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【摘要】：数学作为一门基础性课程越来越受到人们的普遍重视，它具有的独特辩证性和逻辑性对学生形成发散和创新思维有着重要作用。随着时代的发展和社会的进步，无论环境如何掌握数学都成了很多领域的必备技能。但是目前小学生的数学学习效果和预期相比并不理想，很多学生在学校和生活中都对数学这门学科产生了抵触情绪。因此小学应在教学目标的要求下，针对教学理念和教学方法采取相应的措施进行创新，保证小学数学课堂能够形成全面创新的氛围，从而提高小学 数学教学的效率，帮助小学生建立逻辑思维和创新思维。本文旨在分析小学数学教育教学方法的创新路径的内容和重要性，推进小学数学教学的稳定持续发展。
【关键字】：小学数学；教学方法；创新路径
一、引言
随着新时代下对教育越来越重视，新课标改革对数学教学又有了新要求，规定数学教学要呈现多元化的特点，在《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就是说，小学数学教学必须以学生的发展为本。要使学生得到全面、持续、和谐的发展，我们的数学课程目标就应是多元化的。教学创新在小学数学的课堂中不仅仅是提高教学效果的重要手段，也是学校提高教学水平的重要措施。
在小学阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，老师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学采取了三种数学教育教学方法：创新学习理念；提倡课堂合作学习；帮助学生进行自我评价，它们都从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
二、创新教学理念和教学方法
由于小学新课标改革的不断推进，小学数学的教学目标也随之发生了改变。小学时期是成长时的重要阶段，对数学产生兴趣和掌握好学习数学的方法对未来的学习有着至关重要的作用。学校上课是学生获得知识的主要渠道，学校必须保证好的学习环境才能让学生全神贯注的投入到学习中去。因此教师在授课的过程中必须创新教学理念，帮助学生对数学产生好奇感从而主动地去学习。根据《数学课程标准》的要求，教师应当有效革新教学理念，将传统的教学理念积极转变，在小学数学课堂中进行创新应用。
教师可以改变传统的教学方法，借助多媒体通过改善设备等方面的问题，为学生提供更好的学习工具和学习途径，创造良好的学习氛围，使学生在日常中就可以接触到数学产生熟悉感。并且老师应该多开展实践教学活动，在数学课上进行丰富多彩的活动，例如创办数学知识竞赛、口算比赛等等，在活动的过程中对学生进行适当的言语激励，有助于让学生更好的接受数学并自主的去学习。
三、提倡课堂合作学习
小学数学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也会学会主动的去思考。但仅仅只有学生一人的努力还不够，必须通过合作的方式来加深对知识的理解。这就需要建立一个“自学—互学”的合作平台，通过老师的引导，帮助学生走向深度思考。教育学家龚雄飞老师曾说过：“学本教学对很多老师来说是一个挑战，是一次痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之否定的建构。”建立“自学—互学”的合作平台就是这样一个在否定中不断前进的过程。老师应该在提高课堂效率的同时，抓住每个学生的学习特点，有针对性的激发他们的学习活力。
“自学—互学”的合作平台中的“自学”指的其中一方面就是课前学生通过预习的过程而产生的疑问，在课本上标注下来或寻求家长的帮助，带着问题进课堂。这有助于学生集中注意力，跟着老师的思路思考问题。另一方面是指在课堂中老师根据课本内容提出关键性问题，留下时间让学生自主思考，学生思考的过程就是深度学习的过程，找准自己困惑的地方所在，形成自我评价意识。“互学”指的是在“自学”的基础上，课堂或课下将学生分为不同的学习小组，每个学生对知识内容的理解不同，产生的疑问也就不尽相同。老师进行适当的引导，让学生分工明确，主动积极地参与到学习任务中来，互相解决对方的问题，并针对有价值和有深度的问题的进行探究，构建创新有效的小学数学课堂。
四、帮助学生进行自我评价
学会自我反思是学习中重要的内容，教学反思是对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学方案的提示。深度反思持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自身学习情况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径，它不仅可以促进学生深入理解学习内容、改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。
小学生的价值观和世界观搭建尚未完成，就需要老師引导着去提高自觉反思意识。老师在对每个学生有所了解和关注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，提高学生对所学知识的反思和对自我评价的认识，进一步激发学生主动思考的能力，使学生深入学习。倡导自我评价机制是一个需要耗费时间和精力的任务，学生的自我反思可以让自己及时的发现问题并采取补救措施，老师在学生发现问题后也应该顺应调整教学策略改变教学方法，适应学生发展的需要，提高数学课堂学习效率。这种老师和学生间的共同反思更能拉近两者的距离。促进学生和老师的携手进步。
五、结语
小学生的数学学习是为将来长期的理科学习打下坚实基础的过程，是激发学生数学学习的兴趣、完善数学学习动机的关键时刻。本文通过对小学数学教育教学方法的创新路径的分析，从创新学习理念、提倡课堂合作学习、帮助学生进行自我评价层面入手，在不同层面上阐释了创建创新型数学课堂教学的重要性，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
【参考文献】
【1】梁玮. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智， 2018（12）.
【2】龚雄飞 . 龚雄飞与学本教学[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2016： 54 - 57； 37.
【3】安富海. 促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 课程.教材.教法， 2014（11）：57-62.
【关键字】：小学数学；教学方法；创新路径
一、引言
随着新时代下对教育越来越重视，新课标改革对数学教学又有了新要求，规定数学教学要呈现多元化的特点，在《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就是说，小学数学教学必须以学生的发展为本。要使学生得到全面、持续、和谐的发展，我们的数学课程目标就应是多元化的。教学创新在小学数学的课堂中不仅仅是提高教学效果的重要手段，也是学校提高教学水平的重要措施。
在小学阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。但是目前我国小学数学教学存在很多弊端，老师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。为了改变这一局面，让数学课堂适应学生发展的需要，目前小学采取了三种数学教育教学方法：创新学习理念；提倡课堂合作学习；帮助学生进行自我评价，它们都从不同层面上创建了创新型数学课堂教学，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
二、创新教学理念和教学方法
由于小学新课标改革的不断推进，小学数学的教学目标也随之发生了改变。小学时期是成长时的重要阶段，对数学产生兴趣和掌握好学习数学的方法对未来的学习有着至关重要的作用。学校上课是学生获得知识的主要渠道，学校必须保证好的学习环境才能让学生全神贯注的投入到学习中去。因此教师在授课的过程中必须创新教学理念，帮助学生对数学产生好奇感从而主动地去学习。根据《数学课程标准》的要求，教师应当有效革新教学理念，将传统的教学理念积极转变，在小学数学课堂中进行创新应用。
教师可以改变传统的教学方法，借助多媒体通过改善设备等方面的问题，为学生提供更好的学习工具和学习途径，创造良好的学习氛围，使学生在日常中就可以接触到数学产生熟悉感。并且老师应该多开展实践教学活动，在数学课上进行丰富多彩的活动，例如创办数学知识竞赛、口算比赛等等，在活动的过程中对学生进行适当的言语激励，有助于让学生更好的接受数学并自主的去学习。
三、提倡课堂合作学习
小学数学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也会学会主动的去思考。但仅仅只有学生一人的努力还不够，必须通过合作的方式来加深对知识的理解。这就需要建立一个“自学—互学”的合作平台，通过老师的引导，帮助学生走向深度思考。教育学家龚雄飞老师曾说过：“学本教学对很多老师来说是一个挑战，是一次痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之否定的建构。”建立“自学—互学”的合作平台就是这样一个在否定中不断前进的过程。老师应该在提高课堂效率的同时，抓住每个学生的学习特点，有针对性的激发他们的学习活力。
“自学—互学”的合作平台中的“自学”指的其中一方面就是课前学生通过预习的过程而产生的疑问，在课本上标注下来或寻求家长的帮助，带着问题进课堂。这有助于学生集中注意力，跟着老师的思路思考问题。另一方面是指在课堂中老师根据课本内容提出关键性问题，留下时间让学生自主思考，学生思考的过程就是深度学习的过程，找准自己困惑的地方所在，形成自我评价意识。“互学”指的是在“自学”的基础上，课堂或课下将学生分为不同的学习小组，每个学生对知识内容的理解不同，产生的疑问也就不尽相同。老师进行适当的引导，让学生分工明确，主动积极地参与到学习任务中来，互相解决对方的问题，并针对有价值和有深度的问题的进行探究，构建创新有效的小学数学课堂。
四、帮助学生进行自我评价
学会自我反思是学习中重要的内容，教学反思是对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学方案的提示。深度反思持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自身学习情况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径，它不仅可以促进学生深入理解学习内容、改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。
小学生的价值观和世界观搭建尚未完成，就需要老師引导着去提高自觉反思意识。老师在对每个学生有所了解和关注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，提高学生对所学知识的反思和对自我评价的认识，进一步激发学生主动思考的能力，使学生深入学习。倡导自我评价机制是一个需要耗费时间和精力的任务，学生的自我反思可以让自己及时的发现问题并采取补救措施，老师在学生发现问题后也应该顺应调整教学策略改变教学方法，适应学生发展的需要，提高数学课堂学习效率。这种老师和学生间的共同反思更能拉近两者的距离。促进学生和老师的携手进步。
五、结语
小学生的数学学习是为将来长期的理科学习打下坚实基础的过程，是激发学生数学学习的兴趣、完善数学学习动机的关键时刻。本文通过对小学数学教育教学方法的创新路径的分析，从创新学习理念、提倡课堂合作学习、帮助学生进行自我评价层面入手，在不同层面上阐释了创建创新型数学课堂教学的重要性，一定程度上促进了小学生数学水平的提高。
【参考文献】
【1】梁玮. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智， 2018（12）.
【2】龚雄飞 . 龚雄飞与学本教学[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2016： 54 - 57； 37.
【3】安富海. 促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 课程.教材.教法， 2014（11）：57-62.