随着多媒体的广泛使用，以幼儿为主体的新型教学方式——多媒体辅助教学，悄然地成为了幼儿园的教育教学活动中主要帮手。
　　渲染视听、激发幼儿的学习主动性和兴趣
　　对幼儿园阶段的幼儿而言，他们的注意力容易分散，他们只对自己感兴趣的事物专注。因此调动幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与到活动中来，是一个音乐活动成功与否的重要因素。然而在传统的音乐教学活动中，教师仅借助静态的图片、绘本、音乐伴奏等辅助材料，用自己的语言对幼儿进行较为单一的教与授，尽管可以完成教学任务，但在整个活动过程中幼儿难免会觉得枯燥、乏味。而多媒体技术在音乐教学中的应用可以从视觉、听觉、甚至触觉上给予幼儿形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境。从而营造了自主的学习氛围，唤起了幼儿学习的激情，促发幼儿情感共鸣，使幼儿真正、自然投入到教学活动中。如：中班歌曲《动物的叫声》，这首歌曲里含有很多小动物的名字和叫声，如果使用单一的教师教唱的形式会很枯燥，但是多媒体课件可以给幼儿一个农场的情景，小动物的形象，同时小鸡出来会唱 “小鸡走来，叽叽叽”的美妙歌声，小猫时又会唱“小猫，喵喵喵”……所以幼儿在游戏的情景中幼儿很快掌握了歌词和旋律，加上生动有趣的活动适合中班幼儿的年龄特点，激发了幼儿的学习歌曲兴趣。
　　动态呈现，帮助幼儿掌握音乐教学中的重难点
　　音乐活动的重难点就是掌握节奏，但是歌曲中有2/4拍，3/4拍，有附点，有切分，对于幼儿来说这些都很抽象，难易掌握。传统的教学一般为了达到教学目标，掌握重点，突破难点，都会采用多次练习的方式，这样会让幼儿产生疲惫感和抵触感。多媒体制作的课件是一个很好的介质，它可以借助随拍跳动的图片、让抽象的节奏具象化。通过幼儿的观察、倾听、尝试自主地发现节奏的特点，最终将教学的重点和难点一一突破，使其音乐学习活动事半功倍，富有趣味性。如：《鞋匠之舞》这是一首外国音乐作品，旋律具有自己的风格，又有快又有慢，让幼儿掌握并击打更是难上加难。更不用说让幼儿在活动中感受音乐的节奏美，表现节奏美。所以，在这个活动中我就利用多媒体课件给音乐配上了一个修鞋的情景剧。让幼儿在观看修鞋、试鞋、展示鞋的过程中感受节奏的快慢，从而熟悉节奏进行配乐打击。
　　声画并茂，拓宽幼儿的想象和创作的空间
　　杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”只有给幼儿创设一个声画并茂情境，才能调动幼儿运用已有的经验进行想象和创造。因此在幼儿园的韵律活动中多媒体课件尤其重要。它可以通过声音营造氛围、可以通过图片的大小渲染画面，通过多变的色彩激发想象，同时又能满足幼儿情感的需要。如：《狮王进行曲》对于刚接触音乐的幼儿来说很抽象，他们感受不出雄壮和豪迈，也很难想象出曲子表现的意境。教师在开展教学活动时播放了一个动画片段——在一个黑洞洞的大森林里，居住着狮王和许多小动物，每当风吹树摇时，远处隐隐传来了狮王的吼叫声。忽然，猴子从树上滑下来报告说：“狮王驾到。”号角响起，狮王就迈着沉重有力的步伐出现。只是这样一个简短的片段，就让幼儿感受了《狮王进行曲的》雄壮和豪迈。教师适时抓住时机，提问式引导联想并创编动作：狮子怎样示威，怎样走路？怒吼是怎样表现？它练胆量会用什么动作？得意的表情有哪些？得意的动作可以怎么表现？于是，幼儿从刚才看的动画片段里联想到示威动作应该是：张大嘴巴大吼；狮子走路的动作可以是：一摇一摆、脚步重而有力，手时不时摸摸胡子，这样一个凶猛的狮王形象呼之欲出，一个形象的狮王在孩子们的想象中创作出来。
　　一键呈现，解决了教师分身乏术的问题
　　多媒体在音乐活动中的运用不仅易于幼儿掌握歌曲，感受旋律，表现音乐，而且也可以帮助教师解决身兼数职的问题。在现在的教学活动中因为师资紧张，往往是一个教师独自完成一个教学活动。就会出现既要唱又要跳，又要弹琴伴奏的情况。一场活动下来整个人精疲力竭，教学效果也因为一个人无法兼顾多方面的演奏，从而不够理想。多媒体以它声画结合，以及便捷的优势改善了教师分身乏术的问题，同时还能起到帮助幼儿感受和理解音乐的效果。如：在律动活动《圆圈舞》中，教师利用多媒体向幼儿呈现了双圈队形，以及如何交换舞伴，幼儿通过观看队形示意图，以及动态的队形变换，在教师的讲解下较快地掌握这个复杂的队形。这时没有多媒体辅助仅靠教师一个人是很难演示清楚的，多媒体的运用弥补了现在幼兒园音乐教学中教师一个“分身乏术”缺陷，从而提高了幼儿学习的效率。
　　多媒体已经成为了幼儿园教学活动的好帮手，但我们教师作为幼儿的引导者、观察者、陪伴者，我们也要悉知、把握好“幼儿为中心”的理念，选择适合幼儿年龄特点、幼儿所喜欢的教材，深入挖掘多媒体资源，让多媒体与音乐活动邂逅，从多角度、多方位地组织音乐活动，使幼儿在快乐中学习，开心中收获，使音乐活动更出彩。