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摘要：美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。心理学研究表明，浓厚的兴趣，使个体产生积极的学习态度，推动他们兴致勃勃地进行学习，一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪。
关键词：学生；学习数学；培养兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0116
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者结合数学教学实践，就以下几方面浅要谈谈自己的认识。
一、提高教师本身的素质素养，与学生建立良好的师生关系
作为一名教师，本身应该是一个优秀的学习者，不断拓展自己的知识基础，而且对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化等。课堂上不失幽默感，还能为学生提供丰富多样的教学方法，力求成为学生心目中的优秀教师。所以，教师应该努力把自己打造成学生心目中的偶像，使学生爱上教师，从而爱上数学。
教师是课堂教学的指导者、促进者，同时也是学生的伙伴，教师要保持年轻的心态，年轻的心态是跨越教师和学生之间代沟的桥梁，是师生心灵交流、融合的精神催化剂。师生关系应当充分体现民主、平等、和谐。教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜、怒、哀、乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下工夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
三、组织丰富多彩的课堂教学活动，努力为学生创设轻松、愉悦学习数学的平台
心理学研究表明：学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐步形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，在课堂教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，根据教学实践，笔者认为注意优化以下环节：
1. 课堂上要形成积极向上、轻松、愉悦的学习氛围。 课堂气氛的好坏对教学效果影响很大，要形成积极向上、活泼的课堂气氛，教师需不断尝试、改善教学方法和教学手段。《新课程标准》倡导学生通过唱、游、演、画等形式激发学生学习的兴趣，发展学生的综合能力。
2. 积极创设问题情景，以激发学生兴趣。情景是学习关键。注重情景教学，让学生在真实的情景中充分锻炼口语能力，创设语言情景，多给学生提供练习的机会。如果没有条件创设真实情景，可借助多媒体，尽力使学习活动变得真实有趣。
四、充分利用现代远程教育
以多媒体计算机和网络技术为主的现代教育技术对于教育教学过程来说，是用来假设情境、进行协作学习和会话交流等学习资源的最好工具，可以提供形象生动、内容丰富的学习资源。能为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料。使学生在形象感知的基础上，对学习内容产生兴趣、产生求知欲。学生学习兴趣浓了，就会由过去的被动学变为主动学。
五、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
六、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中，启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜測、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）
关键词：学生；学习数学；培养兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0116
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者结合数学教学实践，就以下几方面浅要谈谈自己的认识。
一、提高教师本身的素质素养，与学生建立良好的师生关系
作为一名教师，本身应该是一个优秀的学习者，不断拓展自己的知识基础，而且对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化等。课堂上不失幽默感，还能为学生提供丰富多样的教学方法，力求成为学生心目中的优秀教师。所以，教师应该努力把自己打造成学生心目中的偶像，使学生爱上教师，从而爱上数学。
教师是课堂教学的指导者、促进者，同时也是学生的伙伴，教师要保持年轻的心态，年轻的心态是跨越教师和学生之间代沟的桥梁，是师生心灵交流、融合的精神催化剂。师生关系应当充分体现民主、平等、和谐。教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜、怒、哀、乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下工夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
三、组织丰富多彩的课堂教学活动，努力为学生创设轻松、愉悦学习数学的平台
心理学研究表明：学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐步形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，在课堂教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，根据教学实践，笔者认为注意优化以下环节：
1. 课堂上要形成积极向上、轻松、愉悦的学习氛围。 课堂气氛的好坏对教学效果影响很大，要形成积极向上、活泼的课堂气氛，教师需不断尝试、改善教学方法和教学手段。《新课程标准》倡导学生通过唱、游、演、画等形式激发学生学习的兴趣，发展学生的综合能力。
2. 积极创设问题情景，以激发学生兴趣。情景是学习关键。注重情景教学，让学生在真实的情景中充分锻炼口语能力，创设语言情景，多给学生提供练习的机会。如果没有条件创设真实情景，可借助多媒体，尽力使学习活动变得真实有趣。
四、充分利用现代远程教育
以多媒体计算机和网络技术为主的现代教育技术对于教育教学过程来说，是用来假设情境、进行协作学习和会话交流等学习资源的最好工具，可以提供形象生动、内容丰富的学习资源。能为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料。使学生在形象感知的基础上，对学习内容产生兴趣、产生求知欲。学生学习兴趣浓了，就会由过去的被动学变为主动学。
五、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
六、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中，启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜測、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）