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在现实教学实践中,我们常常会碰到这样的情况:发言的同学还没有回答完,便有个别学生插进话来,或是一直在那边喊,让我来,让我来,而真的叫到他们时,他们的回答中又会出现别人说过的答案。甚至有的学生只顾做自己的小动作,根本没有听到同学的回答。究其原因,那是因为我们过多地关注学生回答的结果,过少关注学生的学习过程和学习态度;经常表扬回答精彩的学生,却很少表扬认真倾听的学生。正如著名特级教师张化万老师说的:“我们忽略了欣赏伙伴的引导,不太注意在学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育,缺乏‘润物细无声’的本领”。 因此,我们在教学中要让学生明白:学会诉说更要学会倾听,倾听是学生学习的“金钥匙”。
一、有效激励,让学生愿意倾听
1. 言语激励
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。比如,我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你给找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,这可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。
2. 荣誉激励
荣誉激励可以是有声的也可以是无声的。
我在上“爱吃的水果”口语交际时是这样激励的。我说:“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给大家?其他同学当评论家,听后评评谁说得好,会评的小朋友我们封他为‘美食评论家’。”结果学生们听得特别仔细,等发言的同学一讲完,他们就争先恐后地举手发表意见。
荣誉激励也可以在无声中进行,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受到。在与学生的互动中,教师从内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我会“无意”间坐到“听众”席,真诚地和他们一起聆听,让听者更感兴趣,说者倍添兴奋。
二、积极引导,让学生学会倾听
“倾听”是一种礼貌,是对说话者的尊重。小学阶段的学生年龄小,注意力很多时候不够集中,不懂得如何“倾听”。因此,教师要积极引导,使学生学会倾听。
1. 明确目标,引导倾听
小学生表现欲强,多数喜欢别人听自己说,不喜欢去听别人说。因此,课堂上常常是一个学生在回答问题,其他同学却在干别的事情。因此,教师要让学生明確听的目标,告诉他们要认真“倾听”才能发现更多的问题,才能发表自己的独特见解。我经常这样引导学生:“请其他的同学在听的时候,思考他说得怎么样。”“谁还有补充呢?”“谁还有更好的意见呢?”学生明确了目标,自然也就认真 “倾听”了。
2. 榜样示范,仿效倾听
要让学生学会倾听,教师自己首先要用心倾听,为学生做好榜样。所以,我在学生发言的时候,都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他的发言,并做出回应,让发言的学生体会到老师对他的尊重,同样也引导学生认真倾听别人的发言。对于那些能认真倾听的学生,我也会及时表扬,让其他学生有了仿效的榜样。
三、教给方法,让学生善于倾听
学会倾听,需要方法的指导。我在教学实践中,主要从以下两个方面优化对学生“倾听”的指导。
1. 细化“听”的要求
到底怎样才算认真听呢?教师应该给学生一个具体的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要三心”:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话。二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要用心,在听取他人意见时,要有选择地接受。
2. 让学生当“小老师”
让学生当“小老师”给同学讲课,角色发生了变化,拉近了同伴的距离,学生会因此而产生极大的兴趣。如教学《燕子》时,我让学生上台当小老师,说一说见过的燕子的外形,以及讲述燕子的一些生活习性。下面同学听得非常认真,讲课的学生也讲得非常自信。
总之,在教学中我们要注意培养学生的倾听能力,“倾听”是一种良好的学习习惯,是学生健康成长必备的人文素养之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给自己的快乐时,我们的课堂上就不仅有热烈的讨论和争论的场面,也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,也会使我们的学生获得一把学习的“金钥匙”。
责任编辑 邱 丽
一、有效激励,让学生愿意倾听
1. 言语激励
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。比如,我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你给找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,这可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。
2. 荣誉激励
荣誉激励可以是有声的也可以是无声的。
我在上“爱吃的水果”口语交际时是这样激励的。我说:“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给大家?其他同学当评论家,听后评评谁说得好,会评的小朋友我们封他为‘美食评论家’。”结果学生们听得特别仔细,等发言的同学一讲完,他们就争先恐后地举手发表意见。
荣誉激励也可以在无声中进行,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受到。在与学生的互动中,教师从内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我会“无意”间坐到“听众”席,真诚地和他们一起聆听,让听者更感兴趣,说者倍添兴奋。
二、积极引导,让学生学会倾听
“倾听”是一种礼貌,是对说话者的尊重。小学阶段的学生年龄小,注意力很多时候不够集中,不懂得如何“倾听”。因此,教师要积极引导,使学生学会倾听。
1. 明确目标,引导倾听
小学生表现欲强,多数喜欢别人听自己说,不喜欢去听别人说。因此,课堂上常常是一个学生在回答问题,其他同学却在干别的事情。因此,教师要让学生明確听的目标,告诉他们要认真“倾听”才能发现更多的问题,才能发表自己的独特见解。我经常这样引导学生:“请其他的同学在听的时候,思考他说得怎么样。”“谁还有补充呢?”“谁还有更好的意见呢?”学生明确了目标,自然也就认真 “倾听”了。
2. 榜样示范,仿效倾听
要让学生学会倾听,教师自己首先要用心倾听,为学生做好榜样。所以,我在学生发言的时候,都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他的发言,并做出回应,让发言的学生体会到老师对他的尊重,同样也引导学生认真倾听别人的发言。对于那些能认真倾听的学生,我也会及时表扬,让其他学生有了仿效的榜样。
三、教给方法,让学生善于倾听
学会倾听,需要方法的指导。我在教学实践中,主要从以下两个方面优化对学生“倾听”的指导。
1. 细化“听”的要求
到底怎样才算认真听呢?教师应该给学生一个具体的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要三心”:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话。二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要用心,在听取他人意见时,要有选择地接受。
2. 让学生当“小老师”
让学生当“小老师”给同学讲课,角色发生了变化,拉近了同伴的距离,学生会因此而产生极大的兴趣。如教学《燕子》时,我让学生上台当小老师,说一说见过的燕子的外形,以及讲述燕子的一些生活习性。下面同学听得非常认真,讲课的学生也讲得非常自信。
总之,在教学中我们要注意培养学生的倾听能力,“倾听”是一种良好的学习习惯,是学生健康成长必备的人文素养之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给自己的快乐时,我们的课堂上就不仅有热烈的讨论和争论的场面,也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,也会使我们的学生获得一把学习的“金钥匙”。
责任编辑 邱 丽