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多媒体信息技术在现代数学教育中的应用，使数学的教与学发生很大的变化，成为我国现今中学数学教育改革的主要方向。通过多媒体信息技术与数学的整合，对改变中学数学教与学的结构，实现数学教学方式的转变起了很大的作用。
1 多媒体技术在数学教学中出现的问题
在利用多媒体进行高中数学教学过程中，教师和学生遇到诸多问题，影响了多媒体技术在教学中的推广和应用。
1）数学教师的教学手段单一，大部分时间是教师讲学生听，如果学生没有听懂这一部分，就严重地影响了学生的学习积极性。部分学生遇到数学问题，不能及时得到解答，不懂从网络上寻找问题答案，造成数学问题越来越多，产生反感抵触情绪，获得的知识当然也不多。
2）很多教师在用多媒体来辅助教学，其教学设计缺乏学生的参与，不能激发学生学习数学的主动性。一些教师抱怨多媒体不利于演示数学的计算和推理过程，而传统教学对有些数学的重点、难点是较难表达清楚的，此时教师可以根据学生的反应，进行重点讲解，如放慢语速、提高音量等，引起学生的重视，学生也容易理解。可见多媒体技术也不可能完全替代教师。
由于普通中学受到传统教学模式的影响还较大，大部分是教师在用多媒体作为工具进行教学，而学生很少用或者不用多媒体作为工具进行学习，所以学生用多媒体作为学习工具有待改进。
2 多媒体在数学教学中的相关研究现状
邓凯（2005）的《提高中小学课堂教学有效性的研究》一文探索和分析了中小学教学有效性，提出提高中小学课堂教学的有效性就是要使课堂具备有效教师、有效学生、有效内容、有效媒体、有效环境等5个方面的因素，其中有效学生是提高课堂教学有效性的核心因素。高铁刚、郭丽文（2007）的《DVD光盘教学模式研究》一文提出创设DVD光盘教学媒体情境，为学校提供非常必要的教育教学资源，特别适应偏远山区学校。莫平（2004）的《数学课堂教学中CAI课件模式的探索与思考》一文探索和分析了数学课堂教学中CAI课件模式，点明CAI课件若运用得当，可以有效地改善学生的数学学习环境，提高数学教与学的质量。
3 多媒体教学策略
3.1 提供资源，激发学习兴趣
多媒体作为工具辅助教学，能提供一些新颖的教学信息，具有很强的真实感和感染力，会引起学生强烈的好奇心，当发展成为认识兴趣时，就激发了学生的学习兴趣。现在是知识爆炸时代，學生需要的知识是多种多样的，教师除了一本教材和教学参考资料外，还需要更多的资料，比如上网査询、搜集教学活动和学习活动资料。只有不断改进教学方法，提高学生的学习效率，才能满足学生的各种需求。
笔者通过对实验班九年级（8）班70人和普通班九年级（12）班63人，总共133人进行问卷调查，了解学生利用多媒体学习数学的情况。实验前，部分学生对实验持否定看法，担心课题实验会影响考试成绩，部分持赞同意见的学生也是抱着试一试的态度——那时学生的态度是相对消极的。经过一段时间的实验后，学生的看法有了很大的改变，学生习惯用多媒体学习。从调查问卷可知，大部分学生认为利用多媒体学习数学能提高学习效率；除课堂教学外，学生很少在课外用多媒体来学习数学，认为利用多媒体学习数学能提高学习兴趣，增加课堂知识容量。
3.2 搜集信息，处理探究
当学生想要理解教材或者对教材深入学习的时候，教材就不能满足学生的需要了，这时少不了通过多媒体网络搜集一些教材中没有的学习资料来进行自主学习，来达到提高学习效率的目的。同时学生对学习还依赖教师，没有独立自主探究数学知识的能力。这就要在多媒体环境下探究数学知识，不断通过多媒体来训练学生自己的数学思维，从而快速达到提高学习效率的目的。通过一学期的实验研究，学生认为利用多媒体学习数学会提高学习的自信心，减轻学习数学的压力，养成利用多媒体进行学习的习惯，提高学习思维能力，提高学习效率，体验学习数学的成功感。
在笔者利用多媒体对这两个班学生进行两个月的研究后，九年级其他班的数学教师就主动上门寻找数学课件给学生上课。他们开始适应课件上课，学习数学的兴趣和积极性更高。通过后测，从九年级第一学期期末成绩和班级排名情况来看，参加实验的15名学生的数学成绩和在班级排名都得到提升；实验班的5名学生和普通班的5名学生数学分数、班级名次都得到提高，但是实验班的学生提升速度很快，普通班的学生提升速度稍慢。可见，中学生利用多媒体学习数学，可以提高学习效率。
总之，多媒体作为一种教学辅助工具，在教学和学习中的作用是有条件的，并不是在所有方面都优于其他媒体，不能把多媒体当作一种万能的教学和学习工具，而忽视其他媒体的研究和应用。
1 多媒体技术在数学教学中出现的问题
在利用多媒体进行高中数学教学过程中，教师和学生遇到诸多问题，影响了多媒体技术在教学中的推广和应用。
1）数学教师的教学手段单一，大部分时间是教师讲学生听，如果学生没有听懂这一部分，就严重地影响了学生的学习积极性。部分学生遇到数学问题，不能及时得到解答，不懂从网络上寻找问题答案，造成数学问题越来越多，产生反感抵触情绪，获得的知识当然也不多。
2）很多教师在用多媒体来辅助教学，其教学设计缺乏学生的参与，不能激发学生学习数学的主动性。一些教师抱怨多媒体不利于演示数学的计算和推理过程，而传统教学对有些数学的重点、难点是较难表达清楚的，此时教师可以根据学生的反应，进行重点讲解，如放慢语速、提高音量等，引起学生的重视，学生也容易理解。可见多媒体技术也不可能完全替代教师。
由于普通中学受到传统教学模式的影响还较大，大部分是教师在用多媒体作为工具进行教学，而学生很少用或者不用多媒体作为工具进行学习，所以学生用多媒体作为学习工具有待改进。
2 多媒体在数学教学中的相关研究现状
邓凯（2005）的《提高中小学课堂教学有效性的研究》一文探索和分析了中小学教学有效性，提出提高中小学课堂教学的有效性就是要使课堂具备有效教师、有效学生、有效内容、有效媒体、有效环境等5个方面的因素，其中有效学生是提高课堂教学有效性的核心因素。高铁刚、郭丽文（2007）的《DVD光盘教学模式研究》一文提出创设DVD光盘教学媒体情境，为学校提供非常必要的教育教学资源，特别适应偏远山区学校。莫平（2004）的《数学课堂教学中CAI课件模式的探索与思考》一文探索和分析了数学课堂教学中CAI课件模式，点明CAI课件若运用得当，可以有效地改善学生的数学学习环境，提高数学教与学的质量。
3 多媒体教学策略
3.1 提供资源，激发学习兴趣
多媒体作为工具辅助教学，能提供一些新颖的教学信息，具有很强的真实感和感染力，会引起学生强烈的好奇心，当发展成为认识兴趣时，就激发了学生的学习兴趣。现在是知识爆炸时代，學生需要的知识是多种多样的，教师除了一本教材和教学参考资料外，还需要更多的资料，比如上网査询、搜集教学活动和学习活动资料。只有不断改进教学方法，提高学生的学习效率，才能满足学生的各种需求。
笔者通过对实验班九年级（8）班70人和普通班九年级（12）班63人，总共133人进行问卷调查，了解学生利用多媒体学习数学的情况。实验前，部分学生对实验持否定看法，担心课题实验会影响考试成绩，部分持赞同意见的学生也是抱着试一试的态度——那时学生的态度是相对消极的。经过一段时间的实验后，学生的看法有了很大的改变，学生习惯用多媒体学习。从调查问卷可知，大部分学生认为利用多媒体学习数学能提高学习效率；除课堂教学外，学生很少在课外用多媒体来学习数学，认为利用多媒体学习数学能提高学习兴趣，增加课堂知识容量。
3.2 搜集信息，处理探究
当学生想要理解教材或者对教材深入学习的时候，教材就不能满足学生的需要了，这时少不了通过多媒体网络搜集一些教材中没有的学习资料来进行自主学习，来达到提高学习效率的目的。同时学生对学习还依赖教师，没有独立自主探究数学知识的能力。这就要在多媒体环境下探究数学知识，不断通过多媒体来训练学生自己的数学思维，从而快速达到提高学习效率的目的。通过一学期的实验研究，学生认为利用多媒体学习数学会提高学习的自信心，减轻学习数学的压力，养成利用多媒体进行学习的习惯，提高学习思维能力，提高学习效率，体验学习数学的成功感。
在笔者利用多媒体对这两个班学生进行两个月的研究后，九年级其他班的数学教师就主动上门寻找数学课件给学生上课。他们开始适应课件上课，学习数学的兴趣和积极性更高。通过后测，从九年级第一学期期末成绩和班级排名情况来看，参加实验的15名学生的数学成绩和在班级排名都得到提升；实验班的5名学生和普通班的5名学生数学分数、班级名次都得到提高，但是实验班的学生提升速度很快，普通班的学生提升速度稍慢。可见，中学生利用多媒体学习数学，可以提高学习效率。
总之，多媒体作为一种教学辅助工具，在教学和学习中的作用是有条件的，并不是在所有方面都优于其他媒体，不能把多媒体当作一种万能的教学和学习工具，而忽视其他媒体的研究和应用。