在教师的综合素质中,大体包括思想素质、专业素质、文化素养、身体素质、心理素質等,而思想素质是重中之重。也就是说,要做一名好教师,首先要有良好的师德。下面就怎样树立良好的师德谈几点看法。
　　一、铸炼师德从自律开始
　　“教师无小节,处处是楷模。”“形象比生命更重要。”丰子恺把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三只脚是:思想——真,品德——美,情感——善,只有“三足鼎立”,真、善、美和谐统一,才能为人师表。苏霍姆林斯基说:“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色。”子曰:“其身正,不令而从。”这就是说,教师既要言教又要身教,而身教重于言教,这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”,首先就要做到自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。具体地说,教师的作用在于“教育”学生,要教会学生怎样做人,使学生形成高尚的人格。因此,教师只有处处以大局为重,克服个人主义,自觉遵守法律和社会公德,遵守校纪校规,以模范行为为学生做出表率,才可能教育学生遵规守纪。
　　另外,教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生,而且要坚持不断学习,坚持终身受教育。
　　二、没有爱心的培育就没有师德的提升
　　在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的,这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。”
　　三、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质
　　教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先,要解放思想,更新观念,树立开放意识。通过各种信息传递方式,把视野多角度地扩展到外部世界,用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题,把握国内外教育改革的动态;其次,要坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中,虽然教师担任教授的角色而学生扮演受教育的角色,但教师与学生是可以互相促进、共同获益的。教师作用于学生,而学生又可以能动地反作用于教师,这就是双方教学相长的规律。教师要虚心接受一切人、包括学生提出的正确的批评性或肯定性意见,应虚心向后辈与学生学习。而后来者居上,学生也可能超过老师,这就是“青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水”。韩愈说过:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”因此,师生之间要加强交流,互相学习,取长补短,共同提高。
　　总之,每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观对一生都会起到决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定的影响,但无法代替教师教育的影响。人生最初的十几年是决定和影响人一生的发展,是道德观念、行为习惯形成的关键期,而教师的影响是其中的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才,这些人才毕业后会分布在祖国的各条战线上,对整个国家的文明建设会起到重要的推动作用。所以,把教师道德提高到推进社会向前发展的高度来认识,具有重要的现实意义和深远的历史意义。