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摘 要：运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，以计算机操作技能培养为内容，从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，收到很好的效果。
关键词：教育技术 教学模式 自主学习 实验研究
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2007）11-0077-03
在职业技术教育中如何有效地运用现代教育技术理论和手段，构建新型教学模式，突出职业教育特色，是当代职业教育工作者面临的课题。我们以非计算机专业学生的计算机操作技能特色培养为内容，运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，经过三年的探索与实践，取得了较好的教学效果。
一、教学设计是构建新型教学模式的基础
教学设计是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来指导实际教学过程的规定性理论。其作用是解决“怎么教”和“如何学”的问题。
现代教学设计是随着多媒体技术和互联网应用的迅速普及而兴起的一种教学设计，是从解决如何学入手，它与传统的以教为中心的教学设计完全不同。在建构主义概念下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。以学为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一部分是关于自主学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因；自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体（即学习者），使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性，这是学习的内因。
以教为中心的教学设计，有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制及教师主导作用的发挥，而对学生的主动性考虑不足，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。单纯的以学为中心的教学设计，虽然强调充分发挥学生自身的主动性、积极性与创造性，但容易忽视教师的作用，而缺少教师的指导又过分强调学生的自由探索，则容易偏离甚至完全达不到教学大纲所规定的教学目标。
构建新型教学模式，就是充分运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供教学环境，以教学设计理论为基础，探索既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。
二、现代教育技术为新型教学模式提供了良好的环境
和传统教育技术相比，现代教育技术有两个明显的特点。一是现代教育技术理论在分析和解决教学问题中的基本思想是以学习者为中心，使学生能充分利用现代教育媒体进行自主学习。因此，学习者的需求是现代教育技术关注的中心，课堂教学过程基本上是学生视听、思考、操作的尝试和创造过程，而教师则是以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行教师主导教学的职责。二是现代教育技术研究和实践的对象是学生的学习过程，要体现素质教育，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，重视对教与学过程的设计、研究、评价和管理。
多媒体计算机的交互性、外部刺激的多样性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，多媒体系统的超文本特性和计算机网络特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和发现式学习。
三、计算机技能训练实验
非计算机专业计算机应用技能训练，是在保证完成本专业教学计划中规定的内容，具备本专业技能的前提下，将计算机操作技能培养作为特色，增强职业技能人才面向社会就业的适应能力、拓宽学生就业范围的一项教学改革实验。
实验按照新型教学模式进行教学设计，教学过程和教学方法的设计与实施，突出因材施教的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，探索适合职业教育，尤其是计算机应用技能培训的新途径，寻求合适的教学效果评价方法等，从而形成了一套完整的教学改革总体设计。
1．训练内容及教学环境
作为特色培养的非计算机专业学生的计算机技能训练，在制定计划时主要强调了实际动手能力的培养和继续学习能力的培养。重点设置了计算机应用内容，有操作系统（Windows98/me、Dos）、办公应用套件、网络应用、平面设计、多媒体制作、网站开发、简单的服务器设置等实用课程。
计算机应用是一项实践性很强的学科，为了给学生提供一个良好的学习和实践环境，我们在学生机房配置了以采用Windows 2000 Sever为操作系统的服务器，它能够提供WWW服务、E-Mail服务、FTP服务、终端服务。组成了包括教师用机和学生机在内的(C/S型)教学网络系统。所有学生用机通过教学网络系统的服务器接入校园网，并可以接入INTERNET，给学生学习和实践提供了充分的保障，保证学生上机时间。部分课堂教学内容采用CAI课件，在多媒体投影教室授课。
2．模块式教学计划
依据教学内容，详细制定出和内容相对应的技能模块，打破按学期设置课程的常规教学进程表，采取按模块相对集中训练，制定动态的强化训练教学进程表，以技能训练和辅导为主，课堂讲授为辅。在执行计划的过程中，根据学生的掌握情况适时调整，并注意给学生一定的自由空间。
在班级授课教材选用上，不是所有内容都有教材，不是所有学生都有教材。而是在选定的教材中，相同内容有二三个不同的版本，每个版本只有一二本，学生交叉使用。这样可以帮助和促进学生自主学习的意识，提高课堂教学的效率，提高从其它途径获取知识的能力，也有助于继续学习能力的培养和养成。
3．学习策略和教学方法设计
一是采取集中示范讲解与利用教学网络系统实施分散自主学习的教学方法。对于较难把握的部分采取讲解、投影演示等方法进行集中讲解。而对于容易理解，实践性强的内容，在教学网络系统上把相关知识公布给学生，利用网络系统给学生提供一个“自主学习”的学习环境，使他们能够根据个人的实际情况，自己选择学习方法、学习步骤，提高学生学习的自主性。
二是采用多样化的答疑方法。对于学生在学习中遇到的问题，根据其难易程度，采用多种方法给予解答。利用教学网络系统的电子邮件、ICQ的广播功能和聊天室等软件，提高师生的交互性；将问题发布在教学网络系统的BBS上，学生也可以参与解答；学生还可以利用分类目录和搜索引擎在互联网或局域网上查找相关资料，获得答案。这样不仅使问题得到解决，还增强了学生驾驭互联网的能力，提高了信息获取、分析与加工的能力。
三是采用角色转变的方法。教师从知识传授者逐渐变为“协作和帮助者”，学生也不再是“被动听课者”，而有时也是“协作和帮助者”。适当给学生创造向别人传授知识的机会，不但起到督促作用，更重要的是激发了学生的求知欲。
四是布置有创意的作业和练习。采取针对每项训练内容，或由教师分发给学生作品模板，学生严格模仿制作作品；或由教师给出一段诗歌、情景描述性文字，由学生完成作品；或由教师给出诸如化妆品广告制作这样的题目，由学生完成作品。学生完成作业所需素材可以直接到互联网上查找，或者学生收集生活中的图片等素材自己加工。这样完全避免了抄袭作业的现象，提高了作业质量，更使学生的创造性思维得到了培养，增强了学生自主学习的能力。
五是新颖的学习效果考核。取消了常规考试环节，取而代之的是采用多样化的测试和评价手段来检验学习效果。比如，每天的五至十分钟汉字录入，利用测试软件给每人绘制连续曲线，并及时在教学网上发布。再如，给学生一篇诗歌，依据情景制作幻灯片，配上图画和音乐，比一比谁的作品美观，有创意。然后将学生作品上传到学校网站，请专业教师或者学生参加评比。这样学生总是及时关注网上对自己作品的评价，不断完善，或者制作更好的作品出来。通过测试方式和测试手段的变革，使学生通常很畏惧而又反感的考试变得有了生气，成为学生乐于积极关注的事情，成为学生改进自己学习的动力。
六是多人协作完成一个作品。在完成诸如为商场设计首页这类时间要求紧、需要多名同学共同参与的任务时，使学生知道了什么叫协作，促进团队精神的形成。
4．教学效果
本次教学改革实践，课题组任课教师精心设计与组织，学生积极努力，收到了明显的教学效果。整体上看，学生的学习积极性高，增强了学生自主学习意识，学生的创新能力得到开发和加强，学生自学能力得到提高。采取了模块式集中学习与训练，和常规按学期排课相比，教学效率明显提高。学生部分作业在全校范围进行了演示汇报，得到了较高的评价。部分学生学期期间自己到社会上寻求和承担设计工作，以此来检验自己的技能，促进并激发进一步学习的动力，学生的综合能力也得到了锻炼，部分学生的学习作品已经上传到职业技术网。
5．几点体会
新的教学模式增强了学生的自信心。在常规教学中，由于时间、地点、学生心理等因素影响，师生间除了在作业上的文字交流外，很少采取其他的交流方式，特别是学习成绩差、基础不够扎实的学生与教师交流比较困难，这恰恰是影响教学效果的重要问题。而在网络上，师生的交流没有以上因素的影响。BBS讨论和ICQ在线辅导，由于彼此不用见面，甚至老师不知道提出问题的学生是谁，学生可以随时随地提出任何问题，师生间的交流就很平等，容易沟通，增强了学生自信心，学习积极性得到充分保护。
新的教学模式有利于学生创新能力的培养。合理的设计教学过程的各个环节，科学布置学生练习和作业，给学生一定的自由空间，使他们在充满自信的氛围中愉快学习，学生的学习热情、创新意识等得到强化，学生的学习能力、创造能力得到提高。
促进了教师业务素质的不断提高。增强了教师对现代教育技术的理解，提高了教师教学能力和教学水平。任课教师通过教学改革试验方案的实施，在教学方法上的积极探索，在教学内容组织和教学环节设计上的创新，现代化教育教学手段的多元化运用，使教师的教学能力和教学水平得到很大程度的提高。
增强了学生驾驭互联网的能力，提高了信息获取、信息分析与信息加工的能力。使学生形成了能自觉不断更新知识和提高计算机技能的习惯，达到了计算机技能培训的最终目的。
四、应用现代教育技术应注意的问题
现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等。应用现代教育技术，要充分理解现代教育技术理论，领会现代教育技术实质，避免“课本搬家”，要体现学生自主学习的特点。
网上信息量巨大，因此，采用网络教学的教师课前应对网上相关信息进行检索和再加工，避免学生把大量宝贵的时间浪费在寻找信息上，从而失去学习的兴趣。
关键词：教育技术 教学模式 自主学习 实验研究
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2007）11-0077-03
在职业技术教育中如何有效地运用现代教育技术理论和手段，构建新型教学模式，突出职业教育特色，是当代职业教育工作者面临的课题。我们以非计算机专业学生的计算机操作技能特色培养为内容，运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，经过三年的探索与实践，取得了较好的教学效果。
一、教学设计是构建新型教学模式的基础
教学设计是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来指导实际教学过程的规定性理论。其作用是解决“怎么教”和“如何学”的问题。
现代教学设计是随着多媒体技术和互联网应用的迅速普及而兴起的一种教学设计，是从解决如何学入手，它与传统的以教为中心的教学设计完全不同。在建构主义概念下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。以学为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一部分是关于自主学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因；自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体（即学习者），使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性，这是学习的内因。
以教为中心的教学设计，有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制及教师主导作用的发挥，而对学生的主动性考虑不足，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。单纯的以学为中心的教学设计，虽然强调充分发挥学生自身的主动性、积极性与创造性，但容易忽视教师的作用，而缺少教师的指导又过分强调学生的自由探索，则容易偏离甚至完全达不到教学大纲所规定的教学目标。
构建新型教学模式，就是充分运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供教学环境，以教学设计理论为基础，探索既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。
二、现代教育技术为新型教学模式提供了良好的环境
和传统教育技术相比，现代教育技术有两个明显的特点。一是现代教育技术理论在分析和解决教学问题中的基本思想是以学习者为中心，使学生能充分利用现代教育媒体进行自主学习。因此，学习者的需求是现代教育技术关注的中心，课堂教学过程基本上是学生视听、思考、操作的尝试和创造过程，而教师则是以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行教师主导教学的职责。二是现代教育技术研究和实践的对象是学生的学习过程，要体现素质教育，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，重视对教与学过程的设计、研究、评价和管理。
多媒体计算机的交互性、外部刺激的多样性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，多媒体系统的超文本特性和计算机网络特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和发现式学习。
三、计算机技能训练实验
非计算机专业计算机应用技能训练，是在保证完成本专业教学计划中规定的内容，具备本专业技能的前提下，将计算机操作技能培养作为特色，增强职业技能人才面向社会就业的适应能力、拓宽学生就业范围的一项教学改革实验。
实验按照新型教学模式进行教学设计，教学过程和教学方法的设计与实施，突出因材施教的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，探索适合职业教育，尤其是计算机应用技能培训的新途径，寻求合适的教学效果评价方法等，从而形成了一套完整的教学改革总体设计。
1．训练内容及教学环境
作为特色培养的非计算机专业学生的计算机技能训练，在制定计划时主要强调了实际动手能力的培养和继续学习能力的培养。重点设置了计算机应用内容，有操作系统（Windows98/me、Dos）、办公应用套件、网络应用、平面设计、多媒体制作、网站开发、简单的服务器设置等实用课程。
计算机应用是一项实践性很强的学科，为了给学生提供一个良好的学习和实践环境，我们在学生机房配置了以采用Windows 2000 Sever为操作系统的服务器，它能够提供WWW服务、E-Mail服务、FTP服务、终端服务。组成了包括教师用机和学生机在内的(C/S型)教学网络系统。所有学生用机通过教学网络系统的服务器接入校园网，并可以接入INTERNET，给学生学习和实践提供了充分的保障，保证学生上机时间。部分课堂教学内容采用CAI课件，在多媒体投影教室授课。
2．模块式教学计划
依据教学内容，详细制定出和内容相对应的技能模块，打破按学期设置课程的常规教学进程表，采取按模块相对集中训练，制定动态的强化训练教学进程表，以技能训练和辅导为主，课堂讲授为辅。在执行计划的过程中，根据学生的掌握情况适时调整，并注意给学生一定的自由空间。
在班级授课教材选用上，不是所有内容都有教材，不是所有学生都有教材。而是在选定的教材中，相同内容有二三个不同的版本，每个版本只有一二本，学生交叉使用。这样可以帮助和促进学生自主学习的意识，提高课堂教学的效率，提高从其它途径获取知识的能力，也有助于继续学习能力的培养和养成。
3．学习策略和教学方法设计
一是采取集中示范讲解与利用教学网络系统实施分散自主学习的教学方法。对于较难把握的部分采取讲解、投影演示等方法进行集中讲解。而对于容易理解，实践性强的内容，在教学网络系统上把相关知识公布给学生，利用网络系统给学生提供一个“自主学习”的学习环境，使他们能够根据个人的实际情况，自己选择学习方法、学习步骤，提高学生学习的自主性。
二是采用多样化的答疑方法。对于学生在学习中遇到的问题，根据其难易程度，采用多种方法给予解答。利用教学网络系统的电子邮件、ICQ的广播功能和聊天室等软件，提高师生的交互性；将问题发布在教学网络系统的BBS上，学生也可以参与解答；学生还可以利用分类目录和搜索引擎在互联网或局域网上查找相关资料，获得答案。这样不仅使问题得到解决，还增强了学生驾驭互联网的能力，提高了信息获取、分析与加工的能力。
三是采用角色转变的方法。教师从知识传授者逐渐变为“协作和帮助者”，学生也不再是“被动听课者”，而有时也是“协作和帮助者”。适当给学生创造向别人传授知识的机会，不但起到督促作用，更重要的是激发了学生的求知欲。
四是布置有创意的作业和练习。采取针对每项训练内容，或由教师分发给学生作品模板，学生严格模仿制作作品；或由教师给出一段诗歌、情景描述性文字，由学生完成作品；或由教师给出诸如化妆品广告制作这样的题目，由学生完成作品。学生完成作业所需素材可以直接到互联网上查找，或者学生收集生活中的图片等素材自己加工。这样完全避免了抄袭作业的现象，提高了作业质量，更使学生的创造性思维得到了培养，增强了学生自主学习的能力。
五是新颖的学习效果考核。取消了常规考试环节，取而代之的是采用多样化的测试和评价手段来检验学习效果。比如，每天的五至十分钟汉字录入，利用测试软件给每人绘制连续曲线，并及时在教学网上发布。再如，给学生一篇诗歌，依据情景制作幻灯片，配上图画和音乐，比一比谁的作品美观，有创意。然后将学生作品上传到学校网站，请专业教师或者学生参加评比。这样学生总是及时关注网上对自己作品的评价，不断完善，或者制作更好的作品出来。通过测试方式和测试手段的变革，使学生通常很畏惧而又反感的考试变得有了生气，成为学生乐于积极关注的事情，成为学生改进自己学习的动力。
六是多人协作完成一个作品。在完成诸如为商场设计首页这类时间要求紧、需要多名同学共同参与的任务时，使学生知道了什么叫协作，促进团队精神的形成。
4．教学效果
本次教学改革实践，课题组任课教师精心设计与组织，学生积极努力，收到了明显的教学效果。整体上看，学生的学习积极性高，增强了学生自主学习意识，学生的创新能力得到开发和加强，学生自学能力得到提高。采取了模块式集中学习与训练，和常规按学期排课相比，教学效率明显提高。学生部分作业在全校范围进行了演示汇报，得到了较高的评价。部分学生学期期间自己到社会上寻求和承担设计工作，以此来检验自己的技能，促进并激发进一步学习的动力，学生的综合能力也得到了锻炼，部分学生的学习作品已经上传到职业技术网。
5．几点体会
新的教学模式增强了学生的自信心。在常规教学中，由于时间、地点、学生心理等因素影响，师生间除了在作业上的文字交流外，很少采取其他的交流方式，特别是学习成绩差、基础不够扎实的学生与教师交流比较困难，这恰恰是影响教学效果的重要问题。而在网络上，师生的交流没有以上因素的影响。BBS讨论和ICQ在线辅导，由于彼此不用见面，甚至老师不知道提出问题的学生是谁，学生可以随时随地提出任何问题，师生间的交流就很平等，容易沟通，增强了学生自信心，学习积极性得到充分保护。
新的教学模式有利于学生创新能力的培养。合理的设计教学过程的各个环节，科学布置学生练习和作业，给学生一定的自由空间，使他们在充满自信的氛围中愉快学习，学生的学习热情、创新意识等得到强化，学生的学习能力、创造能力得到提高。
促进了教师业务素质的不断提高。增强了教师对现代教育技术的理解，提高了教师教学能力和教学水平。任课教师通过教学改革试验方案的实施，在教学方法上的积极探索，在教学内容组织和教学环节设计上的创新，现代化教育教学手段的多元化运用，使教师的教学能力和教学水平得到很大程度的提高。
增强了学生驾驭互联网的能力，提高了信息获取、信息分析与信息加工的能力。使学生形成了能自觉不断更新知识和提高计算机技能的习惯，达到了计算机技能培训的最终目的。
四、应用现代教育技术应注意的问题
现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等。应用现代教育技术，要充分理解现代教育技术理论，领会现代教育技术实质，避免“课本搬家”，要体现学生自主学习的特点。
网上信息量巨大，因此，采用网络教学的教师课前应对网上相关信息进行检索和再加工，避免学生把大量宝贵的时间浪费在寻找信息上，从而失去学习的兴趣。