在现实教学实践中，我们常常会碰到这样的情况：发言的同学还没有回答完，便有个别学生插进话来，或是一直在那边喊，让我来，让我来，而真的叫到他们时，他们的回答中又会出现别人说过的答案。甚至有的学生只顾做自己的小动作，根本没有听到同学的回答。究其原因，那是因为我们过多地关注学生回答的结果，过少关注学生的学习过程和学习态度；经常表扬回答精彩的学生，却很少表扬认真倾听的学生。正如著名特级教师张化万老师说的：“我们忽略了欣赏伙伴的引导，不太注意在学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，缺乏‘润物细无声’的本领”。 因此，我们在教学中要让学生明白：学会诉说更要学会倾听，倾听是学生学习的“金钥匙”。
　　一、有效激励，让学生愿意倾听
　　1. 言语激励
　　正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。比如，我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你给找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，这可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
　　2. 荣誉激励
　　荣誉激励可以是有声的也可以是无声的。
　　我在上“爱吃的水果”口语交际时是这样激励的。我说：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给大家？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们封他为‘美食评论家’。”结果学生们听得特别仔细，等发言的同学一讲完，他们就争先恐后地举手发表意见。
　　荣誉激励也可以在无声中进行，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。在与学生的互动中，教师从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我会“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。
　　二、积极引导，让学生学会倾听
　　“倾听”是一种礼貌，是对说话者的尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力很多时候不够集中，不懂得如何“倾听”。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。
　　1. 明确目标，引导倾听
　　小学生表现欲强，多数喜欢别人听自己说，不喜欢去听别人说。因此，课堂上常常是一个学生在回答问题，其他同学却在干别的事情。因此，教师要让学生明確听的目标，告诉他们要认真“倾听”才能发现更多的问题，才能发表自己的独特见解。我经常这样引导学生：“请其他的同学在听的时候，思考他说得怎么样。”“谁还有补充呢？”“谁还有更好的意见呢？”学生明确了目标，自然也就认真 “倾听”了。
　　2. 榜样示范，仿效倾听
　　要让学生学会倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样。所以，我在学生发言的时候，都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，同样也引导学生认真倾听别人的发言。对于那些能认真倾听的学生，我也会及时表扬，让其他学生有了仿效的榜样。
　　三、教给方法，让学生善于倾听
　　学会倾听，需要方法的指导。我在教学实践中，主要从以下两个方面优化对学生“倾听”的指导。
　　1. 细化“听”的要求
　　到底怎样才算认真听呢？教师应该给学生一个具体的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要三心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要用心，在听取他人意见时，要有选择地接受。
　　2. 让学生当“小老师”
　　让学生当“小老师”给同学讲课，角色发生了变化，拉近了同伴的距离，学生会因此而产生极大的兴趣。如教学《燕子》时，我让学生上台当小老师，说一说见过的燕子的外形，以及讲述燕子的一些生活习性。下面同学听得非常认真，讲课的学生也讲得非常自信。
　　总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，“倾听”是一种良好的学习习惯，是学生健康成长必备的人文素养之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有热烈的讨论和争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的“金钥匙”。
　　责任编辑 邱 丽