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摘 要：英语听力教学中情感等相关非语言环境因素越来越受到重视，积极的情感因素、良好的学习策略、坚持不懈的态度与成功前的付出与实践是提升学生听力技能、强化学习效果的保障。本文分析了非语言环境对英语听力学习的影响，并探讨了提升学生听力技能，强化听力学习效果的策略。
关键字：初中英语；非语言环境；英语听力；重要影响；教学策略
一、英语听力训练影响概述
非语言环境指的是语言描述的对象世界，包括了事物、经验、情绪、想象等，例如心理因素、想象空间、历史知识、说话时的处境、社会文化背景等都属于非语言环境。非语言环境直接影响到学生听力过程中语言知识吸收的效果，也影响了听力技能的提升效果，需要克服非語言环境因素消极影响，制定针对性策略强化学生听力技能与水平。
二、非语言环境对英语听力学习影响分析
（一）学生文化背景知识对听力教学的影响
Carrel（1983）表示：听着自身具有的背景知识会像地图一样长期存储于记忆中。学生在听到新信息以后，会将听到的信息与已有知识进行对比分析，以此来理解听力信息的内容。由于特定文化背景的影响，我国学生与英语国家的学生存在英语听力文化背景差异，想要提升听力水平，就需要克服文化差异的障碍，了解西方文化，多了解英语语言国家的风土人情、社会文化、民俗特色、思维习惯等，克服我国与西方国家思维、价值观、习惯等存在差异导致的英语听力效果限制的问题。足够的跨文化背景知识，由教师主动讲述，平时听力介绍等来克服文化差异的非语言环境的消极影响。
（二）学生心理障碍问题对听力教学的影响
情感是影响听力训练效果的关键，也是非语言环境的重要因素之一。学习者如果处于焦虑状态，那么就会大大降低学习效率。如果学生过于紧张，不具备良好的听力动机和足够的自信心，那么就会容易分散学生注意力，并干扰学生的听力过程。这就是语言输入过程中“情感过滤”的影响，消极的情绪会极大的影响到学习效果，就很难提升听力与理解能力。
（三）学习经验与教学策略对教学的影响
学习经验方面，学生利用学习语文、数学等经验当然是不合时宜的，部分学生也不够重视对听力技能和能力的提升，听力学习部分主观臆测现象严重，这直接影响到听力水平。学习习惯方面，部分学生在听力训练时睡觉或没有集中精力，或者对于听力信息没有把握重点，无法正确的掌握全局，遇到不了解的句子和单词会很烦心，这也影响了听力效果。教学策略方面，教师教学计划与时间的不合理安排，缺乏系统性的教学计划，听力时间不足等，都会影响听力教学效果。
三、优化非语言环境提升教学效率的策略
（一）重视引导学生听力学习策略
学习经验与学习策略是非语言环境因素的重要组成部分，也是影响到学生学习情绪、是否提升技能的关键。英语听力是学生在听的过程中，英语信息输入与输出的过程，为了提升听力效果，就需要存储信息于短期记忆或长期记忆中，这种能力取决于学生的归纳、分析与综合信息的能力。教师需要重视对学生听力技巧与策略的引导，促进学生边听边记、抓住重点、强化记忆，结合语言背景分析段落大意，提升记忆效果。教师要培养学生良好的听力习惯，强化学生听力技巧训练，重视对学生提取与处理信息的培养。
（二）注重培养学生良好心理素质
优化学生心理环境也是非语言环境的重要部分，教师帮助学生消除情绪障碍，创设听力情境，帮助学生努力克服由于害怕、担心而导致的听力质量下降问题。培养学生良好的心理素质需要从平时的听力训练出发，播放英语歌曲、进行智趣英语故事与游戏、实施每日英语表述新闻汇报、举办英语歌唱比赛等，在一系列快乐的学习氛围中，克服学生英语听力障碍，培养学生健康的心理素质，提升学习兴趣与耐力，鼓励学生坚持与表现，强化听力输出，有效提升听力技能与效果。例如：关于“电影主题”的听力，教师分类“comedies、thrillers、documentaries、Beijing Opera、action movies”，并给出“funny、scary、boring、exciting、interesting”类似主题词汇，引导学生口述自己喜爱的电影类型和原因。由此强化了学生对听力的另类输出，也可以观看原声电影，强化学生听力能力。
（三）培养学生学习英语持久耐力
首先，克服心理障碍是前提，应该克服学生这一主观因素的影响，提升学生自信心，调节听力动机，使得学生分散焦虑，实现成功的情感过渡。其次，教师应该引导学生培养信心、兴趣与意志品质，充分利用生活中、学习中每个接触英语的良机，提升积极态度与情绪，克服消极心理，保持心态平和。实施有计划、阶段性的听力训练，培养学生持久学习的耐力，由简单到复杂，不断积累，增长自信心，提升学生学习主动性与成就感。例如：关于“对话”类型短语的听力，教师引导学生从平时的“would you like to”等简单句型听力训练出发，学着与同学真实对话，再到复杂的段落听力练习，逐渐强化听力能力，有效输入与输出。
（四）强化学生英语听力实践训练
实践出真知，实践也是运用和强化学生听力能力的关键举措。初中英语听力教学属于学生听力学习的初级阶段，应该基于学生认知水平、兴趣爱好以及个性特点，因材施教，选用针对性的教学策略。从激发学生听力学习兴趣出发，强化下学生听力实践。教师选用阶梯型难度的听力教材，根据学生的语言水平、认知能力、学习效果与不同需求，以及学习语言的规律等，实施能力阶段性提升听力教学策略，引导学生有针对性的输入和输出语言信息。引导学生了解相关听力材料背景和专业词汇术语是提升听力教学效果的基础，让学生了解到坚持和忍耐的必要性，将学生分为几个小组，做好组织管理，落实听力学习计划。实施每日、每星期、每月听力阶段性计划，加强听力实践，从简单的句子、段落入手，到具有一定复杂度的段落，再到复杂的对话、新闻短文等，由此激励学生不断进步。
四、总结
非语言环境开发也可以说是一种新能力的研究，提升学生英语听力技能和教师教学实效，教师需要引导学生共同克服非语言环境因素带来的负面影响，引导学生获得良好的学习策略、克服心理障碍、了解文化背景知识、培养坚强的意志与品质、强化学生听力训练与实践，促进学生在听力学习过程中有效输入和输出英语信息，从而强化英语听力学习效果。
参考文献：
[1]陈燕.论非语言因素对大学英语听力的影响及提高英语听力的策略[J].辽宁教育行政学院学报，2011（3）.
[2]楼青.影响英语听力的因素及其策略[J].出国与就业，2011（8）.
关键字：初中英语；非语言环境；英语听力；重要影响；教学策略
一、英语听力训练影响概述
非语言环境指的是语言描述的对象世界，包括了事物、经验、情绪、想象等，例如心理因素、想象空间、历史知识、说话时的处境、社会文化背景等都属于非语言环境。非语言环境直接影响到学生听力过程中语言知识吸收的效果，也影响了听力技能的提升效果，需要克服非語言环境因素消极影响，制定针对性策略强化学生听力技能与水平。
二、非语言环境对英语听力学习影响分析
（一）学生文化背景知识对听力教学的影响
Carrel（1983）表示：听着自身具有的背景知识会像地图一样长期存储于记忆中。学生在听到新信息以后，会将听到的信息与已有知识进行对比分析，以此来理解听力信息的内容。由于特定文化背景的影响，我国学生与英语国家的学生存在英语听力文化背景差异，想要提升听力水平，就需要克服文化差异的障碍，了解西方文化，多了解英语语言国家的风土人情、社会文化、民俗特色、思维习惯等，克服我国与西方国家思维、价值观、习惯等存在差异导致的英语听力效果限制的问题。足够的跨文化背景知识，由教师主动讲述，平时听力介绍等来克服文化差异的非语言环境的消极影响。
（二）学生心理障碍问题对听力教学的影响
情感是影响听力训练效果的关键，也是非语言环境的重要因素之一。学习者如果处于焦虑状态，那么就会大大降低学习效率。如果学生过于紧张，不具备良好的听力动机和足够的自信心，那么就会容易分散学生注意力，并干扰学生的听力过程。这就是语言输入过程中“情感过滤”的影响，消极的情绪会极大的影响到学习效果，就很难提升听力与理解能力。
（三）学习经验与教学策略对教学的影响
学习经验方面，学生利用学习语文、数学等经验当然是不合时宜的，部分学生也不够重视对听力技能和能力的提升，听力学习部分主观臆测现象严重，这直接影响到听力水平。学习习惯方面，部分学生在听力训练时睡觉或没有集中精力，或者对于听力信息没有把握重点，无法正确的掌握全局，遇到不了解的句子和单词会很烦心，这也影响了听力效果。教学策略方面，教师教学计划与时间的不合理安排，缺乏系统性的教学计划，听力时间不足等，都会影响听力教学效果。
三、优化非语言环境提升教学效率的策略
（一）重视引导学生听力学习策略
学习经验与学习策略是非语言环境因素的重要组成部分，也是影响到学生学习情绪、是否提升技能的关键。英语听力是学生在听的过程中，英语信息输入与输出的过程，为了提升听力效果，就需要存储信息于短期记忆或长期记忆中，这种能力取决于学生的归纳、分析与综合信息的能力。教师需要重视对学生听力技巧与策略的引导，促进学生边听边记、抓住重点、强化记忆，结合语言背景分析段落大意，提升记忆效果。教师要培养学生良好的听力习惯，强化学生听力技巧训练，重视对学生提取与处理信息的培养。
（二）注重培养学生良好心理素质
优化学生心理环境也是非语言环境的重要部分，教师帮助学生消除情绪障碍，创设听力情境，帮助学生努力克服由于害怕、担心而导致的听力质量下降问题。培养学生良好的心理素质需要从平时的听力训练出发，播放英语歌曲、进行智趣英语故事与游戏、实施每日英语表述新闻汇报、举办英语歌唱比赛等，在一系列快乐的学习氛围中，克服学生英语听力障碍，培养学生健康的心理素质，提升学习兴趣与耐力，鼓励学生坚持与表现，强化听力输出，有效提升听力技能与效果。例如：关于“电影主题”的听力，教师分类“comedies、thrillers、documentaries、Beijing Opera、action movies”，并给出“funny、scary、boring、exciting、interesting”类似主题词汇，引导学生口述自己喜爱的电影类型和原因。由此强化了学生对听力的另类输出，也可以观看原声电影，强化学生听力能力。
（三）培养学生学习英语持久耐力
首先，克服心理障碍是前提，应该克服学生这一主观因素的影响，提升学生自信心，调节听力动机，使得学生分散焦虑，实现成功的情感过渡。其次，教师应该引导学生培养信心、兴趣与意志品质，充分利用生活中、学习中每个接触英语的良机，提升积极态度与情绪，克服消极心理，保持心态平和。实施有计划、阶段性的听力训练，培养学生持久学习的耐力，由简单到复杂，不断积累，增长自信心，提升学生学习主动性与成就感。例如：关于“对话”类型短语的听力，教师引导学生从平时的“would you like to”等简单句型听力训练出发，学着与同学真实对话，再到复杂的段落听力练习，逐渐强化听力能力，有效输入与输出。
（四）强化学生英语听力实践训练
实践出真知，实践也是运用和强化学生听力能力的关键举措。初中英语听力教学属于学生听力学习的初级阶段，应该基于学生认知水平、兴趣爱好以及个性特点，因材施教，选用针对性的教学策略。从激发学生听力学习兴趣出发，强化下学生听力实践。教师选用阶梯型难度的听力教材，根据学生的语言水平、认知能力、学习效果与不同需求，以及学习语言的规律等，实施能力阶段性提升听力教学策略，引导学生有针对性的输入和输出语言信息。引导学生了解相关听力材料背景和专业词汇术语是提升听力教学效果的基础，让学生了解到坚持和忍耐的必要性，将学生分为几个小组，做好组织管理，落实听力学习计划。实施每日、每星期、每月听力阶段性计划，加强听力实践，从简单的句子、段落入手，到具有一定复杂度的段落，再到复杂的对话、新闻短文等，由此激励学生不断进步。
四、总结
非语言环境开发也可以说是一种新能力的研究，提升学生英语听力技能和教师教学实效，教师需要引导学生共同克服非语言环境因素带来的负面影响，引导学生获得良好的学习策略、克服心理障碍、了解文化背景知识、培养坚强的意志与品质、强化学生听力训练与实践，促进学生在听力学习过程中有效输入和输出英语信息，从而强化英语听力学习效果。
参考文献：
[1]陈燕.论非语言因素对大学英语听力的影响及提高英语听力的策略[J].辽宁教育行政学院学报，2011（3）.
[2]楼青.影响英语听力的因素及其策略[J].出国与就业，2011（8）.