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摘 要 核心素养这个词伴随着教学改革而来，是近些年中对于教师教学的要求中最重要的一部分，所谓的核心素养，是关系着学生的整个学习生活的学生必备的一种综合品质，本文主要讲述在核心素养的背景下小学英语课堂的教学应当做出怎样的改进和探索。
关键词 核心素养；小学英语；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0175-01
一、核心素养下进行小学英语课堂教学探索的必要性
进行教学探索能够帮助教师了解当前社会对于教师教学内容和教学大纲的要求，让教师能够更加理解教育改革的意义和新课程改革的价值，能够保证教师为学生提供的教学内容和教学理念是创新的、先进的并且具有内容的。
进行教学探索能够帮助教师培养学生的学习兴趣，在课堂当中吸引学生的注意力，从而提高课堂效率以及学生的学习效率，帮助学生提升自身的英语成绩以及综合素质，同时，英语学科的核心素养能够帮助学生增强对于国外优秀文化的认同和理解，从而提高学生在国际上的综合竞争力。再加上，英语学习本身就是为了让学生学习一门国际通用语言，让学生在日后进入工作和走出国门能够为国家和社会做贡献，能够体现出我中华民族的魅力，从而提高中国的国际地位以及综合实力。
二、英语核心素养的构成
英语学科的核心素养主要包括以下几个部分：
其一，语言能力，语言能力并不仅仅是学生的口语交际能力，更重要的是学生能够运用语言做事的能力，其中涉及到了语言知识、语言意识以及语言技能和交际策略。
其二，思维品质，即学生能够进行自主的思考和辨析，帮助学生构建正确的三观，学生能够通过思考，构建自身的创新意识和自我辨析能力。
其三，文化品格，即学生对于国内外优秀文化的理解和认同，是学生在学习当中培养出的文化素养和人文修养。
最后，学习能力，学习能力是当前社会学生所具有的必不可少的能力之一，是学生能够适应当前社会需要的必然要求，学生能够通过课上和课下的学习总结出学习策略。
三、核心素养下小学英语课堂教学策略的改进方法
（一）运用游戏教学法，增强学生的学习兴趣
小学生正处于一个刚刚开始接触英语学科的阶段，在这个阶段，教师应当注意培养学生的学习兴趣，这对于学生日后的学习和工作也是有着极大的好处的，尤其小学生的特性就是定力和自制力不足，课堂注意力分散的比较快，这时候游戏教学法就能产生比较好的效果，能够将学生分散的注意力吸引回来，还能够寓教于乐，建立和谐的师生关系。
比如我们在学习人教版PEP三年级上册《Weloveanimals！》的时候就可以采用游戏教学法，在课堂进行到尾声的时候教师可以拿出准备好的动物玩偶，要注意和课堂中的内容有联系，比方说我们本堂课没有学習到“bear”，还准备小熊玩偶，就会比较不符合内容实际。拿出动物玩偶之后我们就可以让学生分成小组，进行竞赛，教师拿出大象玩偶，问道：“谁可以告诉我这个动物的名字叫什么？”学生进行回答，最终选出回答问题最多的小组，适当地给予奖励，这种教学方式能够帮助学生提高学习英语的兴趣，让学生体会到课堂的快乐。
（二）创设生活情境，培养学生的实践能力
针对小学生的特性，我们也可以做出创设生活情境的教学策略探究，所谓的创设生活情境，就是在教学当中教师能够做到将英语知识点带入到生活当中，帮助学生将理论和实践相结合，从而锻炼学生的英语语言能力、英语文化品格以及英语学习能力，帮助学生能够将英语运用到生活当中。同时，我们在教学中创设生活情境也可以帮助提高学生的课堂注意力，构建高效课堂和有趣课堂。
比如我们在学习人教版PEP《myclassroom》的时候，就可以运用创设生活情境的方法进行教学，教师通过引导的方式询问学生在课堂中出现的物品的英语词汇名字，比方说教师指着电脑问学生：“电脑用英语怎么说呀？”“我的书包在哪用英语怎么说？”同时可以对学生进行抽选问答的方式，检查学生的学习进度，让学生复习本堂课的学习知识，还可以在教学当中用物品对学生进行英语词汇的理解。
（三）运用思维导图，增强学生发散思维的能力
思维导图这种教学方式能够有效地增强学生的创新意识和创造能力，提高学生的动手能力，帮助学生在课前运用思维导图进行预习，在课后进行复习，在课堂当中教师的教学内容学生也能够进行更加深入的吸收，从而提高整个课堂的效率。
例如我们在学习六年级上册《myweekendplan》的时候就可以让学生运用思维导图的方式进行预习，在思维导图中可以添加他们对于周末计划的理解，可以综合之前学习的知识进行制作，帮助学生复习之前所学的知识，让他们了解英语单元的内在联系，增强他们对于英语单词的运用能力。
四、结语
综合上述内容，我们可以知道核心素养对于学生的重要性，能够帮助学生体会到英语学科的魅力和实用价值，帮助提高学生的课堂效率以及学习能力，达到培养学生综合素质和掌握英语知识的效果，最终将学生培养成为符合国家和社会要求的高素质人才。
参考文献：
[1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Joinin小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（5）：142-144.
[2]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017（14）：152-153.
关键词 核心素养；小学英语；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0175-01
一、核心素养下进行小学英语课堂教学探索的必要性
进行教学探索能够帮助教师了解当前社会对于教师教学内容和教学大纲的要求，让教师能够更加理解教育改革的意义和新课程改革的价值，能够保证教师为学生提供的教学内容和教学理念是创新的、先进的并且具有内容的。
进行教学探索能够帮助教师培养学生的学习兴趣，在课堂当中吸引学生的注意力，从而提高课堂效率以及学生的学习效率，帮助学生提升自身的英语成绩以及综合素质，同时，英语学科的核心素养能够帮助学生增强对于国外优秀文化的认同和理解，从而提高学生在国际上的综合竞争力。再加上，英语学习本身就是为了让学生学习一门国际通用语言，让学生在日后进入工作和走出国门能够为国家和社会做贡献，能够体现出我中华民族的魅力，从而提高中国的国际地位以及综合实力。
二、英语核心素养的构成
英语学科的核心素养主要包括以下几个部分：
其一，语言能力，语言能力并不仅仅是学生的口语交际能力，更重要的是学生能够运用语言做事的能力，其中涉及到了语言知识、语言意识以及语言技能和交际策略。
其二，思维品质，即学生能够进行自主的思考和辨析，帮助学生构建正确的三观，学生能够通过思考，构建自身的创新意识和自我辨析能力。
其三，文化品格，即学生对于国内外优秀文化的理解和认同，是学生在学习当中培养出的文化素养和人文修养。
最后，学习能力，学习能力是当前社会学生所具有的必不可少的能力之一，是学生能够适应当前社会需要的必然要求，学生能够通过课上和课下的学习总结出学习策略。
三、核心素养下小学英语课堂教学策略的改进方法
（一）运用游戏教学法，增强学生的学习兴趣
小学生正处于一个刚刚开始接触英语学科的阶段，在这个阶段，教师应当注意培养学生的学习兴趣，这对于学生日后的学习和工作也是有着极大的好处的，尤其小学生的特性就是定力和自制力不足，课堂注意力分散的比较快，这时候游戏教学法就能产生比较好的效果，能够将学生分散的注意力吸引回来，还能够寓教于乐，建立和谐的师生关系。
比如我们在学习人教版PEP三年级上册《Weloveanimals！》的时候就可以采用游戏教学法，在课堂进行到尾声的时候教师可以拿出准备好的动物玩偶，要注意和课堂中的内容有联系，比方说我们本堂课没有学習到“bear”，还准备小熊玩偶，就会比较不符合内容实际。拿出动物玩偶之后我们就可以让学生分成小组，进行竞赛，教师拿出大象玩偶，问道：“谁可以告诉我这个动物的名字叫什么？”学生进行回答，最终选出回答问题最多的小组，适当地给予奖励，这种教学方式能够帮助学生提高学习英语的兴趣，让学生体会到课堂的快乐。
（二）创设生活情境，培养学生的实践能力
针对小学生的特性，我们也可以做出创设生活情境的教学策略探究，所谓的创设生活情境，就是在教学当中教师能够做到将英语知识点带入到生活当中，帮助学生将理论和实践相结合，从而锻炼学生的英语语言能力、英语文化品格以及英语学习能力，帮助学生能够将英语运用到生活当中。同时，我们在教学中创设生活情境也可以帮助提高学生的课堂注意力，构建高效课堂和有趣课堂。
比如我们在学习人教版PEP《myclassroom》的时候，就可以运用创设生活情境的方法进行教学，教师通过引导的方式询问学生在课堂中出现的物品的英语词汇名字，比方说教师指着电脑问学生：“电脑用英语怎么说呀？”“我的书包在哪用英语怎么说？”同时可以对学生进行抽选问答的方式，检查学生的学习进度，让学生复习本堂课的学习知识，还可以在教学当中用物品对学生进行英语词汇的理解。
（三）运用思维导图，增强学生发散思维的能力
思维导图这种教学方式能够有效地增强学生的创新意识和创造能力，提高学生的动手能力，帮助学生在课前运用思维导图进行预习，在课后进行复习，在课堂当中教师的教学内容学生也能够进行更加深入的吸收，从而提高整个课堂的效率。
例如我们在学习六年级上册《myweekendplan》的时候就可以让学生运用思维导图的方式进行预习，在思维导图中可以添加他们对于周末计划的理解，可以综合之前学习的知识进行制作，帮助学生复习之前所学的知识，让他们了解英语单元的内在联系，增强他们对于英语单词的运用能力。
四、结语
综合上述内容，我们可以知道核心素养对于学生的重要性，能够帮助学生体会到英语学科的魅力和实用价值，帮助提高学生的课堂效率以及学习能力，达到培养学生综合素质和掌握英语知识的效果，最终将学生培养成为符合国家和社会要求的高素质人才。
参考文献：
[1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Joinin小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（5）：142-144.
[2]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017（14）：152-153.