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【摘要】随着现代信息技术的发展和教育理论的更新，翻转课堂这一新型课堂模式逐渐成为现阶段促进学生主动参与课堂的主要教育模式。该教育模式是以建构主义理论为基础，在现代信息技术支持下发展起来的。研究者通过分析翻转课堂在民办高校中的应用现状，提出提高课堂效果的新建议。
【关键词】翻转课堂；民办高校；英语
【作者简介】冷虹燕，长春财经学院。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂是新时代信息技术应用于教育界的产物，不同于传统的教学课堂，在此种教学模式下教师可以不用亲自在课堂上进行面授，转而以学生在家中自行使用互联网进行预先视频学习。在接下来的课堂教学中，教师与学生进行互动答疑，对知识点进行分析，使学生对课堂知识有很好的理解，最后实现师生共同参与式的教学。在这种互动式的教学模式下，学生从传统枯燥乏味的教学形式中解放出来，可以自主选择教学资源。教师可以在课堂上为学生讲解更多的疑惑，帮助学生更好的应用知识解决实际问题。翻转课堂具有以下特点：首先，考虑到学生的心理特点，制作的教学视频精致简短，一般在几分钟到十几分钟之内。在较短的时间内能将学生的注意力集中起来，使学生关注教学重点。而教学视频在网络发布，同时具有可自动控制的特点，学生能够自主的暂停、回放，根据自身的特点控制视频，方便学习。其次，对于视频本身来说，应该具有较强的针对性，传递明确的教学信息，学生能够将注意力集中于教学内容上，通过配合讲解的画外音，理解教学知识。再次，学生通过教学视频，自主学习达到重新建构学习流程的目的。翻转课堂通过在课前对学生进行信息传递，使学生其课前就了解了学习内容，再通过师生之间的课堂互动进行信息传递以及学生之间的沟通和交流使知识得以吸收内化。最后，通过翻转课堂，学生获得了课堂以外的教学资源，对于其复习检测更加方便快捷，学生可以及时地检测自己的学习情况。
二、翻转课堂在民办高校英语课堂中应用的必要性
近年来，一些民办高校迅速发展，已经成为高等教学中比较重要的力量。但是，民办高校教学中也面临一些问题。首先，民办高校升学压力较小，其高考录取分数线通常低于普通本科院校，因此生源的整体学习水平较低，学生的英语成绩较差，对于英语学习不重视，导致英语教学质量受限。其次，民办高校教学条件受到限制，难以给学生塑造一个完整的教学环境，对于学生的听说读写能力提升效果有限。再次，传统的英语课堂教学较为乏味教学模式僵化，学生容易产生疲惫、抗拒心理，且英语学习兴趣不高，难以培养其自主学习能力，影响教学效果。最后，现阶段很多民办高校的英语教学还是通过学生的英语考试过级率进行教学成果的衡量，传统的应试教育模式评价，难以提高学生的学习兴趣。
不同于传统的教学模式，翻转课堂可以让学生在课前观看教学视频，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生自主思考，从被动的接受知识变为主动的获取知识；课堂上学生可以主动向老师提问并得到有针对性的解答。这样的教学模式既有利于教师更好地了解学生对于知识的掌握情况，又有利于学生主动的参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性，培养学生对英语的兴趣，实现高效的课堂教学模式。
三、如何在民办高校英语教学中更好的应用翻转课堂
1.合理安排教学计划，进行教学微视频的制作。首先，教师应该认识到翻转课堂的目的和意义。转变以往的课堂教学模式，对教学计划进行合理地安排，构建多方位全面的教育学习平台。在这之前，教师应该深入分析教学内容，抓住教学重点，考虑到学生特点，根据学生的英语基础水平安排教学内容，进行课前学习视频和音频资料制作。在进行微视频制作时，应该保证难度适中，既能够调动学生的学习积极性，又能够使学生产生思考。其次，教师在进行微视频制作时，语言要规范，视频尽量简短，并且不出现分散学生注意力的事物，使学生在简短的时间内学习到丰富的知识。最后，教师应该充分利用网络资源，构建多方位的资源共享平台。比如，可以建立教学公共邮箱、公共群或者微信群号，使微视频能够通过多种渠道在课前传递给学生，并且学生和教师能够利用交流平台进行资源的共享和问题的反馈。
2.课堂上采用探究式的学习模式，注意师生间的互动交流。对于民办高校学生来说，翻转课堂教学模式可以让学生有更多的学习自主权，激发其学习兴趣，自主的学习和钻研，对于学生英语综合运用能力的发展十分有益。在我国，很多高校学生往往在阅读和写作方面能力尚可，但是在听力和口语这两个方面就相对差强人意。传统的英语教学模式培养的学生往往只会哑巴英语。因此，在翻转课堂中，教师可以在微视频的制作时，就设置英语听说方面的相关问题，要求学生通过反复听来寻找答案，使学生能够自主的参与到学习过程中，调动学生的学习主动性。而在课堂上，教师可以鼓励学生尽量用英语进行自我表达，要求学生参与到课堂讨论中，尽可能主动地使用英语进行问题的讨论。学生还可以通过角色扮演，即兴演讲等多种表达形式充分表达自己的观点。通过努力营造活跃的课堂氛围，引导学生提出问题，讨论问题，解决问题，创造浓厚的课堂合作学习氛围，使学生不断有机会练习听与说，英语运用能力得到更大的提高。
综上所述，对于民办高校英语教师来说，应该转变教学思想，在提高自身的英语教学理论水平的同时，也要利用好现代先进的信息技术，进行翻转课堂的教学设计。通过这种新的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在主动参与式的課堂教学中，全方位提高学生的听说读写能力，锻炼用英语解决实际问题的能力，为以后的学习和工作夯实基础。
参考文献：
[1]滕爱杰，许梅.“翻转课堂”在民办高校大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015（4）.
【关键词】翻转课堂；民办高校；英语
【作者简介】冷虹燕，长春财经学院。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂是新时代信息技术应用于教育界的产物，不同于传统的教学课堂，在此种教学模式下教师可以不用亲自在课堂上进行面授，转而以学生在家中自行使用互联网进行预先视频学习。在接下来的课堂教学中，教师与学生进行互动答疑，对知识点进行分析，使学生对课堂知识有很好的理解，最后实现师生共同参与式的教学。在这种互动式的教学模式下，学生从传统枯燥乏味的教学形式中解放出来，可以自主选择教学资源。教师可以在课堂上为学生讲解更多的疑惑，帮助学生更好的应用知识解决实际问题。翻转课堂具有以下特点：首先，考虑到学生的心理特点，制作的教学视频精致简短，一般在几分钟到十几分钟之内。在较短的时间内能将学生的注意力集中起来，使学生关注教学重点。而教学视频在网络发布，同时具有可自动控制的特点，学生能够自主的暂停、回放，根据自身的特点控制视频，方便学习。其次，对于视频本身来说，应该具有较强的针对性，传递明确的教学信息，学生能够将注意力集中于教学内容上，通过配合讲解的画外音，理解教学知识。再次，学生通过教学视频，自主学习达到重新建构学习流程的目的。翻转课堂通过在课前对学生进行信息传递，使学生其课前就了解了学习内容，再通过师生之间的课堂互动进行信息传递以及学生之间的沟通和交流使知识得以吸收内化。最后，通过翻转课堂，学生获得了课堂以外的教学资源，对于其复习检测更加方便快捷，学生可以及时地检测自己的学习情况。
二、翻转课堂在民办高校英语课堂中应用的必要性
近年来，一些民办高校迅速发展，已经成为高等教学中比较重要的力量。但是，民办高校教学中也面临一些问题。首先，民办高校升学压力较小，其高考录取分数线通常低于普通本科院校，因此生源的整体学习水平较低，学生的英语成绩较差，对于英语学习不重视，导致英语教学质量受限。其次，民办高校教学条件受到限制，难以给学生塑造一个完整的教学环境，对于学生的听说读写能力提升效果有限。再次，传统的英语课堂教学较为乏味教学模式僵化，学生容易产生疲惫、抗拒心理，且英语学习兴趣不高，难以培养其自主学习能力，影响教学效果。最后，现阶段很多民办高校的英语教学还是通过学生的英语考试过级率进行教学成果的衡量，传统的应试教育模式评价，难以提高学生的学习兴趣。
不同于传统的教学模式，翻转课堂可以让学生在课前观看教学视频，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生自主思考，从被动的接受知识变为主动的获取知识；课堂上学生可以主动向老师提问并得到有针对性的解答。这样的教学模式既有利于教师更好地了解学生对于知识的掌握情况，又有利于学生主动的参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性，培养学生对英语的兴趣，实现高效的课堂教学模式。
三、如何在民办高校英语教学中更好的应用翻转课堂
1.合理安排教学计划，进行教学微视频的制作。首先，教师应该认识到翻转课堂的目的和意义。转变以往的课堂教学模式，对教学计划进行合理地安排，构建多方位全面的教育学习平台。在这之前，教师应该深入分析教学内容，抓住教学重点，考虑到学生特点，根据学生的英语基础水平安排教学内容，进行课前学习视频和音频资料制作。在进行微视频制作时，应该保证难度适中，既能够调动学生的学习积极性，又能够使学生产生思考。其次，教师在进行微视频制作时，语言要规范，视频尽量简短，并且不出现分散学生注意力的事物，使学生在简短的时间内学习到丰富的知识。最后，教师应该充分利用网络资源，构建多方位的资源共享平台。比如，可以建立教学公共邮箱、公共群或者微信群号，使微视频能够通过多种渠道在课前传递给学生，并且学生和教师能够利用交流平台进行资源的共享和问题的反馈。
2.课堂上采用探究式的学习模式，注意师生间的互动交流。对于民办高校学生来说，翻转课堂教学模式可以让学生有更多的学习自主权，激发其学习兴趣，自主的学习和钻研，对于学生英语综合运用能力的发展十分有益。在我国，很多高校学生往往在阅读和写作方面能力尚可，但是在听力和口语这两个方面就相对差强人意。传统的英语教学模式培养的学生往往只会哑巴英语。因此，在翻转课堂中，教师可以在微视频的制作时，就设置英语听说方面的相关问题，要求学生通过反复听来寻找答案，使学生能够自主的参与到学习过程中，调动学生的学习主动性。而在课堂上，教师可以鼓励学生尽量用英语进行自我表达，要求学生参与到课堂讨论中，尽可能主动地使用英语进行问题的讨论。学生还可以通过角色扮演，即兴演讲等多种表达形式充分表达自己的观点。通过努力营造活跃的课堂氛围，引导学生提出问题，讨论问题，解决问题，创造浓厚的课堂合作学习氛围，使学生不断有机会练习听与说，英语运用能力得到更大的提高。
综上所述，对于民办高校英语教师来说，应该转变教学思想，在提高自身的英语教学理论水平的同时，也要利用好现代先进的信息技术，进行翻转课堂的教学设计。通过这种新的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在主动参与式的課堂教学中，全方位提高学生的听说读写能力，锻炼用英语解决实际问题的能力，为以后的学习和工作夯实基础。
参考文献：
[1]滕爱杰，许梅.“翻转课堂”在民办高校大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015（4）.