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史料是探究历史的依据,通过分析史料,我们可以找出历史的真相。在新课改背景下,史料教学越来越受到重视。史料教学可以激发学生的学习兴趣,改变学生的错误认识,培养学生的探究能力,使学生更加了解历史。下面笔者就结合自身教学经验,分析开展高中历史史料教学的必要性,阐述史料的类型,提出开展高中历史史料教学的注意事项。
一、开展高中历史史料教学的必要性
1.历史学科自身性质的要求。
历史记载的是人类过去的活动,这就决定了历史具有客观不变性。由于历史是过去的事情,我们只能通过历史遗留事物,如文字、图片、物品等,了解历史。这些历史遗留事物就包括史料。需要注意的是,并不是所有的史料都是正确的,我们要综合分析,参照多种史料还原历史。 2.新课改的要求。 新课改提出,培养学生学习历史的能力,帮助学生树立正确的价值观和情感。在这一过程中,史料教学发挥着重要的作用。因此,教师要引导学生全面掌握历史知识,通过分析史料掌握学习历史的方法,培养正确的情感态度,做到以史为鉴。 3.补充教材内容。 历史内容众多,教材因篇幅所限而不能对其进行详尽的阐述,这就使得学生无法全面了解历史事件和历史人物。对此,教师可利用史料,补充教材内容,使学生详细了解历史事件的背景、起因、经过和结果。 二、史料的类型 史料类型多种多样,如文字、图片、古物等,历史教学中的主要史料类型是文字和图片。文字史料主要包括著作和文献,如个人传记、小说、史书、条约、奏折等。图片史料主要包括照片和地图,如开国大典的照片、武昌起义后宣布独立的省份图等。
不同的史料具有不同的参考价值。若要了解古代政治制度,可以借助纪传体史书,这是比较权威的史料;而若要了解古代的社会生活,则可以借助文学作品,如《水浒传》、《红楼梦》等。
照片和地图可以直观地反映历史,促进学生理解和记忆。
例如,武昌起义后宣布独立的省份图直观地反映了清政府的土崩瓦解,可以使学生在视觉上感受到武昌起义的重要意义。如果教师单用文字进行讲解,学生就无法形成清晰的印象。
三、开展高中历史史料教学的注意事项
在史料教学中,教师不能只追求教学方式,而要开展实实在在的教学活动。对此,教师要注意以下几点。 1.科学选取史料。 在历史教学中,教师要选取那些可以反映教学内容的史料,尤其是在选取政策性的史料时,要尽量选取权威的史料。
(1)教师应尽量选取教材中的史料,因为教材中的史料是历史专家在编写教材时精心选取的典型史料,最能反映历史事件。
(2)教师可以从历史著作中选取史料,历史著作是历史资料的主要来源。
例如,教师可从《史记》中选取与教学有关的史料。
(3)教师可以从历史学术论文中选取史料。历史学术论文往往会引用大量史料,这些史料一般都是比较权威的。 2.准确鉴别史料。 在选取史料时,教师要注意鉴别史料的真实性,不能为了求新求异而选取那些没有经过论证的史料,这样的史料不仅起不到应有的作用,还可能会误导学生。另外,教师也不能为了提高教学的生动性而选取音乐或视频史料,这些史料经过人为的改编,无法真实反映历史。 3.适量选取史料。 课堂教学时间有限,历史教师要争取在有限的时间内让学生掌握更多的历史知识。因此,教师在选取史料时要注意量的问题。史料太少,学生就不能全面了解历史真相;史料太多,学生就会思维混乱,找不到重点。
另外,教师不能选取重复的史料,这会让学生觉得枯燥乏味。因此,教师要选取可以从不同方面反映历史事件的史料。
总之,为了发挥史料教学的作用,历史教师不仅要恰当选取史料,还要把史料运用得恰到好处。
一、开展高中历史史料教学的必要性
1.历史学科自身性质的要求。
历史记载的是人类过去的活动,这就决定了历史具有客观不变性。由于历史是过去的事情,我们只能通过历史遗留事物,如文字、图片、物品等,了解历史。这些历史遗留事物就包括史料。需要注意的是,并不是所有的史料都是正确的,我们要综合分析,参照多种史料还原历史。 2.新课改的要求。 新课改提出,培养学生学习历史的能力,帮助学生树立正确的价值观和情感。在这一过程中,史料教学发挥着重要的作用。因此,教师要引导学生全面掌握历史知识,通过分析史料掌握学习历史的方法,培养正确的情感态度,做到以史为鉴。 3.补充教材内容。 历史内容众多,教材因篇幅所限而不能对其进行详尽的阐述,这就使得学生无法全面了解历史事件和历史人物。对此,教师可利用史料,补充教材内容,使学生详细了解历史事件的背景、起因、经过和结果。 二、史料的类型 史料类型多种多样,如文字、图片、古物等,历史教学中的主要史料类型是文字和图片。文字史料主要包括著作和文献,如个人传记、小说、史书、条约、奏折等。图片史料主要包括照片和地图,如开国大典的照片、武昌起义后宣布独立的省份图等。
不同的史料具有不同的参考价值。若要了解古代政治制度,可以借助纪传体史书,这是比较权威的史料;而若要了解古代的社会生活,则可以借助文学作品,如《水浒传》、《红楼梦》等。
照片和地图可以直观地反映历史,促进学生理解和记忆。
例如,武昌起义后宣布独立的省份图直观地反映了清政府的土崩瓦解,可以使学生在视觉上感受到武昌起义的重要意义。如果教师单用文字进行讲解,学生就无法形成清晰的印象。
三、开展高中历史史料教学的注意事项
在史料教学中,教师不能只追求教学方式,而要开展实实在在的教学活动。对此,教师要注意以下几点。 1.科学选取史料。 在历史教学中,教师要选取那些可以反映教学内容的史料,尤其是在选取政策性的史料时,要尽量选取权威的史料。
(1)教师应尽量选取教材中的史料,因为教材中的史料是历史专家在编写教材时精心选取的典型史料,最能反映历史事件。
(2)教师可以从历史著作中选取史料,历史著作是历史资料的主要来源。
例如,教师可从《史记》中选取与教学有关的史料。
(3)教师可以从历史学术论文中选取史料。历史学术论文往往会引用大量史料,这些史料一般都是比较权威的。 2.准确鉴别史料。 在选取史料时,教师要注意鉴别史料的真实性,不能为了求新求异而选取那些没有经过论证的史料,这样的史料不仅起不到应有的作用,还可能会误导学生。另外,教师也不能为了提高教学的生动性而选取音乐或视频史料,这些史料经过人为的改编,无法真实反映历史。 3.适量选取史料。 课堂教学时间有限,历史教师要争取在有限的时间内让学生掌握更多的历史知识。因此,教师在选取史料时要注意量的问题。史料太少,学生就不能全面了解历史真相;史料太多,学生就会思维混乱,找不到重点。
另外,教师不能选取重复的史料,这会让学生觉得枯燥乏味。因此,教师要选取可以从不同方面反映历史事件的史料。
总之,为了发挥史料教学的作用,历史教师不仅要恰当选取史料,还要把史料运用得恰到好处。