【摘 要】
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<正>生物科学是研究生命现象和生命规律的科学,我们在教学中给学生传授学科知识及培养学科技能的同时,更应该注意引导学生树立正确的生命意识,养成良好的生活行为习惯,形成健
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<正>生物科学是研究生命现象和生命规律的科学,我们在教学中给学生传授学科知识及培养学科技能的同时,更应该注意引导学生树立正确的生命意识,养成良好的生活行为习惯,形成健康的心理素质,从而实现生物学科真正的育人价值。下面我就谈谈在生物教学中实现育人价值的一些途径。1从学生的生活习惯出发,适时进行育人教育我通过了解知道有的学生存在吸烟、酗酒等不良习惯,所以在进行"细胞癌变"教学时,就结合细胞癌
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揭示一个被人们常常忽视的问题:在有丝分裂过程中,母细胞中复制后的一对染色体上的4个DNA分子是如何分配到子细胞中去的(规律)。同时,试图通过图解演示和数据处理,研究具有一
教师在教学中可以通过设置问题、引导学生主动发现问题、巧妙安排问题和给学生思考问题的时间等方法来提高学生解决问题的能力,促进学生的全面发展。
2011版初中生物学新教材在旧教材的基础上做了很大的调整，无论是课程内容的编排，语言的描述，还是图片的选择，都给人以与时俱进的感觉。
<正>生物学是一门自然科学,具有自然科学的特征。自然科学主要由4个维度构成:科学是一个知识体系;科学是一系列的思维方式;科学是一套探究的方法;科学要与技术和社会相互作用
<正>高中生物必修1教材中有很多抽象的概念、原理,学生理解起来十分困难。笔者在教学过程中把生物学问题"形象化",以帮助学生理解和掌握知识,收到了很好的效果。1原核细胞与
人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草……因而，我们全部的尊严就在于思想。——摘自法国帕斯卡尔的《思想录》
<正>1教学思路1.1指导思想探究实验重在知识的建构、方法的训练和过程的体验、科学精神和科学思想的领悟。本实验要求学生通过探究认识和理解动物行为的成因。通过设置探究方
合作、平等和互动能有效调动学生的思维,激发其学习兴趣。而借助生物学科的生活化特点,把身边的一些现象或素材转化成课堂互动的有效资源,会平添许多教学情趣。为了让师生的
1问题的提出二期课改将过程与方法作为三维目标之一是有重要原因的。建构主义学习观认为：学习过程是学生主动建构知识意义的过程，也就是说，学生对学习对象的认识是以已有的知识
<正>"探究、合作、交流"的学习方式是新课改的核心理念,这种学习方式的转变有利于学生问题意识和创新能力的培养,有利于拓宽学生的知识面和视野。为了有效转变学生的学习方式