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“曲径通幽”是语文知识教学的方法论诉求。教师通过对语文教材的沿用、加工、改编与增删，与学生的对话性交互作用，帮助学生实现对语文知识的合理性选择、创造性转化和多元化理解，并为语文教学过程增添吸引力与趣味性。“曲径通幽”的实质是为了追求学生“主观能动性的活性化”。“曲径通幽”的特征主要有遮蔽性、过程性、探究性与审美性，其意义包括对直传知识教学方法的否定与超越，崇尚理性与彰显游戏性。“曲径通幽”的操作程序包括自我凸显、蓄势作意、劲举力张和长善救失四个步骤。