去年暑假，有幸读到谢云主编的《好班是怎样炼成的——中学班主任班级建设之道》这本书。在书中有三位老师给我留下特别深刻的印象。
　　面对“问题班”，哈尔滨的严中慧老师从梳理班级内在秩序入手，从小事做起，用自己的一言一行影响和鼓励全班同学，最终让他们找到属于自己的闪亮位置，让原本散漫的班级也因此成为有高度凝聚力的团队。
　　严老师了解每个学生的长处，知人善用，使学生为班级做每件事时都充满骄傲与自豪。她通过举行班级艺术节、绘本故事课、电影课、编排话剧等多姿多彩的班级文化活动，给每个孩子创造站在“舞台中央”的机会，增长他们的自信。
　　面对形形色色的问题家庭，严老师温和而理性地引导学生理解父母、主动承担自我教育的责任。在她坚持不懈的努力下，整个班级自外而内秩序井然。从严老师身上，我明白了班主任应目标明确，以身作则，用耐心与期待给每个学生展示自我的机会，让每个人的劳动得到应有的肯定与赞赏，使他们成为热爱自己、照亮班级的夜空之星！
　　河南的陈伟华老师，19年时间给学生写了300多封书信，以一种柔软、含蓄的方式抵达孩子的内心，使原本棘手的教育变得温暖而美好。除了给孩子写信，陈老师还为他们“私人订制”童话故事，通过开展“师生共读”活动，激发和唤醒学生生命的灵性。
　　200余万字的教育叙事，记载了陈老师耐心、坚实而丰富的从教之旅，也为我的教育生命输入了一泓可瞭望、可掬饮的涓涓溪流。或许我写不出陈老师那样触动学生心灵的书信与童话，但至少可以试着像他那样以一颗柔软的心走进学生的内心世界，用自己喜欢的方式去做教育。
　　江苏的柳咏梅老师是有名的“苏语五人行”团队成员，我曾在《中学语文教学》中读过她们团队的文字，久闻其名。柳老师对班级的管理，正如她自己所言“有情有味，無处不在”。
　　我特别欣赏柳老师“花香育人”的故事。在柳老师的班级里有一项特殊的规定：谁违反了纪律，就带一盆花来，做这盆花儿的护花使者，负责花儿的茁壮成长。这一规定受到学生的热烈响应。那些毛躁、自制力差、爱违反纪律的学生在呵护花儿的过程中培养了细心、耐心和责任心。这种做法不仅改变了学生的行为习惯，还美化了班级环境，是一种快乐、浪漫、诗意的行为。
　　柳老师还非常重视班级文化建设。她的班里有着浓郁的读书氛围，课间，经常有学生安静地在书架旁阅读，每个月都要开展读书分享会，让学生在书香的熏陶中养成良好的阅读习惯。除此之外，柳老师还充分利用板报、墙报开展班级文化艺术节等，丰富学生的班级文化生活。通过集体庆生，见证每个学生的成长。通过带领学生走进自然、观赏人文景观，培养学生热爱班级生活。“班级史记”更是真实地呈现了“有声有色、有滋有味、有情有趣的班级生活”，既是师生成长的最好见证，也是家长了解孩子的崭新窗口，开拓了班级管理的新世界。柳老师根据“班级史记”编写的《每一个起舞的日子——柳柳十班的班级史记》成为学生青春岁月里永久的珍藏与怀念。
　　在多姿多彩的班级生活里，我看到了柳老师活泼的身影，听到了她发自心底的清脆的笑声。她是学生由衷喜爱的班主任“柳柳”，也是一个令我敬仰的生命丰饶的才女。
　　掩卷凝思，比照自己做班主任的一幕幕，我既看到了自己的差距和不足，也再一次找到了自我成长的希望与动力。与名师为伍，借他山之石建设自己的教育楼阁，在爱与勇气的带领下，且行且摸索。相信有一天，我也会成为孩子心中那个擦亮星星的人！
　　（作者单位：中国轻工业出版社）
　　责任编辑 何欣容