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“工匠精神”近年来在政府工作报告中提出，一时间引起了社会各界的广泛关注，在当今心浮气躁的社会环境下，不管是企业、社会还是个人，对工匠精神进行培育培育都显得十分必要，都应重提、重拾与重塑工匠精神。本文将针对工匠精神的内涵及应用型人才培养中工匠精神培育提出一些粗浅的看法。
【关键词】应用型人才；培养；工匠精神
21世纪，社会节奏的不断加快，使人类社会进入了一个全新的时代，经济领域供给侧改革对应用型人才的培育也提出了更高的要求，在应用型人才培养中进行工匠精神培育势在必行，是适应当今经济领域供给侧改革的必然要求，也是高校培育应用型人才的必然趋势。
1 工匠精神的内涵
工匠精神随着时代的变迁被赋予了新的含义与时代特征，不仅是对历史文明的传承，更是人类社会发展的必然结果。
1.1 精益求精、创新的工匠精神
工匠精神，是指一种对待工作精益求精，用近乎完美的理念要求自己，对自己的产品进行精雕细琢的态度，它包含了严谨细致的工作态度，注重对细节问题的雕琢，愿意花费更多的时间和精力对产品进行改进创新，不断的改善自己的工艺，以满足打造行业最优品质的卓越产品的需求。
1.2 一丝不苟的工匠精神
不管是什么行业都要求在进行产品加工制作的过程中，保持严谨的态度去对待，不投机取巧，应保持没有达到设计的相关要求就不会轻易竣工得态度去对待工作，注重产品的品质，只有这样，才能保证每个产品的质量符合严格的质量检测。
1.3 耐心、专注、坚持的工匠精神
耐心、专注和坚持是工匠精神的关键所在，应用型从业人员要想在社会上获得得成功必须耐心而专注的做自己的工作，不急不躁，不管遇到多少挫折都能淡定自若，针对自己选定的行业持之以恒，不断的提升完善产品和服务。
1.4 专业、敬业，淡薄名利的工匠精神
每个行业要求从业人员具备专业、敬业的工匠精神，不追名逐利，不受社会形形色色的诱惑，保持初心，保持本真，保持自己的目的和信念，应用型从业人员更需要对专业的“专一”，对行业的敬重。
2 现当代应用型人才培养的需求
为适应产业结构的调整，迫切需要大批具有工匠精神的应用型、创新性的复合型人才参与到社会建设中，以满足社会经济建设与发展的需求。据实践调查发现，现在应用型高校在对人才培养的过程中，普遍存在重知识，轻实践；重技能，轻理论等现象，一定程度上忽视了对学生职业精神的培养，一定程度上影响了学生的创新实践能力，缺乏专业的理论知识素养。
现在大部分的企业对从业人员的要求不仅是需要从业人员具备良好的解决实际问题的能力，更要求从业人员具备精益求精的工作态度，这就要求应用型人才培养的过程中，应根据社会转型的发展而有所变化，在保证人才质量的同时，注重对应用型人才精神的培养与塑造，尤其是对应用型人才进行工匠精神的培育，以提高学生竞争的附加值，满足社会对人才的需求。培育应用型人才的工匠精神，不仅是人才强国战略的内在需要，也是创新职业教育的现实需求，更是学生就业与继续发展的客观需要。
3 如何推进应用型人才培养中工匠精神培育
3.1 加强对学生进行工匠精神思想教育
高等职业院校是应用型学生学习理论知识与技能的主阵地与场所，各大高校应当认识到工匠精神的重要性，将工匠精神纳入到对学生的培养目标当中，加强对学生进行工匠精神专题思想教育，提高学生对工匠精神的理论认知，与此同时，还应对工匠职业精神进行不断的改革和完善，将工匠精神运用到学生的就业指导当中，通过演讲比赛、专家讲座、征文比赛等多种学生喜闻悦见的教育形式对学生进行工匠精神培育，使学生更加充分了解工匠精神的实质与内涵，加强引导学生树立工匠精神，在实际工作中能够践行工匠精神。
3.2 加强实训实习基地建设，强化实践培训
工匠精神与社会实践活动是相互融合，工匠精神只有通过实践才能将其具体表现出来，社会实践也需要工匠精神才能將具体工作更好的落实。所以必须要在应用型人才培养中将工匠精神培育落实到具体实处，培养学生优良的职业精神。
建立先进的设备与功能完善齐全的校内训练基地，为学生工匠精神的培育提供物质基础与空间条件。加强校企合作，加强企业与学校的配合，将理论知识达到一定层次的学生送到企业进行实际培训，让学生能够在实践中磨练技艺与心性，培养精益求精，严谨专注的工匠精神，只有实践才能将学生的工匠精神更好的践行，并将这种精神真正转化为学生自我的职业内在素养。
3.3 建立科学合理的教学机制，实现教学相长
学习与实践的统一是高等职业院校培养应用型人才的最高追求，为将工匠精神落实到学生的学习生活中，学校应当从教师队伍入手，壮大教师队伍，率先提升教师队伍的工匠精神，提高教师的“工匠内涵”，加强对教师队伍工匠精神知识结构的培养，培养老师对实际操作的精确度，提高授课的技能，将所学熟练运用到教学当中，真正做到教学相长，增加学生对知识探索求知的能力，加强学生对学习与工匠精神探索的渴望，并将工匠精神作为自己的职业信仰与追求，真正融入到学生对知识的学习运用上。
对应用型人才进行工匠精神培训必须首先让学生认清当今社会发展对人才的需求，提高学生对自我的认知，充分认识到工匠精神的重要性，在潜移默化中深刻理解工匠精神，才能更好的将工匠精神培育融入到专业素质的培养当中，这有助于提高学生的整体职业素养。
在对应用型人才培育的过程中，不仅仅需要注重对学生的职业技能进行培训，还需对学生的职业文化与精神加强培训，培养学生对职业技能的执着追求的态度，让学生不仅具备扎实的专业知识，更有爱岗敬业追求非凡的工匠精神，即培养面向产业，面向一线，面向职场的高素质应用型人才。
4 总结
社会经济的发展，人类文明的进步，要求在现代应用型人才培养中培养能够解决实际问题、具有工匠精神的人才。工匠精神，是對应用型人才职业技能的追求与坚守，是一种对待职业的态度和精神信仰，培养树立应用型能人才的工匠精神，能够满足了社会建设的要求，也是中国经济转型的需要，各大职业院校在对应用型人才培养的过程中，应充分整合各项资源，采用多种方式途径加强对学生工匠精神的培育。
参考文献
[1]韩英丽，马超群.论应用型人才培养中的工匠精神培养[J].湖北第二师范学院学报，2016（06）.
[2]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016（16）.
作者单位
长沙航空职业技术学院 湖南省长沙市 410019
【关键词】应用型人才；培养；工匠精神
21世纪，社会节奏的不断加快，使人类社会进入了一个全新的时代，经济领域供给侧改革对应用型人才的培育也提出了更高的要求，在应用型人才培养中进行工匠精神培育势在必行，是适应当今经济领域供给侧改革的必然要求，也是高校培育应用型人才的必然趋势。
1 工匠精神的内涵
工匠精神随着时代的变迁被赋予了新的含义与时代特征，不仅是对历史文明的传承，更是人类社会发展的必然结果。
1.1 精益求精、创新的工匠精神
工匠精神，是指一种对待工作精益求精，用近乎完美的理念要求自己，对自己的产品进行精雕细琢的态度，它包含了严谨细致的工作态度，注重对细节问题的雕琢，愿意花费更多的时间和精力对产品进行改进创新，不断的改善自己的工艺，以满足打造行业最优品质的卓越产品的需求。
1.2 一丝不苟的工匠精神
不管是什么行业都要求在进行产品加工制作的过程中，保持严谨的态度去对待，不投机取巧，应保持没有达到设计的相关要求就不会轻易竣工得态度去对待工作，注重产品的品质，只有这样，才能保证每个产品的质量符合严格的质量检测。
1.3 耐心、专注、坚持的工匠精神
耐心、专注和坚持是工匠精神的关键所在，应用型从业人员要想在社会上获得得成功必须耐心而专注的做自己的工作，不急不躁，不管遇到多少挫折都能淡定自若，针对自己选定的行业持之以恒，不断的提升完善产品和服务。
1.4 专业、敬业，淡薄名利的工匠精神
每个行业要求从业人员具备专业、敬业的工匠精神，不追名逐利，不受社会形形色色的诱惑，保持初心，保持本真，保持自己的目的和信念，应用型从业人员更需要对专业的“专一”，对行业的敬重。
2 现当代应用型人才培养的需求
为适应产业结构的调整，迫切需要大批具有工匠精神的应用型、创新性的复合型人才参与到社会建设中，以满足社会经济建设与发展的需求。据实践调查发现，现在应用型高校在对人才培养的过程中，普遍存在重知识，轻实践；重技能，轻理论等现象，一定程度上忽视了对学生职业精神的培养，一定程度上影响了学生的创新实践能力，缺乏专业的理论知识素养。
现在大部分的企业对从业人员的要求不仅是需要从业人员具备良好的解决实际问题的能力，更要求从业人员具备精益求精的工作态度，这就要求应用型人才培养的过程中，应根据社会转型的发展而有所变化，在保证人才质量的同时，注重对应用型人才精神的培养与塑造，尤其是对应用型人才进行工匠精神的培育，以提高学生竞争的附加值，满足社会对人才的需求。培育应用型人才的工匠精神，不仅是人才强国战略的内在需要，也是创新职业教育的现实需求，更是学生就业与继续发展的客观需要。
3 如何推进应用型人才培养中工匠精神培育
3.1 加强对学生进行工匠精神思想教育
高等职业院校是应用型学生学习理论知识与技能的主阵地与场所，各大高校应当认识到工匠精神的重要性，将工匠精神纳入到对学生的培养目标当中，加强对学生进行工匠精神专题思想教育，提高学生对工匠精神的理论认知，与此同时，还应对工匠职业精神进行不断的改革和完善，将工匠精神运用到学生的就业指导当中，通过演讲比赛、专家讲座、征文比赛等多种学生喜闻悦见的教育形式对学生进行工匠精神培育，使学生更加充分了解工匠精神的实质与内涵，加强引导学生树立工匠精神，在实际工作中能够践行工匠精神。
3.2 加强实训实习基地建设，强化实践培训
工匠精神与社会实践活动是相互融合，工匠精神只有通过实践才能将其具体表现出来，社会实践也需要工匠精神才能將具体工作更好的落实。所以必须要在应用型人才培养中将工匠精神培育落实到具体实处，培养学生优良的职业精神。
建立先进的设备与功能完善齐全的校内训练基地，为学生工匠精神的培育提供物质基础与空间条件。加强校企合作，加强企业与学校的配合，将理论知识达到一定层次的学生送到企业进行实际培训，让学生能够在实践中磨练技艺与心性，培养精益求精，严谨专注的工匠精神，只有实践才能将学生的工匠精神更好的践行，并将这种精神真正转化为学生自我的职业内在素养。
3.3 建立科学合理的教学机制，实现教学相长
学习与实践的统一是高等职业院校培养应用型人才的最高追求，为将工匠精神落实到学生的学习生活中，学校应当从教师队伍入手，壮大教师队伍，率先提升教师队伍的工匠精神，提高教师的“工匠内涵”，加强对教师队伍工匠精神知识结构的培养，培养老师对实际操作的精确度，提高授课的技能，将所学熟练运用到教学当中，真正做到教学相长，增加学生对知识探索求知的能力，加强学生对学习与工匠精神探索的渴望，并将工匠精神作为自己的职业信仰与追求，真正融入到学生对知识的学习运用上。
对应用型人才进行工匠精神培训必须首先让学生认清当今社会发展对人才的需求，提高学生对自我的认知，充分认识到工匠精神的重要性，在潜移默化中深刻理解工匠精神，才能更好的将工匠精神培育融入到专业素质的培养当中，这有助于提高学生的整体职业素养。
在对应用型人才培育的过程中，不仅仅需要注重对学生的职业技能进行培训，还需对学生的职业文化与精神加强培训，培养学生对职业技能的执着追求的态度，让学生不仅具备扎实的专业知识，更有爱岗敬业追求非凡的工匠精神，即培养面向产业，面向一线，面向职场的高素质应用型人才。
4 总结
社会经济的发展，人类文明的进步，要求在现代应用型人才培养中培养能够解决实际问题、具有工匠精神的人才。工匠精神，是對应用型人才职业技能的追求与坚守，是一种对待职业的态度和精神信仰，培养树立应用型能人才的工匠精神，能够满足了社会建设的要求，也是中国经济转型的需要，各大职业院校在对应用型人才培养的过程中，应充分整合各项资源，采用多种方式途径加强对学生工匠精神的培育。
参考文献
[1]韩英丽，马超群.论应用型人才培养中的工匠精神培养[J].湖北第二师范学院学报，2016（06）.
[2]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016（16）.
作者单位
长沙航空职业技术学院 湖南省长沙市 410019