在适当的时候进行乡村旅游。随着开平申报世界文化遗产成功，学生有许多机会当导游。因为我校高瑞石头楼仅一公里。为了体验在实践中学习英语的乐趣，在学生完成学习这部分后。带学生到附近的碉楼乡村，让学生了解华侨历史文化，观看中西合璧精美的碉楼建筑，感受乡土民情，这种寓教于乐的形式，别有一番风味。
教材是教学的依据和根本，中职英语教师要创造性地使用教材，才能教好学生。处理教材要有依据，要有技巧，更要讲求实效。随着社会的发展，对中职英语教师处理教材的能力也提出新的要求。在实践教学中，中职英语教师不仅要灵活辩证地选用教材，而且要开发一切可利用的资源来辅助教学，如网上资源、生活资源、传媒资源和教辅材料等。总之，资源就在身边，资源在于寻找。
关键词：中职；英语教材：教材资源：校本教材：编写策略
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)03-0052-02
教材是教学的蓝本，在目标定位上要承认中职学生的差异和尊重他们的个性，要根据学生的层次选取教材内容。中职英语教师不仅要会选用教材，还要善用教材资源，更要会编写校本教材，这样才能兼顾中职生就业和升学的需要，达到学用一致的目的。
善用教材不仅仅是讲授教材
中职英语教师要合理、科学地使用教材，要取其合适部分，舍去不切合实际部分，不要总是认为教材是权威的，该质疑时要大胆质疑。对英语教材的处理不能偏离教材的宗旨。在分析教材时，要从大处了解教材的结构，内容的深度，编排的顺序，知识的关联性、渐进性，练习的典型性等等，而从小处研究教材每单元的组成部分，如语言点(四会词汇、词组、短语和句型)、重点语法、重点练习等。
(一)质疑教材
教材应具有权威性和导向性，好的教材不应出现错误，出现错误的教材会误导学生，也会令教师无所适从。而颇具代表性的中职英语高考指定教材——《英语》(2005年版，广东、北京、广西合编)中有许多显而易见的差错。质疑之一，课文中旬子出现错误。比如，其第三册第100页有句子：Toufism is not only animportant industry in the World；but il is the largest and orethat is still developing，而在learning objeetives中提到：名词从句作宾语补足语(第四册，Unit 8)。质疑之二，教学指引不清楚。质疑教材中的Reading I and ReadingⅡ的处理。英语教学法告诉我们，不同教学目的体现在课型上，由此，中职教材的每单元的结构暗含的教学课型为：对话交际课型、精读课文课型、阅读理解课型和语法课型。事实上，九成以上的教师是这样处理课文的，教学效果表明，学生应掌握的词汇量严重缺乏。在学生学完整套教材后，学的好的学生掌握的词汇量还不及普高一年级学生。在反思中，笔者注意到以下两点：第一，Learning objectives中的Keyphrases出现在Reading里。例如,go down在ReadingⅡ(第四册的Unit 5)。第二，Reading里面有许多诸如shadow,dust，rock，SUDDOSe breathe，lift等等“四会”要求的词汇(第三册，Unit 5)。课型指引不当，导致教师处理教材错误，使重要的课文仅作阅读理解处理。可见，正确处理课文是多么重要。
(二)取舍教材
教师要教好学生首要条件之一是教材合适。教师要研究教材，挖掘教材，善于抓住教材的重点、难点和关键点，要分清主次、辨别难易、明确策略，要科学地处理教材。目前，中职《英语》(必修)(2007年，广东版1结构上注意梯度安排，在练习设计上关注不同层次的学生的实际基础，每个单元的练习有Level A和Level B两个层次，教材人性化的设计为教师的合理使用提供了空间。教师在取舍教材的时候，应以中职生所需要的知识为出发点，以不同层次的学生为依据，结合授课的课时确定教学的重点和难点，适当调节教学模块，合理安排知识点的呈现，课后练习和前置任务也要兼顾不同层次的学生。并且，每个单元的Learningobiective要清晰，重要语言点要列举。基础练习要到位。
现在以UNIT6为例，主题为Eating，Conversation和Text围绕主题展开，因此，对话和课文是基本的教学素材，相关的交际用语、课文的语言点以及New Words and Expressions是教学重点，语法是难点。Vocabulary和New Words andExpressions要在学习对话或者课文之前先拼读，以便减少教学难度。为了培养学生的语感，可在课文中精心挑选出一个或两个段落作为课文的重点。对这个段落要做语法分析。WordPower中LevelA和V Practical Writing作基本练习处理。教师能抓住教材重点指导学生，学生才能学得踏实。教师把最重点的、基本的知识传授给学生，学生才能把握学习的主要内容，才有可能挖掘出学习潜质。
处理好每单元的必修内容保证了英语学习的分量，余下的语法和练习可作开放式处理。比如，听力部分可以用餐馆英语代替，Level B、语法和阅读理解仅对英语基础好的学生作要求。这样处理教材可满足不同层次学生的需要。总之，教师要处理好每个单元的基准点、重点和难点，余下的部分可让学生去自主探究学习。
整合、优化中职英语教材
在选择中职英语教材作为蓝本的基础上，教师可整合教材，把普通高中英语教材和职业高中的英语教材融为一体，通过有机地整合来优化教学。众多教材各有千秋，新旧版本教材长短互补、取材各异，都有自身的优点。
例如。中职《交际英语》有自我介绍、求职信、餐馆英语、购物英语等内容，这些对中职生非常有用，可以用来提高中职生的英语口语表达能力。教师可以把有关的英语会话添加在相应的英语单元备用，以丰富学生的英语交际水平。《新概念英语》的交际功能明显，是很好的听说教材。还有一些英语名曲诸如SAILING、YESTERDAY ONCE MORE、SEALED WITH AKISS等很适合中职生在唱歌中学英语。至于英语语法，可以选自小册子(1993年之前，普通高中英语教材)英语课本，里面语法系统完整，例句典型，学生容易理解。此外，为了帮助中职生升学，教师可以选用普通高中一年级的英语课本。通过研习中职《英语》四册和普高一年级的英语，学生考试会得心应手。又比如。《机械英语》、《电工英语》、《汽修英语》等本是中职数控专业、模具专业、电工专业的英语教学用书，但是，教学实践表明：学生很难学会，也不可能学透。因此，教师最好结合英语口语来帮助学生学习。
编写校本教材
作为中职英语教师，在教学需要的时候应会编写校本教材，校本教材要好用、实用，还要注意以下几点：(1)作为指定英语教材的补充，校本教材应具有渐进性、系统性和可操作性强。(2)应按活页装订，以便按需使用。(3)有明确的教学法指引。(4)按照任务型教学设计教学程序。(5)课文材料大多应是可感知的、易于理解的，符合中职生的认知体系的，内容应包括日常交际句型，生活中的实用词汇、热点词汇等等。(6)校本教材可分为纸质教材、视听教材和备用课件，如能组合使用效果更佳。(7)教材的素材可选自各年级的英语课本资源。地方性的文化资源、公共传 媒、社会资源和环境资源等等。
例如，在笔者编写的校本教材中。有谈论生活片断的模块，里面可以插入各种英语词汇，诸如take a nap、pajareas、underwear、shorts、do the dishes、shopping mall、read comicbooks、eat breakfast、get dressed等等；有学法指导模块，里面包括提醒学生在生活中要注意积累词汇的贴士。比如，在阅览报纸的时候，在上网的时候，在看电视的时候，就可以留意到诸如politics、community、entertainment、sports、index、PG等，这样学生在不经意间就学到了不少词汇。
此外，校本教材要有特色，其特色与学校的龙头专业有关，也与乡土文化有关，因为中职生将来的就业与当地情况息息相关，了解当地文化的内涵和外延，使学生更有促进地方发展的使命感和传承文化的责任感。例如，在笔者编写的校本英语教材中，有KAIPING DIAOLOU AND VILLAGE模块，有景点乡村游模块，素材丰富多彩。比如，有介绍立园的：LIYUAN-Exploring A Vanishing Homeland；有介绍开平碉楼和村落的：Kaiping Diaolou and Village Cluster in Zili Village，还有开平碉楼第一楼——蚬岗镇锦江里瑞石楼的介绍。
例如，题目RUISHI LOU下有：The RuishiLou Was built in1923 by Huang bixiu，a villager who w∞a merchant In Hong Kong，and who built it as a residential tower 0n his return to the village，It cost more than 30,000 Hong Kong dollars t0 built and construction took tWO years…In June 2001，the building was declared bY the State Council a!oreteeted Maior National Cultural Heritage，然后有Jim Jiang Lou(锦江楼)和Sheng Feng Lou(升烽楼)的中文版本。其构思的课型为泛读课，其教学目的是让学生首先对开平的世界遗产项目有一个概念，然后。在适当的时候进行乡村旅游。随着开平申报世界文化遗产成功，学生有许多机会当导游。因为我校高瑞石头楼仅一公里。为了体验在实践中学习英语的乐趣，在学生完成学习这部分后。带学生到附近的碉楼乡村，让学生了解华侨历史文化，观看中西合璧精美的碉楼建筑，感受乡土民情，这种寓教于乐的形式，别有一番风味。
教材是教学的依据和根本，中职英语教师要创造性地使用教材，才能教好学生。处理教材要有依据，要有技巧，更要讲求实效。随着社会的发展，对中职英语教师处理教材的能力也提出新的要求。在实践教学中，中职英语教师不仅要灵活辩证地选用教材，而且要开发一切可利用的资源来辅助教学，如网上资源、生活资源、传媒资源和教辅材料等。总之，资源就在身边，资源在于寻找。