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摘要：爱迪生曾说：“教育的诀窍在于尊重学生。”对学生的自尊心、情感进行保护。在新课程的要求下，教学坚持“育人为本”的原则。在初中《历史与社会》的课程中以情感、知识、能力为教学目标，发展学生的个性，尊重学生的品格，是新课程的教育理念。让学生在学习中充满自信，为学生树立自强的精神是教育的本意所在。根据新课程的要求，本文以《历史与社会》课教学为主，对如何加强学生情感教育进行简要的分析。
关键词：历史与社会;初中;课教学
引言：
《历史与教学》是一门相对来讲较为枯燥的学科。在教学过程中，以培养学生对学习的兴趣，并将情感渗透到教学中，才能够使《历史与教学》这门课充满活力，从而做到真正的教书育人。
一、加强与学生之间的沟通
（一）培养学生的兴趣
在课堂教学的过程中，师生之间的情感沟通是一种双向的沟通，教师和学生之间才能够达到情感相融。
在教学中，教师对学生进行关心[1]，会让学生对教师产生钦佩、亲近的情感。当学生对某个教师充满好感的时候，学生便会爱听教师讲课。同理，学生也会因为对教师的感情而喜欢上《历史与社会》的课程。
历史在学生的心目中，是一门较为枯燥的学科，虽然随着教育的进步，新课改也对历史课程进行了改善。但是《历史与社会》，将多种学科知识的融合，在初中生心里，还是会感觉到枯燥。虽然，在当前的课本中插入了一些精美的历史图片，让课本上的知识形象更加的直观一些。但是，在学生的心目中，这门课的枯燥依然没有改变。最为重要的是学生对于历史课的认知不够，往往只是停留在记忆层面。此外，因为传统的死记硬背方法，深入到教学课程中，所以常常使学生感到头皮发麻。由于种种原因，学生对于历史没有兴趣也是正常的状况，但是，虽然《历史与社会》相对来说较为枯燥，但这不能成为降低学科标准的理由。《历史与社会》课程在承载着重要的社会意义。更为关键的是，它对学生的心智发展有关。所以，要提升学生的兴趣，从而提高课程影响力。但是，想要让人真正的去学习，还是要调动出来情感的力量，从而让学生真正的喜欢上这门课程。在学习的时候，也不需要对教材上的内容照搬，要采用科学的学习方法，从而提升学生的学习兴趣[2]。
（二）适当的开展历史活动
面对枯燥的历史课程，如果来办一些历史活动课程能够提高历史课程的趣味性。历史活动课，以活动来促进课程的学习。以基本的教师实践为点，切入到教学活动中，从而构建具有创造性的教学活动。鼓励学生在活动的参与中进行探索、思考。引导学生在活动中进行发展。历史活动课的开展能够让学生去感受和体验历史。
二、情感教学的渗透
以人文精神为培养目标渗透到课堂教学中。如果历史教学只是单纯的依据课本教学，而没有来自于情感的激励，那么历史教学会变更更加乏味。如果在学习历史时，没有对其情感上的共鸣，只是单纯的进行记忆，那么也会是比较枯燥的。要想在历史教学中，培养学生的人文精神，单单靠乏味的讲述是难以实现的。情感教学是培养学生人文精神的重要手段。
情感教学指的是，教师通过运用丰富的感情以及生动的形象，来直观的去再现历史情节。激发学生高尚的情感，有利于启发学生的想象力。在进行历史的学习时，想要进行情感的表达，必须要情寓于史。所以，教师在课堂上[3]，要讲情感就要随着知识的更替在课堂上进行表达。例如，邓世昌为国捐躯等事件。这些伟大人物的高尚情操需要进行渲染才能够真正的感染到学生。在进行林则徐虎门销烟事件的讲解时，将国家当时的状况，以及林则徐的决绝都要进行情感的讲授，才能够使学生感受到历史的厚重感。
为了达到这一目的，教师需要不断的提升自身的专业知识，教师在工作之外，要努力的进行知识的积累，提升自身的水平。许多教师，觉得每天醒來开始工作，便觉得自己忙忙碌碌，但是一天下来，却觉得自己收获甚少。回头想想，许多教师都只是在用无用功，而且长期下来，还使得自己的专业知识枯竭。所以，教师需要将自己的知识面进行拓宽，并努力的去掌握先进的技术。身为教师，不应该只对自己专业的知识进行学习，对于相关科学知识也要进行相应的学习。这样在讲课时，做到相互融合，课堂才会变得更加具有趣味性。所以教师在教学的过程中，要用科学的方法，培养出适应时代需求的学生来。
另外，加强与学生的情感沟通。在传统的教学过程中，师生之间的关系，常常呈现出管理与被管理的倾向。某些时候，学生自尊心会因为这种情况而受到伤害，所以，在课堂教学中，教师要努力的做到以下几点。首先，爱学生要像爱自己的孩子一样，其次让学生对教师充满尊重和期待的阳光。而且教师要具有发现的眼光。每一个孩子都具有自己独特的闪光点，所以，教师要坚定在自己的教导下，每一个学生都能够取得进步。对于学生所提出来的建议，教师要尊重他们的建议，当学生主动提出教师的错误时，也不要生气，要尽量做到有则改之无则加勉。最后，教师在与学生对话时，尽量使用商谈的语气，在商谈中，双方要彼此尊重。在要求学生进行问题的回答时，也要多采用，“请再试试”一类的词语。从而学生在内心消除对教师的恐惧，做到有话敢讲的状态。当学生与教师的意见不同时，教师也要让学生保留自己的意见。当教师尊重学生，学生自然而然也会对教师尊重，学生也自然会对课程更感兴趣[4]。
三、结束语
综上所述，初中《历史与社会》是一门文科类的综合课程，课程的目标是以培养合格的公民为主，因此在进行《历史与社会》的课程教学时，课堂教学应该生动、灵活。在进行《历史与社会》的课程学习时，要充分的考虑到学生的主体性，并且关心每一位学生的兴趣，注重每个学生的发展，从而使课堂更加的具有活力，达到教书育人的目的。总之，将历史比作活水，使“教”与“化”能够有效的进行结合。
参考文献：
[1]黄友良.初中《历史与社会》课教学中的情感教育初探[J].成才之路，2008（2）：67-68.
[2]孙作兴.讲学稿的使用与情感教育缺失的可能性分析——以初中《历史与社会》学科为例[J].新课程（中），2016（1）.
[3]俞明.初中《历史与社会》课堂教学评价初探[J].新课程研究（上旬刊），2010（3）：72-73.
[4]周芳.初中历史课教学中的情感教育[J].教育，2019（4）.
关键词：历史与社会;初中;课教学
引言：
《历史与教学》是一门相对来讲较为枯燥的学科。在教学过程中，以培养学生对学习的兴趣，并将情感渗透到教学中，才能够使《历史与教学》这门课充满活力，从而做到真正的教书育人。
一、加强与学生之间的沟通
（一）培养学生的兴趣
在课堂教学的过程中，师生之间的情感沟通是一种双向的沟通，教师和学生之间才能够达到情感相融。
在教学中，教师对学生进行关心[1]，会让学生对教师产生钦佩、亲近的情感。当学生对某个教师充满好感的时候，学生便会爱听教师讲课。同理，学生也会因为对教师的感情而喜欢上《历史与社会》的课程。
历史在学生的心目中，是一门较为枯燥的学科，虽然随着教育的进步，新课改也对历史课程进行了改善。但是《历史与社会》，将多种学科知识的融合，在初中生心里，还是会感觉到枯燥。虽然，在当前的课本中插入了一些精美的历史图片，让课本上的知识形象更加的直观一些。但是，在学生的心目中，这门课的枯燥依然没有改变。最为重要的是学生对于历史课的认知不够，往往只是停留在记忆层面。此外，因为传统的死记硬背方法，深入到教学课程中，所以常常使学生感到头皮发麻。由于种种原因，学生对于历史没有兴趣也是正常的状况，但是，虽然《历史与社会》相对来说较为枯燥，但这不能成为降低学科标准的理由。《历史与社会》课程在承载着重要的社会意义。更为关键的是，它对学生的心智发展有关。所以，要提升学生的兴趣，从而提高课程影响力。但是，想要让人真正的去学习，还是要调动出来情感的力量，从而让学生真正的喜欢上这门课程。在学习的时候，也不需要对教材上的内容照搬，要采用科学的学习方法，从而提升学生的学习兴趣[2]。
（二）适当的开展历史活动
面对枯燥的历史课程，如果来办一些历史活动课程能够提高历史课程的趣味性。历史活动课，以活动来促进课程的学习。以基本的教师实践为点，切入到教学活动中，从而构建具有创造性的教学活动。鼓励学生在活动的参与中进行探索、思考。引导学生在活动中进行发展。历史活动课的开展能够让学生去感受和体验历史。
二、情感教学的渗透
以人文精神为培养目标渗透到课堂教学中。如果历史教学只是单纯的依据课本教学，而没有来自于情感的激励，那么历史教学会变更更加乏味。如果在学习历史时，没有对其情感上的共鸣，只是单纯的进行记忆，那么也会是比较枯燥的。要想在历史教学中，培养学生的人文精神，单单靠乏味的讲述是难以实现的。情感教学是培养学生人文精神的重要手段。
情感教学指的是，教师通过运用丰富的感情以及生动的形象，来直观的去再现历史情节。激发学生高尚的情感，有利于启发学生的想象力。在进行历史的学习时，想要进行情感的表达，必须要情寓于史。所以，教师在课堂上[3]，要讲情感就要随着知识的更替在课堂上进行表达。例如，邓世昌为国捐躯等事件。这些伟大人物的高尚情操需要进行渲染才能够真正的感染到学生。在进行林则徐虎门销烟事件的讲解时，将国家当时的状况，以及林则徐的决绝都要进行情感的讲授，才能够使学生感受到历史的厚重感。
为了达到这一目的，教师需要不断的提升自身的专业知识，教师在工作之外，要努力的进行知识的积累，提升自身的水平。许多教师，觉得每天醒來开始工作，便觉得自己忙忙碌碌，但是一天下来，却觉得自己收获甚少。回头想想，许多教师都只是在用无用功，而且长期下来，还使得自己的专业知识枯竭。所以，教师需要将自己的知识面进行拓宽，并努力的去掌握先进的技术。身为教师，不应该只对自己专业的知识进行学习，对于相关科学知识也要进行相应的学习。这样在讲课时，做到相互融合，课堂才会变得更加具有趣味性。所以教师在教学的过程中，要用科学的方法，培养出适应时代需求的学生来。
另外，加强与学生的情感沟通。在传统的教学过程中，师生之间的关系，常常呈现出管理与被管理的倾向。某些时候，学生自尊心会因为这种情况而受到伤害，所以，在课堂教学中，教师要努力的做到以下几点。首先，爱学生要像爱自己的孩子一样，其次让学生对教师充满尊重和期待的阳光。而且教师要具有发现的眼光。每一个孩子都具有自己独特的闪光点，所以，教师要坚定在自己的教导下，每一个学生都能够取得进步。对于学生所提出来的建议，教师要尊重他们的建议，当学生主动提出教师的错误时，也不要生气，要尽量做到有则改之无则加勉。最后，教师在与学生对话时，尽量使用商谈的语气，在商谈中，双方要彼此尊重。在要求学生进行问题的回答时，也要多采用，“请再试试”一类的词语。从而学生在内心消除对教师的恐惧，做到有话敢讲的状态。当学生与教师的意见不同时，教师也要让学生保留自己的意见。当教师尊重学生，学生自然而然也会对教师尊重，学生也自然会对课程更感兴趣[4]。
三、结束语
综上所述，初中《历史与社会》是一门文科类的综合课程，课程的目标是以培养合格的公民为主，因此在进行《历史与社会》的课程教学时，课堂教学应该生动、灵活。在进行《历史与社会》的课程学习时，要充分的考虑到学生的主体性，并且关心每一位学生的兴趣，注重每个学生的发展，从而使课堂更加的具有活力，达到教书育人的目的。总之，将历史比作活水，使“教”与“化”能够有效的进行结合。
参考文献：
[1]黄友良.初中《历史与社会》课教学中的情感教育初探[J].成才之路，2008（2）：67-68.
[2]孙作兴.讲学稿的使用与情感教育缺失的可能性分析——以初中《历史与社会》学科为例[J].新课程（中），2016（1）.
[3]俞明.初中《历史与社会》课堂教学评价初探[J].新课程研究（上旬刊），2010（3）：72-73.
[4]周芳.初中历史课教学中的情感教育[J].教育，2019（4）.